文/廣州市南武實驗學校 鄺佩倩

要使學生真正對語文作文感興趣，寫作時有話可說，那就要讓他們?nèi)ビH身體驗生活，感受真正的感情。教師應帶領(lǐng)著學生去參與活動，去體驗生活，去感受讓人怦然心動的瞬間，學生積累親身經(jīng)歷又切合實際的素材后寫出真情實感的文章，這就是所謂的“語文活動寫作課”。那么，它的具體實踐流程是怎么樣呢？

一、寫作前的個性化體驗

寫作前的個性化體驗，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等多種形式，使學生形成對自然、社會、人生、自我等方面的認識和感悟。這一過程注重學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性去表達對事物的理解和感悟。只有經(jīng)過體驗和感悟，寫出的作文才會有真實情感，文字才會有生命，文章才會有活力。

例1：【寫作主題】讓描寫細致入微——《含英咀華，茗沁人心》寫作系列

【活動片段】為了使作文描寫細致入微，提高學生的描寫能力，筆者圍繞了“茶文化”展開了《含英咀華，茗沁人心》寫作系列活動。在寫作前讓學生進行個性化體驗——品茶。讓學生充分調(diào)動各種感官，從不同角度認真感知品茶過程，及時記錄在表格里。

接著，課堂上分享觀察所得和獨特感受，并由教師和同學根據(jù)一定的要求評分。最后，教師引導學生進行經(jīng)典茶詩文賞讀，如韋良秀《清茶一盞韻悠長》 ：“這個時候，若淺淺地啜上一小口茶，任清清淺淺的甘甜在舌尖蕩漾開來，充溢齒喉，定會立即感到心脾暢然，一如空山新雨后，虛靜空靈。品著那濃烈的芬芳，感受著茶帶來的微苦，或許我們真的會感嘆人生：沒有一帆風順，沒有萬事如意，人生的挫折正是我們奮斗的源源動力。拿起杯子從容地喝上一滿口茶，頓時覺得唇齒留香、豁然開朗。這種心情，在肺腑之間蔓延開來，滌盡了一切的疲憊冷漠。聞著淡淡的茶香，漫漫長夜有一份靜養(yǎng)之心，此時沒有一點矯飾和浮躁，忘卻了一切得失和榮辱，只有一份恬淡的心境。”

二、寫作中的表達體驗

寫作中的表達體驗是建立在對人、事、物理解和真切感受基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感并生成有學習意義的活動過程。在初中語文作文教學中，教師應有意識地引導學生回歸生活實際，使他們興致勃勃地表達對社會、人生、自我的感悟與體驗，提升寫作能力水平。

例2：【寫作主題】扣中心選素材——《這邊風景獨好》寫作系列

【活動片段】結(jié)合八年級下冊的課文內(nèi)容，筆者開展了《這邊風景獨好》寫作系列，目的是讓學生觀察校園的一角(景物或植物)，獲得感悟，并自行確定中心來寫一個小片段。要求能緊扣中心選素材，語言優(yōu)美。以下是學生的寫作表達體驗。

例文1

鳳凰花開

落寞地走在校園小徑上，無盡的思緒涌上心頭，悲嘆歲月無情?；仨矍笆煜さ漠嬅?，映入眼簾的，是腳下朵朵嫣紅似火的鳳凰花——為離別而生，為遙遠思念而生。

鳳凰木四季常綠，濃蔭若蓋，枝干挺拔，似鳳之九尾。待花開，若燃燒的野花，滿樹火焰，極其奔放。哪怕形單影只，獨株于園，也若女皇般云蒸霞蔚。

傍晚時分，雨后的天空，落日，晚霞與怒放的鳳凰花相映，好似燃燒的青春。年輕，就是有時間和機會去盡情奔跑，看那沿途風景。曾經(jīng)，懵懂地望著腳下殘缺的鳳凰花，尚不知離別為何物。如今，仰望著一樹繁花，拈花一笑，輕輕撫弄著逝去的鳳凰花瓣，才明白，原來，在時間不著痕跡的流淌中，許多許多已不復從前。

花開得十分鋪張，可是很短暫，如夢如影，是那么的易逝。

點評：本文語言優(yōu)美，描寫絢麗，能突出鳳凰花燦爛、美麗的特點；而且中心集中，感慨美好事物的短暫。

例文2

三角梅

重重疊疊的綠意互相交錯掩映，總算是有初春獨特的生機?？僧斘易哌^雨后操場，瞥見轉(zhuǎn)角那一簇三角梅，竟有種“柳暗花明又一村”的感覺。像是在叢叢綠意中的突兀，在蔥蘢中使人猝不及防，駐足癡望。

細雨如麻，花枝輕顫。她嬌小，卻開得熱烈芬芳。在雨中顯露出半透明色的花瓣，渲染得她更加熱情，更加燦爛。一團團，一簇簇擁在一起，在綠意中又表現(xiàn)出一種恰到好處的生機盎然。

沒有玫瑰的嬌艷，亦無百合的碩大，更沒有桂花沁人心脾的幽香。所以她才開得熱烈，開得燦爛。在雨中散發(fā)生機。隨處可見的三角梅開得鮮艷亮麗，熱情奔放，絢爛多彩。即使嬌小，也不脆弱。在風雨中依舊迷人，在萬綠中裝點自己獨有的色彩。活出自己獨一無二的人生！

點評：本文中心集中，突出三角梅雖嬌小但不脆弱，能活出自己的人生。如果再通過其他景物對比或環(huán)境烘托來反映三角梅的“不脆弱”，渲染再多些會更好。

三、寫作后的提升體驗

為了讓學生的寫作體驗記憶猶新，時刻持寫作的熱情，可讓學生經(jīng)常嘗試到成功的喜悅并與人分享?；裟妨炙够f過 ：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！彪m然作文優(yōu)劣有別是正常的，但是教師對優(yōu)秀作文要充分賞識，對差一些的作文也要從鼓勵的角度出發(fā)去評價，尊重學生的真情體驗。

例3：【寫作主題】這樣的畫面，讓我流連——《這邊風景獨好》寫作系列

【活動片段】經(jīng)過前面的各種寫作體驗，最后給學生命題作文“這樣的畫面，讓我流連”，要求學生選取本次活動課內(nèi)容作為素材，形成不少于600字的文章。例文3是學生的寫作提升體驗。

例文3

這樣的畫面，讓我流連

是金子總會發(fā)光的——題記

校運會上，我報了跳高。那時候，我也不知道自己為什么這么走，但是，我卻帶著堅定的信念——我要證明自己。也許，是因為被跳大繩的踢出去了，那時心里難免會很不爽，所以才報了跳高。

比賽那天，天空灰蒙蒙，天氣就像個脾氣暴躁的孩子，不時就會吼一聲，周邊的景物如往常一樣單調(diào)、乏味。一切都像是改革開放時的黑白電影一樣。

我站在一群高我一頭或以上的同學中間。我抬頭看了看那些高個子，就像螞蟻仰視大象一樣，再看看遠處已及我腰的欄桿，這是我才意識到——我做了一個錯誤的選擇，可是，一切都晚了，我望了望觀眾，他們都用異樣的眼光看著我，如果說眼睛可以刺穿人，恐怕我已經(jīng)千瘡百孔了。

我聳拉著腦袋，望著周圍。偶然，見到了棵開著花的樹，花格外鮮艷，金紅的花夾雜在一片綠色中，猶如一幅栩栩如生的油畫，經(jīng)過了暴雨的洗禮，花開得更帶勁了，一簇一簇的花立在枝頭，猶如幾十只鳳凰停留在書上，舒展翅膀，仿佛隨時都會飛走。給死氣沉沉的氛圍添了一道活力令我流連。我想，這樹平時和周圍的一樣，今天卻做了一次獨特的自己。我恍然大悟，明白道，人生不在乎輸贏，活出自己的個性才是最重要的。我回到賽場上，奮力拼搏，雖然我第一個被淘汰了，但我卻不覺得羞恥，我不再在乎同學的目光。

我回頭望了望那棵鳳凰樹，讓我想起了《三國》電視劇里的臺詞：也許世人看錯了我曹操，過去是這樣，現(xiàn)在是這樣，未來也是這樣，但我還是那個曹操。

那樣的畫面，讓我流連，更讓我明白了做人的道理。

從例文3中可以看出該學生能把在語文活動課中的體驗融進寫作當中去，可謂是真情實感的文章。不過對于題目中“畫面”的描繪不充實，也沒有充分闡述為什么“讓我流連”，對鳳凰花的描繪和文章想要表達的中心聯(lián)系不緊密。因此在此基礎(chǔ)上給予該生指導，幫助其提升活動體驗，使學生把此活動體驗靈活地與命題作文相扣，讓學生在考場作文中受益。教師經(jīng)過面批后，該學生修改文章和升格文章，如例文4。

例文4

這樣的畫面，讓我流連

校運會又來了，我擅長的跳大繩項目里居然沒有我的名字，心里真不是滋味兒。我個兒不高，但卻身手敏捷，憑什么就不讓我上呢？“你們覺得我不行，我偏要證明給你們看！”這個想法在心里久久驅(qū)散不去，鬼使神差地，我把名字寫在了參賽者寥寥無幾的“跳高”一項下面。

跳高比賽最后召集的廣播響起了，我終于站了在一群高我一頭或以上的同學中間，我抬頭看了看那些高個子，能清晰地看到他們下頜的輪廓，就像螞蟻仰視大象一樣。再看看遠處跳高場上已及我腰的欄桿，我才不得不承認——我真的做了一個錯誤的選擇！我恨不得立刻走回自己的座位，像什么事也沒發(fā)生一樣。但一切都晚了，周圍的觀眾似乎都用異樣的眼光看著我，如果說眼睛可以刺穿人，恐怕我已經(jīng)千瘡百孔了。那像黑白電影一樣灰蒙蒙的天空似乎將要塌下來，周邊的一切更顯單調(diào)、乏味。

……

寫作后的提升體驗需要教師用贊賞的眼光去肯定學生的真情體驗，要給每個學生嘗到寫作成功的滋味。正是這一點點的肯定、一點點的進步對學生的寫作起了巨大的推動作用，慢慢地，學生不再討厭寫作文，更愿意地拿起筆來寫下真實體驗。