孔吉鵬　張維平

摘要：因調(diào)查發(fā)現(xiàn)全國(guó)理綜二卷我校學(xué)生化學(xué)三十六題有機(jī)大題的平均得分不盡人意，本人就實(shí)事求是的結(jié)合自己多年的教學(xué)積淀，總結(jié)了五種有機(jī)化學(xué)的有效復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高三;有機(jī)化學(xué);策略

從2008年進(jìn)入新課改以來，臨夏地區(qū)的理科考生參加的是，全國(guó)理綜二卷的考試，三十六題有機(jī)大題的平均得分不盡人意，面對(duì)這個(gè)突出的問題，本人就結(jié)合自己多年教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲，總結(jié)了五種有機(jī)化學(xué)有效復(fù)習(xí)策略，供同仁商榷，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

策略一：要注重“兩綱學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)復(fù)習(xí)。

這里的“兩綱學(xué)習(xí)”指的是“課標(biāo)學(xué)習(xí)”和“考試說明”，“兩綱學(xué)習(xí)”如同夜里航海的燈塔，只有吃透吃準(zhǔn)才能準(zhǔn)確無(wú)誤的引領(lǐng)學(xué)生，尤其是“考試說明”明確指明了我們復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題，如：考試范圍、試題的難易程度及命題要求，直截了當(dāng)?shù)刂赋隽擞袡C(jī)化學(xué)考試的重點(diǎn)題材。教師和學(xué)生只有明白了“考什么”、“怎么考”，有的放矢直達(dá)目的，用“考綱解讀”來把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深廣度，檢測(cè)復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，及時(shí)糾錯(cuò)充電，避免多走路、走錯(cuò)路、走迷路。所以，我們一定要認(rèn)真研究這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，讓復(fù)習(xí)從大范圍到局部、從局部到重點(diǎn)、從重點(diǎn)到精煉、芝麻開花節(jié)節(jié)高。

策略二：要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，回歸課本。

俗話說：“拳不離手，曲不離口”但是萬(wàn)變不離其宗，課本才是考試命題的源頭，具有提綱挈領(lǐng)的作用，我們雖知道為有“源頭”活水來，但完全脫離課本這一眼“死水”的復(fù)習(xí)也不是科學(xué)之舉，就如同脫韁的野馬太仍性?！八浪焙汀霸搭^”是聯(lián)系的、辯證的、矛盾的、發(fā)展的、近幾年理綜試題的特點(diǎn)堅(jiān)持立德樹人凸顯能力，注重學(xué)科特點(diǎn)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的一大亮點(diǎn)就是回歸課本，實(shí)驗(yàn)注重與課本中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如果認(rèn)真審閱比對(duì)近幾年的高考題的異同點(diǎn)，你就可以發(fā)現(xiàn)教材中高考題實(shí)驗(yàn)題的影子及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)甚至是熟悉的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。那么高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)該怎么辦呢？（1）立足課本實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)探究。如：乙醛的銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為什么要在堿性環(huán)境下？試管銀鏡如何洗？（2）有效利用好教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)素材。我們可以圍繞實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)向?qū)W生設(shè)疑，首先應(yīng)讓學(xué)生看課本，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作。例如：我們學(xué)習(xí)了乙醇的消去反應(yīng);溴乙烷的消去反應(yīng);溴乙烷的水解反應(yīng)。三個(gè)反應(yīng)的條件一樣嗎？用溫度計(jì)的是？學(xué)生通過課本中已有的實(shí)驗(yàn)裝置圖加深理解，達(dá)到有效的復(fù)習(xí)目的，真所謂：“一箭雙雕”。

策略三：要注重“思維導(dǎo)圖”，事倍功半。

“思維導(dǎo)圖”是一種點(diǎn)到線、線到面、面到網(wǎng)的類似“金剛石立體結(jié)構(gòu)模型”的思維模式，它的特點(diǎn)縱橫交叉、凸顯三維?！八季S導(dǎo)圖”就如“庖丁解牛”，使復(fù)習(xí)的知識(shí)有細(xì)、有序、有律，提高了有效性，在復(fù)習(xí)中，通過對(duì)學(xué)生“思維導(dǎo)圖”的引入和慢慢適應(yīng)、再到熟練的應(yīng)用，既能推陳出新，又能形成一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)。恰如其分的引入“思維導(dǎo)圖”策略，不但給了學(xué)生從“茫茫題?！碧鰜淼慕痂€匙，而且還培養(yǎng)了學(xué)生綜合的思維品質(zhì)。例如有機(jī)合成題，化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜、反應(yīng)條件易混，易造成眼高手低的現(xiàn)象。事實(shí)證明運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”對(duì)有機(jī)物組成結(jié)構(gòu)及有機(jī)物的推斷及相互轉(zhuǎn)化和反應(yīng)類型、有機(jī)物合成路線的設(shè)計(jì)等這些問題的解答會(huì)起到事倍功半的作用。

策略四：要精心設(shè)計(jì)，典例掌舵。

這里的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為就是上課前對(duì)將要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，按照科學(xué)的理論和要求，對(duì)其進(jìn)行的一系列設(shè)想，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程規(guī)劃。其中例題的設(shè)計(jì)也不例外，例題是本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的凝練所在，是重要知識(shí)點(diǎn)的又一個(gè)體現(xiàn)形式，這種形式就是要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用，換句話說就是要解決實(shí)際問題。恰如其分的選擇和設(shè)計(jì)例題至關(guān)重要，有機(jī)化學(xué)典例的精心設(shè)計(jì)更應(yīng)達(dá)到極限，尤其是在設(shè)計(jì)和選擇上要把握好三個(gè)度：（1）角度：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，說明了對(duì)同一問題審視的角度不同得到的答案就不同。如果有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)，堅(jiān)持多角度引導(dǎo)學(xué)生探究，就會(huì)形成思維的廣泛性。（2）梯度：十指有長(zhǎng)短，學(xué)生的知識(shí)層次亦是如此，教育學(xué)中的因材施教就是要求教學(xué)要有梯度，以便滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。（3）精度：要突出課程的主干重點(diǎn)，改編或者設(shè)計(jì)例題要精選精練精評(píng)，發(fā)揮習(xí)題的基礎(chǔ)導(dǎo)向性功能。大海航行靠舵手，通過典例示范，“典例”的力量是無(wú)限的，只要平時(shí)注重，就會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的能力，何樂而不為？

策略五：要注重規(guī)范，培養(yǎng)答題細(xì)節(jié)。

仔細(xì)研究高考有機(jī)推斷題，發(fā)現(xiàn)其考查的知識(shí)點(diǎn)零碎，學(xué)生小看;考查的題型固定，學(xué)生疏忽;考查化學(xué)用語(yǔ)常見，學(xué)生答題欠規(guī)范，有一部分丟分因?qū)W生不規(guī)范的答題習(xí)慣導(dǎo)致，因此，教師要平時(shí)特別注意培養(yǎng)規(guī)范答題的習(xí)慣，注意規(guī)范性，改正陋習(xí)。播種一種習(xí)慣，收獲一種希望，養(yǎng)成一種習(xí)慣，你就離成功不遠(yuǎn)了，縱觀近幾年的高考卷有機(jī)大題常見的錯(cuò)誤有：（1）官能團(tuán)前面的短線漏寫;（2）分子式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式混用;（3）酯化反應(yīng)方程式書寫不完整，錯(cuò)寫可逆符號(hào)、漏掉反應(yīng)條件或小分子;（4）同分異構(gòu)體漏寫或重寫。以上幾點(diǎn)在平時(shí)的復(fù)習(xí)要特別提醒學(xué)生注意，且天天提，提天天，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的丟分，提高有機(jī)大題的平均分。

總之，辦法總比困難多，合理有效的復(fù)習(xí)策略能夠化解“有機(jī)化學(xué)”這一高考的失分問題，“題海無(wú)邊，策略是岸”;注重策略，課堂高效。

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課題：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題中期研究成果（課題編號(hào)：GS[2018]GHB3803）