朱彥霖

摘要：傳統(tǒng)圖案與平面構(gòu)成既有區(qū)別又有聯(lián)系，兩者在基本元素和構(gòu)成形式等方面具有相通之處，在教學(xué)中將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容及作品語(yǔ)言，從而提升學(xué)生的思維能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)圖案;平面構(gòu)成;結(jié)合教學(xué)

在以往的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，圖案和平面構(gòu)成作為兩門課，通常分開進(jìn)行教學(xué)。由于專業(yè)課程設(shè)置的不同，兩者在教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立，因此很少對(duì)兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練也是分開來(lái)的。其實(shí)，圖案和平面構(gòu)成在某些方面有共通性，將二者有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的想象空間，呈現(xiàn)更多具有藝術(shù)美感的作品。

一、傳統(tǒng)圖案與平面構(gòu)成的區(qū)別與聯(lián)系

（一）區(qū)別

中國(guó)傳統(tǒng)圖案歷史悠久，新石器時(shí)期彩陶上的紋樣，便是典型的裝飾圖案，比較著名的有仰韶文化廟底溝類型的彩陶花瓣紋盆、馬家窯文化的彩陶舞蹈紋盆等，上面的圖案極富裝飾意味和形式美感，體現(xiàn)了先民們的審美意識(shí)。

不同時(shí)期的傳統(tǒng)圖案及其風(fēng)格也有變化，新石器時(shí)期的彩陶紋樣有動(dòng)物紋、植物紋、人物紋、幾何形紋等，圖案形式簡(jiǎn)潔，具有活力。商周時(shí)期的青銅器紋樣以動(dòng)物紋、幾何形、人物紋樣為主，其藝術(shù)風(fēng)格多為獰厲、威嚴(yán)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的裝飾圖案著重于敘事性，活潑生動(dòng)。漢代工藝品的裝飾圖案形式多樣，渾厚大氣。唐代裝飾圖案多為植物花草紋樣、動(dòng)物紋，顯示雍容華貴的風(fēng)格。宋元時(shí)期的裝飾圖案主要表現(xiàn)在瓷器上，秀麗雅致。明清時(shí)期隨著技術(shù)的更新，圖案工藝提高，品種更加多樣化，裝飾也更加繁復(fù)。

由此可見，傳統(tǒng)圖案主要偏向于具象形，當(dāng)然也有簡(jiǎn)單的幾何抽象形，重視直覺(jué)思維，比較感性，富有人情味，裝飾圖案的寓意性，體現(xiàn)了人們的情感內(nèi)涵。

平面構(gòu)成，是一門設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課，普遍認(rèn)為源于1919年德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，廣泛應(yīng)用于各設(shè)計(jì)領(lǐng)域。到了20世紀(jì)80年代，我國(guó)從日本、香港引進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的三大構(gòu)成（即平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）。隨后，平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程便在各大高校中開展起來(lái)。

點(diǎn)、線、面是平面構(gòu)成的基本要素，主要在二維空間里進(jìn)行視覺(jué)表現(xiàn)。平面構(gòu)成的基本形式主要有重復(fù)、近似、漸變、對(duì)比、發(fā)射、特異、肌理、空間等構(gòu)成。通過(guò)不同的排列組合，來(lái)展現(xiàn)形式多樣的畫面。目前在高校和職業(yè)院校等平面構(gòu)成課中，仍然以對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行純理性的分析和分解為主，作業(yè)難免流于純形式的練習(xí)。

所以，平面構(gòu)成源于西方，又從西方引入我國(guó)，構(gòu)成形式主要偏向于抽象形，多以幾何形表達(dá)，理性規(guī)整，秩序感強(qiáng)，具有機(jī)械式的美感。

總體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)圖案和平面構(gòu)成的時(shí)代、地域特征不同，傳統(tǒng)圖案源于我國(guó)古代藝術(shù)，其傳統(tǒng)內(nèi)容和形象特征體現(xiàn)了圖案的文化內(nèi)涵;而平面構(gòu)成是以西方現(xiàn)代化科技美學(xué)作為基礎(chǔ)的藝術(shù)，在人們的邏輯思維中形成了對(duì)事物的內(nèi)在普遍性規(guī)律。傳統(tǒng)圖案多具有具象性特征，注重形象思維，感性而充滿人情味;而平面構(gòu)成側(cè)重抽象思維，形象具有抽象性特征，畫面理性而具有節(jié)奏感和秩序之美。

（二）聯(lián)系

首先，傳統(tǒng)圖案和平面構(gòu)成最基本的元素都是點(diǎn)、線、面。毋庸置疑，在平面構(gòu)成中，點(diǎn)、線、面的組合構(gòu)成是最基礎(chǔ)的練習(xí)。在中國(guó)傳統(tǒng)圖案中，同樣不可或缺點(diǎn)、線、面元素，例如有些圖案是由幾何形構(gòu)成的，代表珍珠、玉佩的圖案往往用一個(gè)圓點(diǎn)表示，河流的圖案往往由水波紋曲線表示，山川的圖案則由三角形表示等等。史前時(shí)期的彩陶藝術(shù)，紋飾精美，寬帶、三角、斜線、波折等幾何紋，還有商周時(shí)期的青銅器藝術(shù)，神紋、云雷紋、環(huán)帶紋等，無(wú)不是由點(diǎn)、線、面元素組成。

其次，二者都離不開形式美的法則。在構(gòu)成中，形式美的法則主要有對(duì)比與調(diào)和、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等。同樣，在傳統(tǒng)圖案中，對(duì)稱與均衡也是基本的組織形式，器物上裝飾圖案的對(duì)稱性比比皆是，均衡則通過(guò)紋樣的疏密、虛實(shí)、動(dòng)勢(shì)等變化處理，在組織上更為豐富，自由度較大。傳統(tǒng)圖案和平面構(gòu)成都需要去觀察、發(fā)現(xiàn)和分析事物之美，提煉元素，然后加以組織變化，從而創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。因此，傳統(tǒng)圖案與平面構(gòu)成在審美追求上是一致的，也是相通的，具有共同點(diǎn)。

二、在平面構(gòu)成教學(xué)中引入傳統(tǒng)圖案

（一）傳統(tǒng)圖案中的點(diǎn)、線、面構(gòu)成

如前文所述，傳統(tǒng)圖案也是有基本元素點(diǎn)、線、面組成的，例如新石器時(shí)期馬家窯文化的彩陶，上面的裝飾紋樣即是以點(diǎn)為中心的同心圓，還有許多自然流暢的曲線，像平行線紋、旋渦紋，其繪制難度不可小看，要做到用筆用線還有力度的均勻，絕非易事。如果我們把這些圖案平鋪展開，就是一幅二維紙面上的點(diǎn)、線、面綜合構(gòu)成，是給學(xué)生臨摹練習(xí)的非常好的范本，所以我們不但機(jī)械地練習(xí)平面構(gòu)成中的點(diǎn)線面組合，同樣也可以借鑒傳統(tǒng)圖案，臨摹經(jīng)典圖案，在此過(guò)程中體會(huì)構(gòu)成的要點(diǎn)與樂(lè)趣，欣賞和表現(xiàn)圖案之美、構(gòu)成之美。在教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生一起梳理新石器時(shí)期不同類型的彩陶文化，觀察其裝飾圖案，整理歸納，制作簡(jiǎn)單的彩陶?qǐng)D譜，然后臨摹這些圖譜，進(jìn)行點(diǎn)、線、面的構(gòu)成練習(xí)。不僅限于原始時(shí)期，我們同樣可以把不同朝代的工藝品器物上的裝飾紋樣進(jìn)行歸納，找出其中點(diǎn)、線、面元素突出的圖案，從而進(jìn)行臨摹，這樣的作品內(nèi)容更加豐富，某些圖案都是具有內(nèi)涵和美好寓意的，比純幾何抽象式的構(gòu)成更加生動(dòng)，而且還可以看出歷朝歷代傳統(tǒng)圖案中點(diǎn)、線、面構(gòu)成的區(qū)別與變化，進(jìn)而為構(gòu)成作業(yè)添加了更多素材。可以說(shuō)，在西方抽象理性的平面構(gòu)成中，融入傳統(tǒng)圖案的元素，添加了更多人情味和情感特征，學(xué)生也能從中感受傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)圖案的形式美規(guī)律，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生的觀察、分析、整理能力和設(shè)計(jì)能力。

（二）構(gòu)成形式的相通

從組織形式看，圖案主要有單獨(dú)圖案、適合圖案、連續(xù)圖案等。其中，連續(xù)圖案又分為二方連續(xù)和四方連續(xù)。以二方連續(xù)為例，它是指以一個(gè)或一組紋樣為基本單位，可以向左右，向上下，或者向?qū)蔷€方向，進(jìn)行重復(fù)循環(huán)、無(wú)限延長(zhǎng)的連續(xù)紋樣。左右連續(xù)稱為“橫式”，上下連續(xù)稱為“縱式”，對(duì)角連續(xù)稱為“斜式”。從這里可以看出，二方連續(xù)圖案是一個(gè)或一組紋樣的重復(fù)，具有重復(fù)構(gòu)成的特點(diǎn)。

再?gòu)臉?gòu)成的骨骼形式來(lái)看，二方連續(xù)的形式有散點(diǎn)式、直線式、波浪式等。以散點(diǎn)式為例，它是以一個(gè)獨(dú)立的單獨(dú)紋樣作為基礎(chǔ)，然后將這個(gè)單獨(dú)紋樣以散點(diǎn)的形式進(jìn)行重復(fù)，中間沒(méi)有明顯的連接線，從而體現(xiàn)出密集的效果，可見，這與平面構(gòu)成中的重復(fù)構(gòu)成、密集構(gòu)成是相通的。

在平面構(gòu)成教學(xué)中，一方面可以直接運(yùn)用傳統(tǒng)圖案，例如傳統(tǒng)圖案中封閉的回紋、方勝紋、盤長(zhǎng)紋等二方連續(xù)或四方連續(xù)圖案，可以在構(gòu)成設(shè)計(jì)中作為底紋或外框出現(xiàn)，從而產(chǎn)生形象完整的圖形式結(jié)構(gòu)。另一方面，鑒于一些傳統(tǒng)圖案的表現(xiàn)與平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射等特征相似，二者形式相通，所以，我們?cè)谧裱问矫婪▌t的基礎(chǔ)上，可以間接使用傳統(tǒng)圖案，將其按照一定的方向、順序進(jìn)行重復(fù)排列，漸變排列等，使之產(chǎn)生具有理性和秩序感的圖形形象。

傳統(tǒng)圖案的組織形式靈活多變，畫面更生動(dòng)，更具有想象力，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)圖案的臨摹，設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，可以豐富教學(xué)的素材，提供更多的形式與技巧，開闊學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，可以把傳統(tǒng)圖案和平面構(gòu)成結(jié)合起來(lái)，穿插進(jìn)行練習(xí)，例如點(diǎn)、線、面的綜合表現(xiàn)，骨骼的形式練習(xí)，重復(fù)、近似、漸變等構(gòu)成練習(xí)，掌握形式美的規(guī)律，既可以讓學(xué)生更加深入了解我們的傳統(tǒng)圖案，了解傳統(tǒng)文化，同時(shí)又鍛煉了思維能力和抽象表現(xiàn)能力，以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，無(wú)疑是對(duì)構(gòu)成教學(xué)的豐富和完善。

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