楊 源

(北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100875；山西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 臨汾 041004)

高校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著對大學(xué)生進行全面的、系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，發(fā)揮著不可替代的重要作用。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”[1]，“堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一”[2]。思想政治理論課教師要善于以現(xiàn)實問題開啟理論教學(xué)，用科學(xué)理論武裝學(xué)生；更要善于以實踐教學(xué)深化理論問題，用實踐教學(xué)激活學(xué)生；從而把思政小課堂與社會大課堂有機融合起來。在課堂教學(xué)主陣地教師既要進行理論教學(xué)也要組織實踐教學(xué)，提升思想政治教育的吸引力、親和力和引領(lǐng)力，更有效地落實立德樹人的根本任務(wù)。

一、提升思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量的必要性

思想政治理論課實踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)體系的重要組成部分，根據(jù)教學(xué)場所不同實踐教學(xué)主要有課堂實踐、校園實踐和社會實踐三種形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，實踐又分為現(xiàn)實實踐和虛擬實踐。高校思想政治理論課教師要善于把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來, 把課堂理論教學(xué)和課堂實踐教學(xué)有機融合，真正用好課堂教學(xué)這個主渠道，發(fā)揮思想政治理論課育心鑄魂的作用。

(一)落實立德樹人根本任務(wù)，需要激發(fā)大學(xué)生從課堂小實踐走向社會大實踐

課堂實踐教學(xué)可以有效銜接理論教學(xué)與社會實踐，改變學(xué)生單向靜態(tài)接受知識的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在“身體力行”中感受理論魅力和提升實踐能力。習(xí)近平總書記強調(diào)要“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[2]，這為新時代思想政治理論課實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。思想政治理論課要注重打通課堂小實踐與社會大實踐，實現(xiàn)二者的有效銜接。習(xí)近平總書記教育“廣大青年要如饑似渴、孜孜不倦學(xué)習(xí), 既多讀有字之書, 也多讀無字之書, 注重學(xué)習(xí)人生經(jīng)驗和社會知識，注重在實踐中學(xué)真知、悟真諦，加強磨煉、增長本領(lǐng)”[3]53。思想政治理論課教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂小實踐中提升理論素養(yǎng)、學(xué)會關(guān)心社會、注重知行合一；在社會大實踐中“認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干”[3]77。因此，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一就要把“小課堂”與“大社會”融為一體，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，用好課堂教學(xué)主陣地，讓大學(xué)生積極參與到思想政治理論課教學(xué)過程中，讓其在課堂實踐教學(xué)中動起來、學(xué)起來、做起來，貫通理論與實際才能有效提升思想政治理論課的教學(xué)實效性。

(二)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，需要改變強理論而弱實踐的教學(xué)現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，馬克思主義理論的特質(zhì)就在于它的實踐性。學(xué)習(xí)馬克思主義理論的過程，是一個認(rèn)識的過程，也是一個實踐的過程。高校思想政治理論課實踐教學(xué)多數(shù)教師還是比較重視，但是有效性不盡如人意，呈現(xiàn)出強理論而弱實踐的教學(xué)現(xiàn)狀。思想政治理論課實踐教學(xué)的本質(zhì)在于以大學(xué)生實踐作為實現(xiàn)其全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的有效途徑和手段。習(xí)近平總書記強調(diào)推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性”[1]。這里的“實踐性”，一方面是要求在思想政治理論課課堂教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實際，用中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民近百年革命、建設(shè)、改革的偉大實踐充實理論教學(xué)內(nèi)容，提升理論教學(xué)效果；另一方面也要求重視和落實思想政治理論課的實踐教學(xué)，要用好課堂教學(xué)主陣地就包括發(fā)揮課堂實踐教學(xué)作用，要引導(dǎo)大學(xué)生在理論聯(lián)系實際的過程中實現(xiàn)其全面發(fā)展。

(三)提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要為其提供更多實踐的機會與平臺

高校思想政治理論課具有政治性、思想性和實踐性等特點，這就決定了思想政治理論課教師不僅要承擔(dān)理論知識的傳授,還承擔(dān)著對學(xué)生情感培育、能力培養(yǎng)和實踐素養(yǎng)提升的職責(zé)。思想政治理論課教師要善于把大學(xué)生的現(xiàn)實生活體驗和內(nèi)心困惑問題納入課堂實踐教學(xué)體系,為大學(xué)生創(chuàng)造和搭建更多關(guān)注社會實踐、解決實際問題的機會和平臺?？涿兰~斯認(rèn)為，真正有效的教學(xué)是最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知與求學(xué)的欲望，實現(xiàn)師生之間的良性互動[4]。在師生互動交流中為學(xué)生探索現(xiàn)實世界打開一扇窗、埋下一粒種，關(guān)鍵是要激發(fā)出大學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，讓其在深度參與實踐教學(xué)過程中,實現(xiàn)自我認(rèn)識與自我教育,使大學(xué)生的合作能力、思辨能力、實踐能力等都得到全面提升。因此，用好課堂教學(xué)主陣地，要改革創(chuàng)新課堂實踐教學(xué)模式，提升大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實社會和未來世界的綜合素養(yǎng)，從而更好地完成立德樹人的根本任務(wù)。

二、高校思想政治理論課實踐教學(xué)中急需化解的三對矛盾

新時代大學(xué)生的成長成才重在學(xué)習(xí)，貴在實踐。高校思想政治理論課實踐教學(xué)要進一步發(fā)揮其育人實效，需要專業(yè)指導(dǎo)和精準(zhǔn)設(shè)計，更需要正視思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的矛盾，多措并舉，精準(zhǔn)發(fā)力，有效地予以解決。

(一)實踐教學(xué)的單一性與大學(xué)生參與需求的多樣化之間的矛盾

當(dāng)前，有少部分思想政治理論課教師仍然存在忽視或漠視課堂實踐教學(xué)的現(xiàn)象。一些思想政治理論課教師仍將實踐教學(xué)視為相對于課堂教學(xué)而言的課外教學(xué),認(rèn)為社會實踐才是實踐教學(xué),才是理解、深化與運用理論的有效途徑。還有一小部分教師熱衷于組織和帶領(lǐng)大學(xué)生走出校門，開展社會實踐活動，但是實施社會實踐教學(xué)時不能很好地與大學(xué)生專業(yè)特色相結(jié)合，也不能精準(zhǔn)地呈現(xiàn)其實踐教學(xué)效果和實踐教學(xué)特色。這種在觀念意識上忽視課堂實踐教學(xué)的現(xiàn)象，使“用好課堂教學(xué)主陣地”的要求未能較好地落實。大學(xué)生正處于自身發(fā)展訴求旺盛的時期，有著多樣化的成長需求。思想政治理論課教師即使使出渾身解數(shù)，推出的社會實踐方案也難以滿足大學(xué)生多樣化“胃口”。同時，思想政治理論課多是大班上課，其社會實踐教學(xué)很難有效開展，組織次數(shù)和覆蓋面都極其有限，無法滿足大學(xué)生的廣泛參與需求。而課堂實踐具有組織靈活、參與方便、成本低廉、考核多元等優(yōu)勢，課堂實踐教學(xué)的學(xué)生參與面廣、易把控、針對性強而且考核靈活,是滿足大學(xué)生多樣化需求的有效途徑，可以成為思想政治理論課普遍的實踐教學(xué)形式。

(二)實踐教學(xué)的積極推進與大學(xué)生消極應(yīng)對之間的矛盾

當(dāng)前部分院校思想政治理論課的實踐教學(xué)呈現(xiàn)出虛化、泛化和形式化問題，實踐活動組織率、覆蓋率和指導(dǎo)率有限，大學(xué)生參與感、融入感和獲得感不強，實踐教學(xué)效果不盡如人意。極個別院校僅是看一場愛國電影或網(wǎng)絡(luò)直播，學(xué)生寫篇觀后感；有些院校僅是寒暑假把實踐任務(wù)給學(xué)生布置下去，后期考核未能及時“跟進”，缺少吸引力和引領(lǐng)力；即便是大學(xué)生能有效參與的實踐教學(xué)，因為模式化的實踐任務(wù)和老套的選題內(nèi)容，學(xué)生為了拿學(xué)分而常常消極應(yīng)對，實踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。要有效扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，就要著力推動思想政治理論課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，讓其接人氣、接地氣、接時代之氣。而課堂實踐教學(xué)可以有效化解上述問題，是提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。大學(xué)生用自己特有的視角去觀察社會，應(yīng)用理論，創(chuàng)新實踐；開展上臺講授、新聞播報、時事點評、主題演講、讀書會、辯論賽、情景劇、微電影等課堂實踐，形成自己的經(jīng)驗積累與認(rèn)知體系，在師生點評、互動交流、答疑解惑中實現(xiàn)思想交鋒與觀點碰撞、知識增長和能力提升。通過課堂實踐教學(xué)，使大學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從消極應(yīng)對轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，由外在灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在需求，激發(fā)出大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力與實踐行動力，從根本上提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

(三)實踐教學(xué)師資匱乏與大學(xué)生實踐急需引導(dǎo)之間的矛盾

當(dāng)前社會正處于“百年未有之大變局”，新舊交替、東西碰撞、價值多元，即使教師也會遇到價值沖突的挑戰(zhàn)。而大學(xué)生思想活躍、個性鮮明、富有行動力，有強烈的實踐參與需求，但同時其理想信念未能牢固確立、價值訴求多元多變、實踐能力相對有限。加之，有些院校師資緊缺，致使學(xué)生的社會實踐缺少專業(yè)教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)，而引入課堂實踐可以讓大學(xué)生及時地把所學(xué)所思所惑所疑表達(dá)與展示出來，這也是通往更透徹、更深刻、更本質(zhì)理解理論的途徑。同時，課堂實踐教學(xué)可以實現(xiàn)指導(dǎo)的實時性和精準(zhǔn)性，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性，通過互動與點評，同輩群體的觀點與建議更容易引起共鳴和被認(rèn)同接受，便于教師及時了解大學(xué)生政治思想現(xiàn)狀，還可以有效彌補教師一個人視野能力有限的問題。課堂實踐使師生在共同參與、交流互動與研討感悟中實現(xiàn)了教學(xué)相長和成長進步，思想政治理論課也煥發(fā)出應(yīng)有的魅力和活力。

三、高校思想政治理論課課堂實踐教學(xué)推進路徑

一切含有實踐性內(nèi)容的課堂教學(xué)活動都屬于實踐教學(xué)，并非一定是走出課堂的社會實踐過程中的教學(xué)才是實踐教學(xué)。高校對思想政治理論課教師既要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求，也要賦予其相應(yīng)的教學(xué)研究與教學(xué)改革自主權(quán)，保障教師在課堂教學(xué)主陣地實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合，提升思想政治理論課課堂教學(xué)質(zhì)量。

(一)善用“學(xué)生講授+點評”模式，發(fā)揮深度實踐需求學(xué)生的示范引領(lǐng)作用

單純的理論教學(xué)不能有效激發(fā)出大學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和活力，思想政治理論課教學(xué)中知識的傳授、內(nèi)化和應(yīng)用都離不開實踐教學(xué)活動的開展?！爸挥心軌蚣ぐl(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”[5]，通過“學(xué)生講授+點評”模式，發(fā)揮深度實踐需求學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，帶動更多的學(xué)生參與課堂實踐。

一是思想政治理論課教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，善于調(diào)動學(xué)生共同挖掘課堂實踐資源和創(chuàng)新課堂實踐形式。教師要正視學(xué)生的觀點表達(dá)和參與實踐的需求，立足社會現(xiàn)實、凸顯問題意識，回應(yīng)學(xué)生需求和時代訴求；教師要正視學(xué)生的互動對話和情感交流需求，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和活力，挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和無限創(chuàng)意。教師可以結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點、成長規(guī)律和社會要求，精選一些適合理論聯(lián)系實際的專題內(nèi)容，提前布置，讓學(xué)生代表登上講臺講解，其他學(xué)生參與點評，教師對雙方表現(xiàn)進行總結(jié)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展前沿，進行獨立思考和深度參與，最大限度地用好課堂教學(xué)主陣地，從而促使思想政治理論課教學(xué)方式從單一轉(zhuǎn)為多元，從封閉轉(zhuǎn)向開放，從權(quán)威走向平等，從單向改為多向。教師要“以學(xué)生為中心”做學(xué)生有效學(xué)習(xí)的促進者、深入學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、理論聯(lián)系實際的推動者，在課堂內(nèi)既為學(xué)生提供理論知識，又為學(xué)生提供實踐平臺，激發(fā)大學(xué)生的參與意識，培育大學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)注社會和解決問題的能力，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

二是通過“學(xué)生講授+點評”模式，發(fā)揮朋輩群體的示范引領(lǐng)作用，帶動更多的學(xué)生參與到課堂實踐中。課堂實踐教學(xué)的素材既要源自大學(xué)生面對的實際問題,又要有機融合思想政治教育、法治教育與國情教育；既要充分考慮社會、學(xué)校和學(xué)生的實際，又要兼顧課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的有效銜接和科學(xué)整合。通過教師讓出講臺,引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)課堂需要群策群力、合作創(chuàng)新講授內(nèi)容與講授形式；激發(fā)出大學(xué)生參與實踐的無限活力，使每一個學(xué)生都有融入感、參與感和獲得感。在課堂實踐教學(xué)中教師要適時地融合理論講解與名篇名著推薦，引導(dǎo)學(xué)生夯實理論功底、提高理論聯(lián)系實際的能力，在自我教育與合作學(xué)習(xí)中深化理論認(rèn)知，增長實踐才能。讓學(xué)生自己打開智慧之門,讓思想政治理論課成為課堂參與有溫度、理論分析有深度、思想引領(lǐng)有高度的金課。

思想政治理論課教師要“用科學(xué)的理論武裝青年，用歷史的眼光啟示青年，用偉大的目標(biāo)感召青年，用光明的未來激勵青年”[3]64，引導(dǎo)學(xué)生在課堂實踐教學(xué)中深化與內(nèi)化理論知識，關(guān)注與關(guān)心現(xiàn)實世界，認(rèn)知國情，砥礪品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

(二)開展“課前小組展示”活動，探索課堂實踐多樣化新模式

吸引力決定引領(lǐng)力、感召力和生命力?！坝需F的事實、好的道理，還得有耳目一新、引人入勝的表達(dá)?！盵6]引入“課前小組展示”活動，通過大學(xué)生原創(chuàng)的作品展示、才藝展示、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情展示等豐富多樣且精彩紛呈的實踐活動，讓大學(xué)生的無限創(chuàng)意在思想政治理論課課堂上綻放光彩；讓學(xué)生合作創(chuàng)新的“課前展示”驚喜不斷更接地氣，提高學(xué)生更多的課堂實踐參與率、點頭率和互動率。

一是發(fā)揮教師的主動性，制定科學(xué)有效的課堂實踐教學(xué)方案?！榜R克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想, 也是我國大學(xué)最鮮亮的底色?！盵7]馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，而是實踐的指南。思想政治理論課教師團隊“要創(chuàng)新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會實踐創(chuàng)造更多機會和舞臺”[3]77。在注重思想政治教育的實踐性，保障教學(xué)要求統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課堂實踐形式，積極參與課堂實踐活動。習(xí)近平總書記指出：“所有知識要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實踐。”[3]53新時代大學(xué)生思想敏銳、關(guān)注社會、參與意識強烈，迫切需要探索以大學(xué)生為中心的思想政治理論課課堂實踐教學(xué)新模式。教師要以現(xiàn)實問題開啟理論教學(xué)，堅持以實際問題為基礎(chǔ), 以服務(wù)學(xué)生為中心，以課堂實踐為形式，以綜合素養(yǎng)提高為目標(biāo)，充分激發(fā)出大學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和實踐性，讓他們愛國的熱情、關(guān)切社會的激情、關(guān)注人類命運的感情在思想政治理論課中充分展示，讓他們在課堂實踐中堅定信仰，砥礪品質(zhì)，做到“四個自信”。

二是發(fā)揮大學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性和實踐性，共同探索課堂實踐新模式。大學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)是教師所不能取代的，教師充其量只能提供、策劃某些特色學(xué)習(xí)機會，在這機會中大學(xué)生可以自主地展現(xiàn)其萬般“神通”。課堂實踐教學(xué)形式既可以是才藝展示、情景模擬、討論辯論，也可以是案例分析、好書分享、新聞評析等；通過“課前小組展示”活動，賦予大學(xué)生參與課堂實踐、展示合作創(chuàng)新成果的機會，引導(dǎo)大學(xué)生在共同實踐中堅定馬克思主義信仰, 認(rèn)同中國特色社會主義，學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析并解決問題，提升歷史使命感和社會責(zé)任感，理性地認(rèn)識和對待紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界。課堂實踐教學(xué)的可選擇性和被指導(dǎo)性不僅滿足了大學(xué)生的多樣化需求，更尊重了大學(xué)生的個性發(fā)展，在朋輩群體的交流合作與教師的專業(yè)指導(dǎo)中，讓大學(xué)生在自主思考與實踐探索中實現(xiàn)經(jīng)驗的積累升華和知識的擴展深化，有效地提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

思想政治理論課教師要為大學(xué)生提供更多樣和更寬廣的參與機會和實踐平臺，合理安排課堂實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)，使二者可有效銜接。通過引導(dǎo)大學(xué)生深度參與實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)其關(guān)注社會現(xiàn)實、關(guān)心民族命運、關(guān)切人類未來的情懷，逐步提升其思想政治素養(yǎng)、道德法治意識和綜合實踐能力，在師生共同創(chuàng)新課堂實踐教學(xué)模式中提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

(三)構(gòu)建“虛擬實踐平臺”，保障全體學(xué)生同步參與課堂實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，實踐分為現(xiàn)實實踐和虛擬實踐。思想政治理論課教師“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。隨著教育信息化和校園數(shù)字化的推進，思想政治理論課可以借助VR技術(shù)的情景化、仿真化、數(shù)字化等技術(shù)，以大學(xué)生認(rèn)可喜愛的超現(xiàn)實虛擬平臺，系統(tǒng)直觀地創(chuàng)設(shè)高仿真的虛擬實踐活動，搭建大學(xué)生課堂實踐活動更廣闊的平臺。比如創(chuàng)設(shè)大型愛國主義教育活動、重要紀(jì)念日活動和重大慶?；顒拥染W(wǎng)絡(luò)虛擬實踐場域，保障大學(xué)生足不出課堂就可以參加活動、參與交流互動。具體來說，可以從兩方面來構(gòu)建思想政治理論課虛擬實踐平臺。

一是遵循歷史主線。習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)代中國是歷史中國的延續(xù)和發(fā)展”[8]，中華民族五千多年的歷史發(fā)展中蘊藏著涵養(yǎng)教育大學(xué)生的多姿多彩的精神財富，要讓當(dāng)下的大學(xué)生在“對歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來”[9]，就要突破物理時空的限制。而VR技術(shù)可以重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生沖破時空障礙，感悟中華文明的特有魅力、感受中國人民創(chuàng)造的非凡成就，走進光輝燦爛的中國歷史、體悟代代傳頌的中國精神?！巴洑v史就意味著背叛”[10]，只有在大學(xué)生心中種下正義愛國的種子，才能讓國內(nèi)外那些污蔑、丑化、攻擊中國歷史和中國人民的行徑無機可乘，才能讓那些企圖混淆大學(xué)生視聽、扭曲大學(xué)生歷史記憶、動搖大學(xué)生理想信仰、削弱大學(xué)生愛國情懷的行為“穿幫露餡”。

二是注重現(xiàn)實主線。思想政治理論課課堂實踐不能脫離當(dāng)下現(xiàn)實，要從大學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，帶著好奇心去探究問題的答案，才能起到事半功倍的效果；要設(shè)計大學(xué)生普遍關(guān)心困惑的專題，使其通過課堂實踐、通過親自參與活動解疑釋惑收獲認(rèn)知。除了利用VR技術(shù)，還可以在智慧教室或借助于校園網(wǎng)、手機APP軟件等在課堂內(nèi)外實時互動交流。針對思想政治理論課大班授課現(xiàn)實，思想政治理論課教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為大學(xué)生提供實時的教學(xué)信息、交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，力爭使每一個學(xué)生都有平等的實踐參與機會，通過實時互動、擇優(yōu)投屏等來滿足大學(xué)生觀點表達(dá)、互動對話和情感交流等需求。喚醒大學(xué)生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新精神，在實時互動中深化師生交流，促進課堂實踐教學(xué)的良性發(fā)展，真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代的共享、共進和共同發(fā)展。

課堂實踐教學(xué)是提升思想政治理論課教學(xué)實效性和吸引力的重要途徑，新時代最不容忽視的就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展共享，思想政治理論課教師借助VR技術(shù)，既可以有效改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學(xué)現(xiàn)狀，又可以為學(xué)生搭建更多展示自我的實踐平臺，引導(dǎo)大學(xué)生更加主動積極地了解社會現(xiàn)實、增長知識才干和提高能力素養(yǎng)。

總之，立德樹人是思想政治理論課永恒的主題，質(zhì)量立身是教學(xué)改革不變的命題，創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)質(zhì)量提升的常說常新的課題。以課堂教學(xué)為主陣地，思想政治理論課教師要關(guān)注課堂、聚焦課堂、搞活課堂，推進高效的、有獲得感的教與學(xué)，構(gòu)建學(xué)生主動參與式的課堂實踐教學(xué)模式。同時，思想政治理論課教師也在扎根中國大地、扎進學(xué)生中間、扎實研究教學(xué)中實現(xiàn)了學(xué)術(shù)精進和課堂精彩。