文/東莞市橋頭鎮(zhèn)第五小學(xué) 李煥志

傳統(tǒng)的知識(shí)課堂著重于向?qū)W生灌輸教材知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、掌握程度，智慧課堂區(qū)別于以往的知識(shí)課堂，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)過程中，努力為學(xué)生構(gòu)建智能交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出、發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過獨(dú)立思考求得答案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維提升的課堂教學(xué)方式，選取學(xué)生感興趣的文化主題并且圍繞于此開展教學(xué)能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)成效。

一、利用信息技術(shù)，多渠道采集人文素材，根據(jù)這些素材來(lái)確定每學(xué)期上課的幾個(gè)文化主題

傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，在課堂教學(xué)過程中，僅僅聚焦于書本知識(shí)的教學(xué)盡管學(xué)生仍舊能夠?qū)W習(xí)和掌握教學(xué)任務(wù)規(guī)定的知識(shí)，對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息技術(shù)從多個(gè)渠道采集人文素材，鼓勵(lì)學(xué)生在周末空閑時(shí)間去積極調(diào)研當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、自然風(fēng)貌、奇聞異事等資料，通過利用手機(jī)攝錄的形式收集到第一手的素材，提升學(xué)生的參與感和實(shí)際動(dòng)手能力。教師有針對(duì)地進(jìn)行選取，采用到教學(xué)過程中去，讓課堂富于信息技術(shù)的特色，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樗夭牡牟捎糜腿欢院栏?，學(xué)生在這一過程中不但掌握了教材強(qiáng)調(diào)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更將信息技術(shù)加以運(yùn)用，鍛煉了自我。

教師要多加采用互聯(lián)網(wǎng)上搜索度高的、熱點(diǎn)新聞編排進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，例如在教授Word文檔時(shí)，可以分別以“改革開放后國(guó)家的變化 ”“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)的變革 ”“自我的成長(zhǎng) ”“喜愛的動(dòng)漫”等文化主題開展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之時(shí)能夠感受到新鮮和貼近生活實(shí)際，不至于感覺課堂的枯燥和乏味，帶著興致和好奇心去進(jìn)行主動(dòng)探究。

二、依托人文素材設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，使信息技術(shù)的教學(xué)成為有源之水

準(zhǔn)備充分的教學(xué)方案是良好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)學(xué)生和自我搜集的大量人文素材圍繞著選取的文化主題進(jìn)行有針對(duì)性地節(jié)選，有計(jì)劃地推進(jìn)課堂進(jìn)程。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)涵蓋如何將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，依照教材的內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，圍繞著文化主題進(jìn)行問題提出，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的素材進(jìn)行課堂操作，預(yù)先準(zhǔn)備好技術(shù)問題的處理。尤為關(guān)鍵的是，整個(gè)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，讓其能夠利用有限的時(shí)間加強(qiáng)自我操作能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、信息技術(shù)教育的文化主題教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師要充當(dāng)好引領(lǐng)者的角色，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，絕不能喧賓奪主，教師要集中精力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和精神動(dòng)力，盡最大努力讓學(xué)生圍繞著擬定的文化主題在自由思維的空間環(huán)境下盡情發(fā)揮豐富的想象力，輔助學(xué)生清楚地意識(shí)到自身的實(shí)際情況，進(jìn)而制定出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中查缺補(bǔ)漏、逐步完善，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

例如，在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作學(xué)習(xí)之時(shí)，可以給學(xué)生最大的自由度，讓學(xué)生能夠最大限度地盡情發(fā)揮，可以選擇介紹自己喜歡的動(dòng)漫故事，闡述自己游玩的體驗(yàn)感受，可以抒發(fā)對(duì)父母的感恩。以感恩為主題而言，學(xué)生為自己的長(zhǎng)輩們制作電子賀卡，呈上最真誠(chéng)的祝福語(yǔ)，這些電子賀卡的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是“五花八門”，版式千奇百怪，盡情發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)作力，同學(xué)們有的在下面配以生動(dòng)形象的卡通形象，有的在下面插入了美妙的音樂伴奏，充分表達(dá)了內(nèi)心的所感所想，將自己的所學(xué)盡情揮灑出來(lái)。

四、布置個(gè)性化的主題作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力

教師給學(xué)生布置作業(yè)的過程更考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，這一過程要始終圍繞著課外延伸的文化主題來(lái)進(jìn)行，以最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力為宗旨。

例如，讓學(xué)生制作電子回憶錄“童年記憶”，然后進(jìn)行排版訓(xùn)練。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，經(jīng)過自由的討論達(dá)成一致形成自己的課題設(shè)計(jì)，力求在這一過程中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力。令人印象深刻的一組制作的課題是“我的家鄉(xiāng)”，學(xué)生首先用圖片和視頻的資料的方式呈現(xiàn)了家鄉(xiāng)的原來(lái)的居民住房變化，人們的穿著打扮的變遷，人們食物的變化，出行方式的變遷等。