文/佛山市三水區(qū) 三水中學(xué)附屬初中 鄧翠媚

部編版《道德與法治》教材，在編寫上突出貼近生活，而又引領(lǐng)生活。教材內(nèi)容往往以學(xué)生具體的生活為起點(diǎn)，將各個(gè)資源的內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活開始，再聚焦于道德價(jià)值觀的探討，引導(dǎo)師生一同發(fā)掘并踐行正確的價(jià)值觀。教材注重引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成知識(shí)，提升能力，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。在教學(xué)中我們貫徹生活化教學(xué)能夠較好的適應(yīng)教材的特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)效果。

一、課堂要精選貼近學(xué)生生活的素材

道德與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)可以采用以下的基本步驟 ：“生活(導(dǎo)入)——教學(xué)(分析)——生活(回歸)”的循環(huán)?！皬纳畹浇虒W(xué)”，即課前引入貼近學(xué)生生活的案例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從熟悉的生活原型、感興趣的問題情景著手，學(xué)習(xí)研究學(xué)科知識(shí)，使課堂盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、辯論反思、概括提升的場(chǎng)所?！皬慕虒W(xué)到生活”，則將學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，提高學(xué)生解決問題的能力。

在講述《深深淺淺話友誼》這一課時(shí)，我使用了如下材料：有人問：從家到學(xué)校，怎樣走距離最短？每個(gè)人的答案都不一樣。但是，有一位同學(xué)的回答讓所有人都表示贊同：有朋友相伴，從家到學(xué)校的距離最短。是啊，有朋友相伴，一路歡聲笑語(yǔ)，從不覺得孤單。究竟是什么如此打動(dòng)我們？讓學(xué)生展開討論，探討友誼特質(zhì)問題，取得了較好的效果。

二、教師要開展生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究生活

美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：I hear，I forget.I see，I know.I do ，I understand！作為道德與法治課教師，在具體工作中應(yīng)充分考慮學(xué)生，不讓學(xué)生成為聽眾，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，以切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中吸取生活養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的生活實(shí)踐中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，并讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。

在講《中學(xué)序曲》這一課時(shí)，在課堂上進(jìn)行了“校園第一印象”主題經(jīng)驗(yàn)分享討論——你最喜歡學(xué)校的什么地方？用一個(gè)詞語(yǔ)描述你上中學(xué)的心情。讓學(xué)生暢所欲言，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

教學(xué)必須向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，須讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐道德與法治課上的認(rèn)識(shí)，從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究課堂外的生活，引領(lǐng)學(xué)生的實(shí)際生活

道德與法治每一課課后都設(shè)置了課后探究活動(dòng)，探究活動(dòng)課目的是鼓勵(lì)學(xué)生的參與社會(huì)生活，通過活動(dòng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。課后探究是課堂教學(xué)生活化的延伸和拓展，是指導(dǎo)學(xué)生從課堂回歸生活，用掌握的知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的中介和橋梁。課后探究也是讓學(xué)生用生活印證知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)的有效手段。充分利用好課后探究這一欄目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)再次回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識(shí)指導(dǎo)自己解決問題。

在講授《感受生命的意義》這一課書時(shí)，我讓學(xué)生回家采訪三個(gè)你生命中重要的人物，請(qǐng)他們說說活著是為了什么。學(xué)生采訪人物有父母和爺爺、奶奶等。通過采訪既讓學(xué)生更加了解了長(zhǎng)輩們的生活，也多生命意義的探尋更加有親切感。

道德與法治課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種積極的、主動(dòng)的過程，應(yīng)該是一種內(nèi)在的需要得到滿足的過程。通過生活化教學(xué)，讓學(xué)生在這樣的體驗(yàn)中，使學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身，掌握一些應(yīng)付刺激、澄清疑惑、處理問題的技能，并滿足他們對(duì)形成健康心理和健康人格的各種需求，以利于培養(yǎng)高尚的道德情操，使他們?cè)隗w驗(yàn)中逐漸形成正確的道德認(rèn)知和道德情感。