小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效導(dǎo)入探析
2020-02-24 19:48:52廣州市花都區(qū)風(fēng)神實(shí)驗小學(xué)廖建高
師道(教研) 2020年11期
文/廣州市花都區(qū)風(fēng)神實(shí)驗小學(xué) 廖建高
當(dāng)音樂教育進(jìn)入課堂時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和水平，圍繞新課標(biāo)精心設(shè)計一段簡練的教學(xué)語言，我們稱之為課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入語雖然簡短，卻是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的重要性
(一) 把控學(xué)生的聽課情緒
學(xué)生從課間玩耍嬉戲的動態(tài)環(huán)境到預(yù)備鈴聲響后回到座位等待上課的靜態(tài)瞬間，是一個由動到靜的過渡轉(zhuǎn)換階段，這個階段需要老師開啟課堂的教學(xué)導(dǎo)入，以自身的學(xué)識、有力的聲音、精彩的設(shè)計、巧妙的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，控制和駕馭課堂，把握學(xué)生心理，讓學(xué)生的動態(tài)思維盡快回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)揮課堂有效導(dǎo)入的作用。
(二)提高學(xué)生音樂課的興趣
一堂精彩的音樂課必定是有一個好的開端，這個開端就是課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂思維的興趣，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生在享受音樂的過程中調(diào)節(jié)了身心，提高了對音樂的熱愛，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)音樂的良好習(xí)慣。同時也營造出和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛。
(三)激發(fā)學(xué)生的音樂思維
音樂的學(xué)習(xí)思維既不是音樂教師在課堂上帶學(xué)生們學(xué)唱幾首課本歌曲，也不是講幾個音樂知識要點(diǎn)就可以培養(yǎng)的，而是音樂教師在課堂中站在不同的角度充分挖掘?qū)W生音樂學(xué)習(xí)上的潛在能力和天賦，培養(yǎng)學(xué)生在感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及理解音樂與相關(guān)文化上的思維能力，是一種既感性又理性的素養(yǎng)。
二、存在的問題
(一) 課堂導(dǎo)入方法形式單一
由于課堂教學(xué)內(nèi)容多，時間緊，多數(shù)教師會在上課時直接用提問式或復(fù)習(xí)式等簡單的形式進(jìn)入課堂導(dǎo)入，這樣的課堂導(dǎo)入不僅形式缺乏新意，而且給學(xué)生在上課的開端營造一種緊張或枯燥的氛圍，不能從學(xué)生的心底里提起上音樂課的興趣。
(二)課堂導(dǎo)入的目的不明確
一堂音樂新課在導(dǎo)入時應(yīng)該是讓學(xué)生在舊的音樂知識基礎(chǔ)上得到復(fù)習(xí)和鞏固，并補(bǔ)充本堂課新授的音樂基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生對相關(guān)音樂文化與知識的理解與遷移，從而為學(xué)習(xí)新的音樂內(nèi)容做好鋪墊。而有些教師有新課導(dǎo)入的時候有效性不高，目的不明確，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間不能形成互動，教師的課堂教學(xué)自然也無法建筑在學(xué)生對教師的期待、信賴、尊重和理解的基礎(chǔ)上。
(三)課堂導(dǎo)入的時間過長
課堂導(dǎo)入的時間一般應(yīng)該以3至5分鐘為宜，導(dǎo)入的時間過長或過短都不是成功的課堂導(dǎo)入。因為課堂導(dǎo)入時間過長，就會顯得喧賓奪主，不僅會使課堂導(dǎo)入顯得繁雜，而且更會影響整堂課的教學(xué)進(jìn)程。如果課堂導(dǎo)入的時間過短，又會使導(dǎo)入有效性大大降低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的途徑
(一) 開展情景式課堂導(dǎo)入
課堂音樂教學(xué)以審美教育為核心和導(dǎo)向，主要作用于人的情感世界。音樂來源于我們的生活，同時又服務(wù)到我們的生活中來，音樂課的基本價值與意義在于通過以欣賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的音樂視聽表現(xiàn)活動，使學(xué)生充分體驗和感受音樂旋律的美和音樂歌詞所賦予的思想情感，為音樂歌曲中所表達(dá)的真善美理想境界所感染與喜愛。開展情景式課堂導(dǎo)入就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生活場景，使得學(xué)生能夠在這樣一種場景中產(chǎn)生集視聽與感受于一體的感官刺激，以此激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生融入到音樂課的教學(xué)中去。
(二)故事課堂導(dǎo)入
故事導(dǎo)入法，即以學(xué)生們感興趣的、有吸引力的故事導(dǎo)入到新課的開端。在音樂課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和要求，貫穿一些寓意深刻且富有美育和德育教育意義的故事，不僅有利于營造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生聽課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對課本歌曲內(nèi)容的理解和思考，還能通過生活中直接和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，美化他們的心靈。
(三)談話式導(dǎo)入
談話，即以平等交流、氣氛和諧的特點(diǎn)讓學(xué)生喜歡，而教師有目的地引導(dǎo)談話直接在新課與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師簡明地講述或巧妙設(shè)問，是課堂直接導(dǎo)入到新課成功的關(guān)鍵。
(四)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課能讓學(xué)生已學(xué)的知識得到鞏固，新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)得到啟發(fā)和引申，進(jìn)而可以使舊到新之間課堂教學(xué)內(nèi)容自然銜接。
(五)游戲?qū)敕?/h3>
在音樂教學(xué)中，游戲如果能恰到好處地運(yùn)用，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。
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