文/中山市小欖鎮(zhèn)永康小學 曾 倫

“和諧”原屬美學范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調、配合和多樣性的統(tǒng)一。“構建和諧課堂”是指在課堂教學中追求一種平衡，把握恰當?shù)摹岸取?，盡量滿足學生的不同需要，讓每個學生都能充分發(fā)揮主觀能動性，得到全面、和諧、充分的發(fā)展，讓課堂發(fā)揮最大的教學效益。

一、和諧課堂教學氛圍的調整

1.精巧設問，啟迪思維

在教學中采用啟發(fā)式等教學方法啟迪學生思維，是活躍課堂氛圍的關鍵。例如，著名特級教師王崧舟在講《鸕鶿》一課時，設計了這樣一個問題 ：“請同學們讀課文，你覺得漁人的哪個動作，一下子改變了這平靜的畫面？”學生很快就找到了“一抹”這個動作，接著王老師又問 ：“這輕輕一抹，到底抹出了什么呢？”有的學生說 ：“抹出了歡騰的湖面?！庇械恼f ：“抹出了活蹦亂跳的魚兒?！边€有的說 ：“抹出了漁人豐收在望的喜悅心情。”這個問題不但解決了重點、難點，而且使學生興趣盎然，開拓思維。

2.師生平等，民主參與

要想創(chuàng)設一種和諧的教學氛圍，師生還應該互動起來，共同參與到課堂實踐中去。例如教學《金蟬脫殼》一文時，在優(yōu)美動人的樂曲當中，我開始了范讀，學生閉上眼睛認真地傾聽、感受、想象，頭腦中仿佛出現(xiàn)了金蟬脫殼的畫面……然后師生交流各自的體會，學生們興致盎然地對文本進行個性化解讀 ：“老師，我覺得蟬尾出來時的情景是最奇特動人的，那一連串的動作簡直像一套優(yōu)美的體操動作！ ”“‘像花椒籽一樣的眼睛’，簡直把蟬的眼睛寫神了，太奇特了！”這種課堂上的互動，讓學生感受到老師與自己的平等與親近，因此，他們才會躍躍欲試，暢所欲言。

3.走近學生，互通情感

深入班集體，了解學生，和學生和諧相處，從情感上得到學生的認同，這是調整課堂氛圍的必要條件。教師要善于創(chuàng)設情感交融的良好氛圍，經(jīng)常從講臺上走下來，與學生說話時把腰彎下來，與學生平等對話、交流分享……給學生親切感，使學生覺得老師與自己的距離并不遙遠，從而產(chǎn)生信心和勇氣，主動投入到自主性的學習活動中去。

二、和諧課堂教學氛圍的提升

1.需要教師的激情

和諧課堂教學氛圍的提升有眾多因素，但起主導作用的是教師的激情。我在教學《一夜的工作》這篇課文時，采用了激情導讀法，力爭每個環(huán)節(jié)都有激情導語作鋪墊，將學生的情感調動起來，將學生和文本之間的距離拉近，產(chǎn)生感同身受的審美效應。著名特級教師王崧舟曾說過 ：“脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不可能根植于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。”

2.需要學生的移位動情

和諧課堂氛圍提升要充分運用學生的感官視覺效應，創(chuàng)設情境，讓學生移位動情，展開聯(lián)想，走進文本。教學《秦兵馬俑》時，我播放了一段視頻：一行行、一列列的兵馬俑迎面而來，神態(tài)各異，惟妙惟肖，畫面定格之后，我用語言繼續(xù)讓學生移位入情 ：“讓我們輕輕地走近兵馬俑，你們仿佛看到了什么？”學生說 ：“我看到有的手握寶劍，好像一聲令下就要上前沖殺；有的昂首挺胸，好像充滿了必勝的信心；有的淚流滿面，好像對戰(zhàn)友的離去悲痛不已……”這個情境幫助學生跨越時空，讓學生直接與文本進行對話，與兩千多年前的歷史人物進行面對面的交流，同時又水到渠成地突破了課文的難點。

3.需要學生主動參與

提升和諧的課堂氛圍，要發(fā)揮學生主動參與的積極性，多給學生交流的機會。贊可夫認為兒童有一種交際的需要，他們想把自己的見聞和想法說出來，跟同學老師交流。為了給每個孩子平等交流的機會，在課堂上，學生只要有自己獨特的見解，都可以直接站起來自由發(fā)表意見。在教學中也要多安排小組合作探究的機會，多給他們創(chuàng)造機會發(fā)言交流。讓他們在主動參與中產(chǎn)生思想的碰撞，情感的交流，加深對文本的理解，分享學習的快樂，獲得成功的體驗。

當然，構建和諧的課堂氛圍并不是一朝一夕能完成的事，要長期堅持，持之以恒。只有流動的水，才會清澈美麗；只有在和諧平等的師生關系中，才會培養(yǎng)出活潑的、有創(chuàng)造力的學生，才會讓師生的生命活力在課堂上盡情綻放。