劉銳鋒

(江蘇省連云港市南京師范大學(xué)灌云附屬中學(xué) 222200)

高效、合理的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問(wèn)在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力在無(wú)形中得到了鍛煉.從課堂提問(wèn)中可以體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師的基本功程度，教師要避免盲目提問(wèn)，重視每一個(gè)提問(wèn)的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程和回答內(nèi)容，保證每一問(wèn)的有效性.

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，增加提問(wèn)的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，富有趣味性的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，避免高中數(shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，也令抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)形象.例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解“立體幾何”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇從學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的角度為切入點(diǎn)，利用身邊教室里的墻面、天花板等，將其看成平面，而把整個(gè)教室、墻角看成幾何體，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提問(wèn)相關(guān)線與線、面與面、線與面之間的系列問(wèn)題，基于身邊的具體物體，降低學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解的抽象程度，加深學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)思考，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師在講解難點(diǎn)時(shí)，若提出更加乏味難懂的問(wèn)題，無(wú)疑是加劇了學(xué)生的理解難度、認(rèn)知障礙，甚至拖延、浪費(fèi)課堂時(shí)間，毫無(wú)意義.但像這樣通過(guò)具體情境設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有事半功倍的效果.

二、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的啟發(fā)性，必須融會(huì)貫通，將教學(xué)方式、知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合到一起，再進(jìn)行課堂提問(wèn)的精心設(shè)計(jì).所謂提問(wèn)的啟發(fā)性，應(yīng)有利于學(xué)生思維能力、數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)，知識(shí)內(nèi)容的掌握固然重要，能力的培養(yǎng)不容忽視.授之以魚(yú)不如授之以漁，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，提升自主學(xué)習(xí)能力.例如，對(duì)于解三角形的知識(shí)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適用.高中數(shù)學(xué)教師不能一味只是表面性地對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)設(shè)置對(duì)解三角形基本原理運(yùn)用分析的相關(guān)課堂提問(wèn)，不僅能夠摒棄效率低下的死記硬背教學(xué)方式，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的深入滲透，讓學(xué)生輕而易舉地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以教會(huì)學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)思維模式對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行深度的剖析，進(jìn)而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī).

在課堂教學(xué)中，教師的發(fā)問(wèn)不能隨意、死板，應(yīng)做到有的放矢，靈活運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)教學(xué)，讓學(xué)生必須通過(guò)自主思考的過(guò)程，才能一步步獲得正確的答案.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生暢所欲言，通過(guò)不同學(xué)生的答案對(duì)比，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)取他人答案，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，完善自己的答案.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，不斷地深入思考和探索，達(dá)到課堂效率的最優(yōu)化.

三、及時(shí)對(duì)課堂提問(wèn)做出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，注重課后反思

有效的課堂提問(wèn)設(shè)置只是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂提問(wèn)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋也具有一定的重要性.有利于學(xué)生在教師的反饋指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更好地?fù)P長(zhǎng)避短，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己的知識(shí)掌握程度做到心中有數(shù).對(duì)于課堂回答表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師自然要給予充分的肯定，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)他們的可取之處； 并鼓勵(lì)其他表現(xiàn)相對(duì)落后或未積極參與課堂提問(wèn)的學(xué)生，改變自我，主動(dòng)思考，增強(qiáng)他們的自信心，在下一次課堂中獲得進(jìn)步，必要之時(shí)，也要對(duì)課堂積極性不高的同學(xué)，提出相應(yīng)的批評(píng)；對(duì)于積極回答問(wèn)題，但答案相對(duì)并不出彩的同學(xué)，教師應(yīng)注意自己的評(píng)價(jià)方式，在給予肯定的同時(shí)，委婉提出其不足之處，一味予以表?yè)P(yáng)不能令他們真正獲得進(jìn)步.除了采用學(xué)生自由發(fā)言的方式，針對(duì)不愛(ài)積極參與課堂提問(wèn)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)直接點(diǎn)名此類(lèi)學(xué)生回答問(wèn)題， 并對(duì)他們的問(wèn)題回答予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生有自信在下次課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)更加主動(dòng).

評(píng)價(jià)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生回答的反饋與思考，而教師自身也應(yīng)在課后對(duì)該課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，不斷提高自身的教學(xué)水平及能力.其中，反思的內(nèi)容可以圍繞課堂提問(wèn)是否真正達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的反饋效果，學(xué)生通過(guò)課堂提問(wèn)所達(dá)成的知識(shí)掌握程度等角度展開(kāi).教師在對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行深入的反思時(shí)，發(fā)掘優(yōu)勢(shì)，暴露不足，為今后的課堂問(wèn)題設(shè)置提供進(jìn)步改善方向，從而提高課堂提問(wèn)的有效性，鍛煉自身在課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)方面的能力，幫助教師更加熟練地掌握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平和能力，也幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式.

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問(wèn)策略，不僅僅是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是體現(xiàn)一名教師責(zé)任感的重要渠道.課堂要求教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，教師所作的課堂提問(wèn)應(yīng)契合學(xué)生的自身實(shí)際情況，具有針對(duì)性和有效性，才能讓該課堂互動(dòng)效果達(dá)到最優(yōu)化.課堂提問(wèn)既要充分面向全體學(xué)生，又要做到區(qū)別對(duì)待不同學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的自信心.在提問(wèn)回答環(huán)節(jié)之后，教師還需對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，并于課后進(jìn)行自身的教學(xué)反思.總之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)善于利用課堂提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量.