文/佛山市南海區(qū)羅村實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董思亮

“微電影”，是指時(shí)長(zhǎng)在10分鐘左右的小電影。它有三個(gè)特點(diǎn)：①時(shí)間較短，敘述簡(jiǎn)明；②沖突明顯，內(nèi)涵豐富；③細(xì)節(jié)放大，感染力強(qiáng)。這些特性，讓“微電影”在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)用且高效，特別在語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，運(yùn)用微電影有利于豐富學(xué)生寫作素材，激發(fā)學(xué)生寫作思維，喚醒學(xué)生寫作興趣。

一、豐富習(xí)作素材，還“空間”給學(xué)生

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”但在現(xiàn)今的習(xí)作教學(xué)中，由于小學(xué)生觀察生活的角度有限，因此學(xué)生寫作無(wú)法與生活相連接，思維不開闊，導(dǎo)致文章缺乏新意。

借力微電影，可以幫助學(xué)生在寫作過程中豐富習(xí)作素材，這源于微電影內(nèi)涵豐富，可以展示出素材的多樣性，拓展學(xué)生寫作空間。

以四年級(jí)下冊(cè)“第四單元習(xí)作練習(xí)”課堂教學(xué)為例。筆者挑選了《盒子》這部微電影作為本單元習(xí)作素材。四年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，而生活在和平年代的孩子們很難想象戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，一旦開始寫作訓(xùn)練，便覺得角度單一、無(wú)從下手。選擇《盒子》，是因?yàn)槠涔适虑楣?jié)生動(dòng)有趣，主題深刻，6分鐘的內(nèi)容，只有動(dòng)畫。

課堂被分為四大部分：①情境引入，激起共鳴：課前3分鐘，用“廢墟中的孩子”這張圖片引入，讓學(xué)生初步了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。②觀影了解，激發(fā)情感：6分鐘的動(dòng)畫，在老師的解讀下，學(xué)生觀看的過程產(chǎn)生諸多感想。老師進(jìn)一步提問：這個(gè)孩子后來(lái)的命運(yùn)有可能是怎樣的？學(xué)生在暢想的過程中感悟：男孩的無(wú)助、環(huán)境的惡劣、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷等。③指導(dǎo)方法，濃情表達(dá)：老師引導(dǎo)，展示真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，由學(xué)生豐富看圖寫話內(nèi)容，要求加入神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言等描寫手法；還可以在哪些角度豐富內(nèi)容，如環(huán)境、心理等；中心思想是什么？可以表達(dá)對(duì)父母的依賴，對(duì)家的眷戀，對(duì)和平的渴望等。④豐富素材，創(chuàng)意寫作：讓學(xué)生抒發(fā)他們重新認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)后的感想。老師展示多張與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的圖片，豐富素材多樣性，如：看見記者的相機(jī)以為是槍械而舉手投降的女孩；在戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟中相依為命的姐弟；戰(zhàn)火紛飛的鐵路站臺(tái)上孤獨(dú)的小孩。小組合作，在討論交流中多角度思考，深刻體會(huì)照片中的矛盾沖突，進(jìn)行故事創(chuàng)編，最后再進(jìn)行寫作。

微電影寫作幫助學(xué)生豐富了習(xí)作素材，讓學(xué)生將習(xí)作與生活相結(jié)合，多角度思考，響應(yīng)教師的趣味教學(xué)；學(xué)生不再會(huì)因?qū)懽魉夭呢毞Χザ鷵先?，讓他們拓展思路，自由自在地表達(dá)思想，發(fā)揮自己的獨(dú)特創(chuàng)意。做到把“空間”還給學(xué)生，提高學(xué)生的寫作積極性。

二、豐富細(xì)節(jié)描寫，還“工具”給學(xué)生

借力微電影，可以幫助學(xué)生有針對(duì)性的豐富細(xì)節(jié)描寫。這得益于微電影將細(xì)節(jié)放大這一特點(diǎn)。在老師的引導(dǎo)下，通過畫面激活學(xué)生的視覺、聽覺體驗(yàn)，讓學(xué)生直接進(jìn)行具體情節(jié)的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)，進(jìn)而可以自主體會(huì)到描寫手法或?qū)懽魇址ǖ膬?nèi)涵和妙處。

以四年級(jí)上冊(cè)“第三單元習(xí)作練習(xí)”課堂教學(xué)為例。筆者挑選了《鷸》這部微電影作為本單元習(xí)作素材，因?yàn)楸締卧n文多以環(huán)境描寫和語(yǔ)言描寫為主，而《鷸》這部微電影特別適合進(jìn)行語(yǔ)言描寫專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)成本單元的習(xí)作要求?！耳枴返墓适虑楣?jié)生動(dòng)有趣，表現(xiàn)主題豐富且深刻，5分鐘的內(nèi)容，只有動(dòng)畫，沒有對(duì)話與畫外音，適合學(xué)生在讀懂動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編“對(duì)話”。

以鷸寶寶被海水嚇破膽后與鷸媽媽的對(duì)話為例，學(xué)生在描寫本次對(duì)話時(shí)的初版為“媽媽，我很害怕海水，我不要去吃飯，你喂給我吃”。如此生硬、沒有情感的對(duì)話，沒有做到將習(xí)作與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，課堂分為四個(gè)部分：①激趣導(dǎo)入：給童話做配音。②內(nèi)容概括：概括故事內(nèi)容，感悟人生哲理。③配音合作：老師先進(jìn)行片段的對(duì)話示范，要求：生動(dòng)自然，符合人物性格、年齡段特點(diǎn)。再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，繼續(xù)互相完善對(duì)話內(nèi)容；結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)生之間會(huì)相互溝通，課堂上就會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話：“我覺得……會(huì)更好?！薄盀槭裁床挥眠@個(gè)方式？”此時(shí)，學(xué)生的對(duì)話就會(huì)關(guān)注到心情與語(yǔ)氣之間的關(guān)聯(lián)，小組匯報(bào)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話：“媽媽，我怕，那個(gè)海水吃人的！我好餓呀”“寶貝，你該試著自己想想辦法了”。④妙筆生花：思考：假如你變成“小鷸”，你會(huì)怎樣想？做什么？和誰(shuí)一起做？由學(xué)生選擇某一畫面進(jìn)行創(chuàng)編，要求：加入人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，完成片段練習(xí)。

在微電影的幫助下，有針對(duì)性的集中練習(xí)會(huì)讓學(xué)生習(xí)作能力得到大幅度提高。在趣味教學(xué)的引導(dǎo)下，由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，自發(fā)進(jìn)行修改，做到舉一反三，把“工具”還給學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)交流反思，還“評(píng)議權(quán)”給學(xué)生

借力微電影，可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中勇于發(fā)言。微電影的特點(diǎn)在于敘述簡(jiǎn)明，讓學(xué)生可以輕而易舉抓住重點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，有利于教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的看法，讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。在學(xué)生眼中，微電影不再是死板的固定答案，他們可以擁有自己的判斷，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，所以學(xué)生愿意直抒己見。在課堂上還可以讓學(xué)生互相批改作文，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生修改的作文比老師批改的更細(xì)致，更有想法。

以四年級(jí)下冊(cè)“第七單元習(xí)作練習(xí)”課堂教學(xué)為例。筆者選擇了《破繭成蝶》這部微電影作為本單元習(xí)作素材。因?yàn)樗哪昙?jí)下冊(cè)第七單元的主題是人物描寫，在習(xí)作方面需要學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法?！镀评O成蝶》影片中展示的是一個(gè)毛蟲進(jìn)入繭中，破繭成蝶的過程。

課堂分為四個(gè)部分：①觀賞片段，了解故事；②頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)編情節(jié)：要求學(xué)生對(duì)毛蟲進(jìn)繭的過程進(jìn)行片段描寫練習(xí)，當(dāng)堂寫完；③小組評(píng)議，自我完善：小組共同批改，學(xué)生之間互評(píng)，老師在過程中進(jìn)行引導(dǎo)，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)，再點(diǎn)明不足。其中學(xué)生的精彩評(píng)論如：“×××，他的描寫中對(duì)于毛毛蟲的胖讓人感到很搞笑，而且十分形象，我好像真的看到了這只胖胖的毛毛蟲。不過他沒有將毛毛蟲艱難進(jìn)繭的神情描寫出來(lái)，有些小遺憾?！雹苄薷奈亩危瓿蓪懽?。

通過微電影習(xí)作教學(xué)，教師充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言?；蛟S學(xué)生的點(diǎn)評(píng)并不專業(yè)，但在此之后，有更多的學(xué)生樂于評(píng)價(jià)他人的文章，并在自己的文章中做修改。在互評(píng)過程中進(jìn)行修改與創(chuàng)編，幫助他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，從而完善學(xué)習(xí)方法。將“評(píng)議權(quán)”還給學(xué)生，有效提高了學(xué)生的傾聽、辨析、欣賞等能力。