（泉州市教育科學(xué)研究所，福建 泉州 362000）

縱觀世界多個(gè)國(guó)際組織，在上個(gè)世紀(jì)90 年代就十分重視以“素養(yǎng)”為核心的未來課程［1］。國(guó)家與世界發(fā)展需要國(guó)民具有較高的素養(yǎng)和健全的人格，國(guó)際社會(huì)對(duì)人的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)提出了更高要求。教育，尤其是課程改革，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。構(gòu)建新時(shí)代核心素養(yǎng)體系，將成為增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。“核心素養(yǎng)體系”這一概念的提出，將核心素養(yǎng)置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要地位，成為我國(guó)未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。本文立足統(tǒng)編教材，提出優(yōu)化整合課程資源，突出適用性；教學(xué)契合主題，凸顯生活性；教材順應(yīng)趨勢(shì)，突出時(shí)代性的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)道德與法治教材教法進(jìn)行思考。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化整合課程資源

道德與法治教材教學(xué)在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，要將國(guó)內(nèi)外影響較大的時(shí)事和黨的重大方針政策引進(jìn)課堂，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，密切教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)課程核心素養(yǎng)教育的新穎性和時(shí)效性。如統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)中的《減少垃圾變廢為寶》，本活動(dòng)的編排意在引領(lǐng)小學(xué)生從小領(lǐng)悟黨的“綠水青山就是金山銀山”的方針政策，開展環(huán)保教育。四年級(jí)學(xué)生對(duì)垃圾分類已有一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，教師鏈接課程資源“廈門五國(guó)金磚會(huì)議”中將垃圾分為四類：可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾，在擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知視野的同時(shí)，把握貼近學(xué)生生活的時(shí)事熱點(diǎn)。統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)《探訪古代文明——中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)》，教材編寫契合“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的頂層思路。六年級(jí)學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)認(rèn)識(shí)，在“停課不停學(xué)”錄像課中，教師播放“我國(guó)外援抗疫”“中醫(yī)療法”等視頻，讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)的文化知識(shí)有初步的了解。力求通過交流分享，挖掘?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)和感受中醫(yī)藥學(xué)的博大精深，熟悉中國(guó)攜手全世界人民共同抗疫的這一舉措，培養(yǎng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的情懷。教材教法有效整合課程資源，提升學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)。

小學(xué)階段是核心素養(yǎng)發(fā)展的“種子期”，也是形成核心素養(yǎng)的拔節(jié)孕穗期。課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本途徑。尤其是承擔(dān)著“引導(dǎo)價(jià)值、塑造人格，培養(yǎng)合格公民”奠基作用的小學(xué)道德與法治課程，更承載著培育學(xué)生立德樹人的重要任務(wù)。研究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)道德與法治課程教材教法改進(jìn)研究，就是為了進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)導(dǎo)向的德育目標(biāo)，進(jìn)行基于學(xué)校德育中的現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐探索，研究總結(jié)提出改進(jìn)道德與法治課程建設(shè)與提高德育針對(duì)性和實(shí)效性的較為具體的教學(xué)建議和教學(xué)關(guān)鍵過程，使教師在教學(xué)實(shí)踐中有章可循，促進(jìn)多渠道德育融合，發(fā)揮育人合力。

二、立足深化課程改革，創(chuàng)新教材教法研究

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》強(qiáng)調(diào)：“課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國(guó)家意志……課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量?！保?］為此，基礎(chǔ)教育道德與法治課程進(jìn)行改版，由改版前的一標(biāo)多本改為國(guó)家統(tǒng)編教材。新教材在六年級(jí)和八年級(jí)上冊(cè)增加了“法治專冊(cè)”，以“主題式編排、生活化取材”為主基調(diào)，編寫主題突出，脈絡(luò)清晰，契合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、文化多元化，環(huán)境復(fù)雜化的現(xiàn)狀。在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際環(huán)境，強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略亟需綜合人才，社會(huì)發(fā)展更需要提高國(guó)民素養(yǎng)的新時(shí)代，應(yīng)該創(chuàng)新課程教材教法研究，深化課程改革。

統(tǒng)編教材編寫依據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求，把對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展通過七大主題（日常生活的基本文明素養(yǎng)教育、規(guī)則意識(shí)和民主法治教育、愛國(guó)愛黨教育和革命傳統(tǒng)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、熱愛自然教育、國(guó)情國(guó)史教育、開放的國(guó)際視野教育）進(jìn)行教學(xué)。教材更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新?！白灾靼l(fā)展”是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”六大素養(yǎng)的重要方面，要求教師依學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和核心素養(yǎng)要求落實(shí)到教學(xué)中。要將師生問答轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎冀鉀Q問題的學(xué)習(xí)方式，研究創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)資源和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)。低年級(jí)教材在副版中編錄了大量的繪本故事，是品德課程教學(xué)契合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。如統(tǒng)編版教材一年級(jí)下冊(cè)中“不做小馬虎中的繪本故事——馬虎危害大”，講的是不馬虎的辦法和馬虎危害大的故事，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生做事“不馬虎”的習(xí)慣，有一定的促動(dòng)和啟發(fā)作用。繪本故事作為教材的補(bǔ)充材料，既聯(lián)系生活，又符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不啻為新教材的一大亮點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要在發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化道德與法治課程的主渠道作用。在教學(xué)中，要善于挖掘法治教育內(nèi)容，分層次、分階段、適時(shí)、適度、適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，彰顯道德與法治課程的立德樹人目標(biāo)，有效培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、契合教育教學(xué)趨勢(shì)，知行結(jié)合提升素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教材教法改進(jìn)，是一個(gè)不斷創(chuàng)新和不斷自我審視與自我提升的過程。一方面要厘清學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，另一方面要以更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)課程建設(shè)，審讀評(píng)價(jià)德育改進(jìn)的進(jìn)程。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》里強(qiáng)調(diào)：以“堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃育人各個(gè)環(huán)節(jié)的改革”為基本原則。統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索，依據(jù)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，注重螺旋上升和分層施教，尤其要將知行結(jié)合凸顯出來，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。孫彩平教授把小學(xué)道德與法治課程的核心素養(yǎng)定位為綜合性的“實(shí)踐智慧”。如教學(xué)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)《保持整潔有辦法》這一課例時(shí)，教師不但要注意保持話題與空間的開放性，還要引導(dǎo)學(xué)生保持班級(jí)和自身的整潔。教材中的繪本“皮皮的故事”，演繹了一個(gè)實(shí)踐過程，意在引導(dǎo)客觀真實(shí)記錄行為表現(xiàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，實(shí)現(xiàn)由知到行的價(jià)值引領(lǐng)。

我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，要求基礎(chǔ)教育要更新教育觀念和教育方式。統(tǒng)編小學(xué)道德與法治教材將法治改革擺在極其重要的位置上，課程教材在編寫中，將法治教育以分散和集中相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)開始養(yǎng)成“知法用法守法”的法治意識(shí)。以下是六年級(jí)上冊(cè)法治專冊(cè)《公民的基本權(quán)利》的教學(xué)片段：教師課前播放一段視頻——沙畫故事：講述成長(zhǎng)在憲法保護(hù)下的普法故事，并提問：“誰來說一說你從視頻中感受到什么？”“憲法陪伴我們成長(zhǎng)。”教師揭題：“什么是公民的基本權(quán)利？”學(xué)生讀教材正文，了解憲法中規(guī)定公民的基本權(quán)利?！肮竦幕緳?quán)利到底有哪些？”學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)資料，進(jìn)一步了解相關(guān)公民的基本權(quán)利，找出并朗讀教材內(nèi)容，完成教材32 頁(yè)的作業(yè)后進(jìn)行反饋。讀相關(guān)法條，邊做題目邊學(xué)習(xí)法條，了解文化教育權(quán)利是憲法中18 條公民的基本權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生感受教育權(quán)在生活中的具體運(yùn)用。引發(fā)學(xué)生思考：法律與生活的關(guān)系？學(xué)法如何遷移到生活中用法？生活中如何守法？……通過問題解決、學(xué)思結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)。

道德與法治核心素養(yǎng)厘清和提出后，能幫助教師端正教育觀，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向育人本位，重新認(rèn)知該學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展中的重要地位，使學(xué)科實(shí)現(xiàn)“正位”。用核心素養(yǎng)和大德育觀指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)改革，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，契合新時(shí)代教育趨勢(shì)，發(fā)揮育人功能，改進(jìn)課程育人，改進(jìn)實(shí)踐育人，突出知行結(jié)合，從而幫助學(xué)生形成“必備的品格和關(guān)鍵能力”。