潘英梅

摘要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們更加注重與學(xué)科教育進(jìn)行有效的融合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)資源的整合，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高整體教學(xué)質(zhì)量。因此，本文分析應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合作用，世界當(dāng)前信息技術(shù)融合與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略，建立教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合;實(shí)踐策略

眾所周知，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等載體，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。但是，在當(dāng)前的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合過程中，要存在著一系列的問題，比如教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的掌握，沒有對(duì)信息化教學(xué)給予一定的重視，缺乏對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)[1]。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合所存在的問題探討

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，但是，在融合過程中仍然存在著一系列的問題，針對(duì)具體的問題進(jìn)行探討，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)對(duì)問題的解決。

（一）教師缺乏對(duì)信息化教學(xué)方式的掌握

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師往往對(duì)于信息化教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，利用課本內(nèi)容作為基礎(chǔ)，投放到多媒體屏幕上，而缺乏對(duì)信息化教學(xué)方式的掌握。在日常教學(xué)過程中，沒有利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時(shí)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞的過程中，沒有給予學(xué)生一定的思考時(shí)間[2]。比如，在教學(xué)“時(shí)分秒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師播放動(dòng)態(tài)的課件，忽略學(xué)生對(duì)時(shí)間問題進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

（二）缺乏對(duì)信息化教學(xué)的重視

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)相關(guān)制度體系的完善，但是，由于各個(gè)學(xué)校缺乏對(duì)信息化教學(xué)的重視，沒有配備相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施。同時(shí)，教師的信息化教學(xué)能力有待提高，沒有形成完善的教學(xué)評(píng)機(jī)制，忽視對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高

在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)過程中，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，采用信息化教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師沒有形成成熟的信息化教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情較低，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的具體策略探討

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)資源進(jìn)行共享，提高學(xué)生的認(rèn)知與問題解決能力。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，參與課堂探究活動(dòng)。比如，在小學(xué)加法教學(xué)時(shí)，教師借助信息技術(shù)對(duì)相關(guān)錄像進(jìn)行播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，可以播放《西游記》中關(guān)于孫悟空的故事，以摘桃子為主線，使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位。結(jié)合湊十法，讓學(xué)生在動(dòng)畫片的引導(dǎo)下進(jìn)行加法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，選擇適合自己的簡(jiǎn)便方法，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）建立教學(xué)情境，發(fā)揮輔助作用

在利用信息技術(shù)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中，對(duì)問題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的思維。比如，在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境：“在我們的公園里有一個(gè)美麗的大象，那么大家想知道大象長(zhǎng)什么樣子嗎？”借助多媒體課件來播放大象的相關(guān)視頻，讓學(xué)生來進(jìn)行觀察，不同的學(xué)生會(huì)觀察到不同的結(jié)果，讓學(xué)生來表達(dá)自己的想法，借助這種多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行詳細(xì)的觀察，提升學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）完善基礎(chǔ)設(shè)施，健全制度規(guī)范

在對(duì)信息化教學(xué)融入學(xué)科教育的過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與部門要加強(qiáng)重視，對(duì)信息化教學(xué)的制度體系進(jìn)行完善，為信息化教學(xué)提供支持。其次，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)培訓(xùn)，形成評(píng)優(yōu)機(jī)制，加強(qiáng)教師之間的資源共享。最后，小學(xué)教師要了解課本知識(shí)，促進(jìn)信息化技術(shù)與課本內(nèi)容的對(duì)接，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)信息化教學(xué)方式。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮闹R(shí)進(jìn)行直觀的觀察。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般測(cè)量方法教授的過程中，讓學(xué)生通過多媒體課件來了解不同的刻度。其次，讓學(xué)生測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度、寬度、高度，使學(xué)生提高實(shí)踐能力，解決生活中的實(shí)際問題[3]。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性練習(xí)，要針對(duì)相關(guān)的應(yīng)用題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生真正的能夠認(rèn)知知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)講練結(jié)合，促進(jìn)練習(xí)形式的多樣化發(fā)展。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在當(dāng)前的教育改革過程中，教師要把學(xué)生作為主體，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，采用信息技術(shù)，使學(xué)生能夠與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離拉近，通過問題情境、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、直觀演示，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行探索。比如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生來讓學(xué)生來觀看電腦投影所展示的視頻了解，什么在變（小數(shù)末尾0的多少在增減），什么不變（小數(shù)大小不變），從而對(duì)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行探索。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展過程中，要融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開展，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入到情境中去對(duì)問題進(jìn)行思考。同時(shí)，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，在進(jìn)行題目練習(xí)過程中要有一定的針對(duì)性，使學(xué)生真正的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索感興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭茹.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（49）：166-167.

[2]李淑琴.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].名師在線，2019（33）：88-89.

[3]祝元志，牟艷娜.深度融合信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)魅力——專訪數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)、東北師范大學(xué)原校長(zhǎng)史寧中教授[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（11）：5-8.