魯大勇

(山東省滕州市第一中學(xué) 277500)

物理學(xué)科本身是比較抽象復(fù)雜的，因此對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力要求的比較高，因此，常常有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)比較困難，久而久之，則會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣.因此，教師需要開(kāi)展生活化教學(xué)，使高中的物理力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，由此可達(dá)到更好地教學(xué)效果.本文將圍繞著高中物理學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)展開(kāi)討論.

一、高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的重要意義

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)、各種各樣的物理現(xiàn)象都是高中物理教學(xué)的重要素材.由于我國(guó)實(shí)際國(guó)情，長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育深入人心，很多高中物理教師在教學(xué)時(shí)，往往把物理教材當(dāng)作練習(xí)冊(cè)，強(qiáng)迫學(xué)生做大量的練習(xí)題，來(lái)鞏固所需要學(xué)的物理知識(shí).學(xué)生處于這樣填鴨式、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式中，不但不能很好地理解掌握所學(xué)的物理知識(shí)，而且利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力嚴(yán)重缺乏，不斷打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性.因此，高中物理教師應(yīng)該深入教材，善于觀察生活，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，把教材枯燥生硬的文字轉(zhuǎn)化成生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性.

我們身邊的物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多不太留意觀察生活中所存在的物理現(xiàn)象，不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活的相互聯(lián)系.通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象進(jìn)行合理運(yùn)用能夠幫助物理教師從生活化的角度，以學(xué)生所熟悉的生活情境作為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用物理力學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題.這樣不僅能夠引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)的欲望.教師通過(guò)積極地將高中物理力學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，為其制造有趣的教學(xué)情境，還可以指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)向具體的實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而有效幫助學(xué)生在高中物理力學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.力學(xué)知識(shí)體系是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)高中學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)有著深遠(yuǎn)的影響.高中物理教師應(yīng)該在原有的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，緊跟當(dāng)代教育理念，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同發(fā)展特點(diǎn)，從高中生有著強(qiáng)烈的好奇心、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，積極創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相結(jié)合的良好的教學(xué)環(huán)境，在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)力學(xué)等物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.

二、高中物理學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)策略

通過(guò)有效的教學(xué)策略，高中物理學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)才能得以良好的實(shí)施，現(xiàn)從三個(gè)方面討論生活化教學(xué)策略

1.提高教師對(duì)物理學(xué)知識(shí)的生活化的認(rèn)識(shí)

教師是教育活動(dòng)中的主導(dǎo)者、合作者、探究者，作為除了學(xué)生以外影響教學(xué)活動(dòng)的重要主體，應(yīng)當(dāng)對(duì)物理學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí).我國(guó)著名的教育學(xué)者葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于利用.”因此教師要樹(shù)立正確理解和使用新教材的觀念，賦予課堂新鮮活力，堅(jiān)定不移的樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).教學(xué)高中物理課時(shí)，不拘泥于教材的格式、內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知識(shí)水平，靈活穿插接近、還原包括學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的生活情境.讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)及生活，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)滲透在生活的方方面面.

任何職業(yè)都離不開(kāi)與時(shí)俱進(jìn)、革新、創(chuàng)新，教師尤是如此，教師應(yīng)主動(dòng)接受新的教學(xué)理念，根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)方法，形成有自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格.

2.創(chuàng)造生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是教師進(jìn)行高中物理學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的重要途徑，教師可以將生活中隨處可見(jiàn)并且與高中物理力學(xué)知識(shí)息息相關(guān)的生活現(xiàn)象，配合講解相關(guān)的力學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而再進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與運(yùn)用.

比如說(shuō)在人教版中“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)舉出大家都比較熟悉的實(shí)物，自行車(chē)向?qū)W生講解摩擦力.引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)一個(gè)人在平直路上騎自行車(chē)前進(jìn)時(shí)，自行車(chē)兩個(gè)輪子受力如何.自行車(chē)與學(xué)生生活密切相關(guān)，這樣舉例子，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較親切，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)師生分析，可得知騎車(chē)過(guò)程中自行車(chē)后輪為主動(dòng)輪，相對(duì)于地面向后運(yùn)動(dòng)，通過(guò)摩擦力的概念，不難得出，后輪受力方向向前.前輪為從動(dòng)輪，向后旋轉(zhuǎn)是摩擦力作用的結(jié)果，因此，前輪受到的摩擦力向后.通過(guò)這樣的生活舉例，學(xué)生對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”理解更加深刻，可以舉一反三，能準(zhǔn)確判斷各種摩擦力方向問(wèn)題.除此之外還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己的自行車(chē)構(gòu)造，并嘗試說(shuō)出自行車(chē)機(jī)構(gòu)中與摩擦力有關(guān)的設(shè)計(jì).例如：在許多自行車(chē)的車(chē)胎上會(huì)設(shè)計(jì)凹凸不平的花紋，用以增大自行車(chē)輪胎表面的粗糙程度，是的摩擦力得以加大以防止出現(xiàn)自行車(chē)打滑的情況.教師通過(guò)運(yùn)用生活中隨處可見(jiàn)的自行車(chē)將摩擦力知識(shí)蘊(yùn)含其中，利用學(xué)生對(duì)自行車(chē)的了解幫助其全面掌握摩擦力的知識(shí)內(nèi)容.

3.開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)

開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)也是高中物理力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的一個(gè)重要途徑.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑.在真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以親自動(dòng)手操作將理論上的力學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際運(yùn)用的能力.在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生課后開(kāi)展有關(guān)自行車(chē)摩擦力的實(shí)驗(yàn)，探究影響摩擦力的具體因素.例如，學(xué)生可以通過(guò)改變車(chē)速測(cè)量自行車(chē)的剎車(chē)距離，用以探究判斷速度與摩擦力之間的關(guān)系；或是教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將一本書(shū)和一支筆，在相同高度上同時(shí)放手，加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，使學(xué)生利用這一實(shí)驗(yàn)觀察記錄力和加速度等之間的關(guān)系，總結(jié)出影響力的因素以及相關(guān)的物理規(guī)律.還可以通過(guò)物理名人名事，如伽利略在比薩斜塔上做了“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”的著名試驗(yàn)、牛頓與蘋(píng)果樹(shù)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，勤于思考.

通過(guò)以上所述，可得知，書(shū)本的理論知識(shí)與生活是不可分割的.只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生更加形象、深刻的完成物理學(xué)知識(shí)的理解與記憶.教師應(yīng)該將物理學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中.