馬陸亭，張 偉，鞠光宇，劉承波

（教育部教育發(fā)展研究中心，北京100816）

當(dāng)前，在美國單邊主義盛行及全球疫情暴發(fā)的背景下，國際社會“逆全球化”思潮暗流涌動。單邊主義使“二戰(zhàn)”后形成的傳統(tǒng)國際秩序遭受挑戰(zhàn)，突如其來的疫情使人們看到不同制度的運作成效，世界正在發(fā)生重大變化。我國進(jìn)入疫情防控“常態(tài)化”，許多國家陷入疫情蔓延“長態(tài)化”。“常態(tài)化”與“長態(tài)化”長期共存，加之美國對我國的圍堵升級，致使經(jīng)濟全球化受阻，產(chǎn)業(yè)鏈走向分割。面對復(fù)雜局勢，中央明確要求“加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”[1]，堅持主動開放?！澳嫒蚧备淖冎叩冉逃l(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境，也改變著高等教育本身。教育要服務(wù)國家戰(zhàn)略，在主動謀變、化危為機中發(fā)展新優(yōu)勢，在勇于進(jìn)取中強盛壯大起來。

一、未來高等教育將發(fā)生深刻變化

面向未來，世界高等教育競爭更加激烈，西方國家科技封鎖加劇，大學(xué)的開放、創(chuàng)新責(zé)任重大；信息技術(shù)與高等教育加速融合，將產(chǎn)生新型教育模式。我國在制度、信息基礎(chǔ)設(shè)施、市場等方面具有比較優(yōu)勢，高等教育發(fā)展存在著新的機遇。

1.高等教育在國際競爭格局中的地位顯著增強

科技成為贏得國際競爭的關(guān)鍵性力量。疫情加劇了全球產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整，世界面臨逆全球化的現(xiàn)實風(fēng)險，世界主要經(jīng)濟體都在努力完善自身產(chǎn)業(yè)鏈，確保經(jīng)濟安全。美國動用政府力量對華為瘋狂圍堵，日本限制向韓國出口“光刻膠”等關(guān)鍵材料，充分顯現(xiàn)出科技對于產(chǎn)業(yè)鏈和地緣政治的關(guān)鍵性作用。近來，備受青年人歡迎的TikTok 在美國和印度遭受打壓，也突顯出科技對于意識形態(tài)和文化傳播的重要性。

大學(xué)肩負(fù)的責(zé)任更加重大。科技大國收緊科技合作交流，通過引進(jìn)先進(jìn)科技實現(xiàn)發(fā)展更加困難。我國加快了自研替代步伐，以解決在“卡脖子”技術(shù)環(huán)節(jié)的供給安全問題。高等學(xué)校特別是“雙一流”建設(shè)大學(xué)在關(guān)鍵科技領(lǐng)域研發(fā)、匯聚和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等方面責(zé)任加大，地位更加突出。我國高等教育邁入普及化階段，也使得高等教育成為民生的基本因素，國家踐行教育公平的責(zé)任不斷加大。

2.高等教育模式將發(fā)生重大變革

大學(xué)教育不再回到過去。疫情客觀上加快了信息技術(shù)與學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究、管理與服務(wù)等方面的深度融合，帶來了教育系統(tǒng)各要素之間的重組。全新的教育體驗產(chǎn)生了教育新文化、育人和治理新模式。即使疫情過去，大學(xué)教育也很難完全回歸舊有模式。

開啟線上教學(xué)模式革命。線上線下混合教育成為高校教學(xué)的“新常態(tài)”，大規(guī)模線上教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)注入新技術(shù)、新理念，人工智能技術(shù)將進(jìn)一步推動實現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)的個性化安排，因材施教將變?yōu)楝F(xiàn)實。

形成大教育辦學(xué)模式。信息技術(shù)的深入應(yīng)用，縱向上有助于建立高等教育與其他各級各類教育的深度銜接，橫向上有助于搭建起大學(xué)之間資源優(yōu)化組合、大學(xué)與企業(yè)和社會融合發(fā)展的大教育格局[2]。高校越來越關(guān)注資源共享，關(guān)注世界性的知識資源合作。高校成為對各方開放的平臺，形成大教育辦學(xué)格局。

形成基于數(shù)據(jù)的治理模式。傳統(tǒng)科層管理部分失效，教、學(xué)、管階段性分離的界限消解，全量實時數(shù)據(jù)為科學(xué)治理、準(zhǔn)確決策和全面服務(wù)提供極大便利。

國際化教育出現(xiàn)新形式。為應(yīng)對疫情對國際學(xué)生的阻隔，美國部分高校開始主動與我國高校合作，開展留學(xué)生在國內(nèi)高校授課的新模式。目前，已有十多所美國高校采用這一新形式，相信會有更多海外高校效仿。這是一個有積極意義的啟示，國內(nèi)大學(xué)的國際教育合作模式將會出現(xiàn)變化。

3.信息技術(shù)從教育輔助到教育支撐

信息技術(shù)已成為穩(wěn)定教學(xué)科研秩序的保障。疫情期間，信息技術(shù)不再是教學(xué)與科研的輔助工具，而發(fā)揮出強大的支撐作用。一是維系了高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。通過教育信息技術(shù)手段尤其是在線教學(xué)，穩(wěn)定了高校教學(xué)秩序。二是支撐起教學(xué)科研的大規(guī)模互動交流。高校的大規(guī)模視頻平臺讓召開學(xué)術(shù)會議、授課、研究生復(fù)試和畢業(yè)生答辯等得以順利進(jìn)行。三是提供了全球?qū)W術(shù)資源共享服務(wù)。CERNET全球?qū)W術(shù)資源共享服務(wù)讓師生居家就可以免費便捷地訪問全球?qū)W術(shù)資源，進(jìn)行科研攻關(guān)[3]。

信息技術(shù)將引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。大規(guī)模在線教育的成功實踐，轉(zhuǎn)變了管理者的教育理念，極大改善了教育數(shù)字環(huán)境，推廣了信息技術(shù)的深度應(yīng)用，提高了教師的信息素養(yǎng)，為信息技術(shù)支撐引領(lǐng)高等教育現(xiàn)代化奠定了良好基礎(chǔ)。面向未來，信息技術(shù)與高等教育將更加深入融合，從輔助到支撐引領(lǐng)，走進(jìn)新的發(fā)展階段。

4.比較優(yōu)勢帶來我國高等教育發(fā)展新機遇

我國有強大的高等教育資源組織調(diào)配能力。對疫情的有效應(yīng)對，凸顯出我國社會主義制度的優(yōu)越性。我們有著世界上其他國家所不具備的、強大的資源組織能力，表明我們能更好地統(tǒng)籌應(yīng)對面臨的挑戰(zhàn)，對外吸收國外的優(yōu)質(zhì)高等教育資源，對內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的共享。

我國有優(yōu)良的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施。得益于近10 年來“三通兩平臺”“中國教育和科研計算機網(wǎng)”等教育信息化建設(shè)，我國教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施處于世界前列。

我國有超大規(guī)模的高等教育服務(wù)市場。我國擁有世界上最大規(guī)模的高等教育體系，不僅能有效推動服務(wù)業(yè)的復(fù)蘇，而且是新一代信息技術(shù)在高等教育服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的堅實市場基礎(chǔ)。

中國特色高等教育模式加速發(fā)展。在高等教育發(fā)展范式的新舊交錯中，我國高等教育的比較優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，實現(xiàn)從更多借鑒到更多分享中國經(jīng)驗?zāi)Ｊ降霓D(zhuǎn)變，有著搶占國際教育制高點的基礎(chǔ)。

二、從國家需求看高等教育方位

準(zhǔn)確把握方位方能贏得變革，而方位體現(xiàn)在國家戰(zhàn)略需求之中。我們要充分認(rèn)識高校的學(xué)術(shù)組織屬性，主動推動合作、突破西方封鎖，助力國家開放大局。要大力吸引全球人才，把高校建設(shè)成為為國聚才的蓄水池。面對疫情期間高等教育網(wǎng)絡(luò)空間的迅速崛起，要采取強力舉措搶占高等教育網(wǎng)絡(luò)陣地，助力國家贏得網(wǎng)絡(luò)空間競爭。

1.使高等教育成為推進(jìn)國家開放合作的先鋒隊

開放交流是大學(xué)的天然屬性。科學(xué)問題是學(xué)術(shù)共同體的共同議題，合作交流是學(xué)術(shù)人員跟蹤科技前沿的關(guān)鍵，開放是大學(xué)天然的本質(zhì)屬性[4]。在已建立的國別間人文交流機制的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮創(chuàng)造性，主動謀劃推動中外高校之間合作交流的特色化、多元化發(fā)展，讓高校之間的合作交流成為國家對外開放的穩(wěn)定器與融合劑，助力國家開放之大局。

高等學(xué)校是打破科技封鎖的突破口。美國聯(lián)合其他西方國家對中國進(jìn)行科技封鎖，科技問題上升到美國國家安全高度。然而，美國政府與學(xué)術(shù)機構(gòu)在對外科技政策上存在分歧，學(xué)術(shù)界民間科技合作交流的動力更強。目前美國的國際科技合作論文中，與中國合作的論文占比為23%，遠(yuǎn)高于與英國（占14%）、德國（占11%）合作的論文占比[5]，中美雙方高?？萍蓟ト凇W(xué)術(shù)合作的土壤仍在。我國高校特別是“雙一流”建設(shè)大學(xué)要發(fā)揮自身獨特優(yōu)勢，善用各種淵源關(guān)系，以建設(shè)海外研究基地、提升國內(nèi)研究平臺的國際化水平、創(chuàng)新中外合作辦學(xué)模式等多種形式開展科技與育人合作，助力國家突破科技封鎖。

2.把高等學(xué)校建設(shè)成匯聚全球拔尖創(chuàng)新人才的蓄水池

高水平大學(xué)是高端人才的主要載體。當(dāng)今國際競爭最根本的是人才競爭，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的競爭。單是國家2008 年推出的某項高端海外人才引進(jìn)計劃，到2016 年底，共引進(jìn)高端海外人才6089 人[6]，其中超過一半進(jìn)入“雙一流”建設(shè)高校。高水平大學(xué)作為我國匯聚高水平學(xué)者的主要載體，對社會的貢獻(xiàn)愈發(fā)引人期盼，我們可“潤物無聲”地開展引人匯智工作。

針對美國右傾政策吸納人才回國。近年來，美國“麥卡錫主義”回潮，種族歧視問題日益嚴(yán)重，對華裔及其他與中國合作的科學(xué)家“審查”和“排斥”舉動不斷，使一些科研合作受到嚴(yán)重影響，但也為我國高校吸納美國學(xué)者特別是華裔學(xué)者來華工作提供了機遇。

用好我國疫情控制的有利形勢。要善于把握疫情期間國際留學(xué)環(huán)境和國際學(xué)生流向的變化，把握住一些美國高校主動與我國高校合作育人的有利時機，通過高校的主動作為，充分運用我國疫情控制的制度優(yōu)勢，積極與世界優(yōu)秀人才合作。

3.為國家贏得網(wǎng)絡(luò)空間競爭的主陣地

疫情將高等教育推向廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間。過去的短時間內(nèi)，疫情將中外數(shù)億高校學(xué)生和教師深入推向線上教育應(yīng)用。未來網(wǎng)絡(luò)空間將作為教育教學(xué)的基本環(huán)境，成為獲取教育資源服務(wù)的重要渠道，基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)應(yīng)用、教學(xué)管理、教育治理將呈現(xiàn)常態(tài)化。網(wǎng)絡(luò)空間成為學(xué)校、教師和學(xué)生教育信息化應(yīng)用的主要入口[7]，“一人一空間，人人用空間”已基本實現(xiàn)。

贏得高等教育網(wǎng)絡(luò)空間競爭關(guān)系重大。網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為各國激烈爭奪的重要戰(zhàn)略空間。迅速崛起的高等教育網(wǎng)絡(luò)空間將成為網(wǎng)絡(luò)空間爭奪的制高點，應(yīng)予以高度重視。高等學(xué)校作為各種社會思潮的策源地，對青年學(xué)生意識形態(tài)的塑造至關(guān)重要；高等學(xué)校作為文化的重要載體與象征，是傳播文化的重要渠道；高等學(xué)校作為教育服務(wù)輸出的主體，在網(wǎng)絡(luò)空間中，供給范式較之于傳統(tǒng)發(fā)生了很大變化，形成了大教育供給模式，這為我國高等教育服務(wù)輸出實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了機遇。因此，采取強有力措施搶占高等教育網(wǎng)絡(luò)陣地，意義重大。

三、通過戰(zhàn)略布局做強我國高等教育

面對封鎖，我們需要直面挑戰(zhàn)、抓住機遇，用中國智慧化解難題、推動發(fā)展，充分運用我國的制度等比較優(yōu)勢，把握疫情下高等教育格局調(diào)整帶來的新機遇，以開放破封鎖，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展助推變軌超越，在斗爭中壯大自己，不斷提升我國高等教育的影響力。

1.著力推動大學(xué)的開放交流

高等教育開放的大門要越開越大。習(xí)近平總書記指出，未來中國開放的大門不會關(guān)閉，只會越開越大[8]。目前，我國本科以上中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目已有一千多個，與世界高等教育已深入交融，產(chǎn)生廣泛的良性互動。與此同時，我國高水平大學(xué)依然稀缺，高等教育的整體質(zhì)量與美國等發(fā)達(dá)國家相比仍有差距，還需要加強交流合作以促進(jìn)自身發(fā)展。

以開放破封鎖。面對當(dāng)前國際新形勢，在海南國際教育創(chuàng)新島建設(shè)、粵港澳大灣區(qū)國際教育示范區(qū)建設(shè)中，在支持長三角地區(qū)率先開放、先行先試等服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略中，優(yōu)先打造高等教育對外開放新高地，以更大的開放力度吸引國際優(yōu)質(zhì)高等教育資源，推動本土國際化教育的發(fā)展。

實現(xiàn)我國與發(fā)達(dá)國家高校間的合作更加靈活多樣。中美高校間的合作交流應(yīng)“重心下移”，注重結(jié)合各自優(yōu)勢，用好姊妹校、合作校、國際校區(qū)等各種淵源關(guān)系，以更多樣化的民間形式開展合作交流。應(yīng)全面分析美國以外其他國家一流學(xué)科的分布情況，拓展視角、整合資源，推動高校的國際合作邁向更大范圍，努力實現(xiàn)“以我為主”“一對多”“高水平”“有特色”的合作目標(biāo)，最終服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、構(gòu)建人類命運共同體的大局。[9]對“雙一流”建設(shè)高校的國際學(xué)術(shù)交流，有關(guān)主管部門應(yīng)給予更充分的支持，在政策上給予一定的靈活性和更大的自主權(quán)。

2.因勢提升我國高等教育的國際影響力

把握住高等教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新機遇。疫情期間高等教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的嶄新格局，為我國高等教育變軌超車帶來難得機遇。要充分發(fā)揮我國的制度與信息基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢，充分利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間開放共享機制，搭建吸納國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高等教育數(shù)字資源的平臺，服務(wù)全球，傳播中國文化。

高等教育數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)向“一帶一路”國家延伸。設(shè)施聯(lián)通在“一帶一路”建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著先導(dǎo)性的作用。疫情期間，由于眾多“一帶一路”國家的教育數(shù)字網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施落后，在線教學(xué)無法有效開展。要帶動“一帶一路”國家推進(jìn)高等教育數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為在線教育提供中國方案、中國標(biāo)準(zhǔn)，為民心相通提供基礎(chǔ)性支撐。

3.主動謀劃高等教育的數(shù)字化變革

著力解決高等教育信息化建設(shè)中的“痛點”。突如其來的疫情，也暴露出我國數(shù)字化公共教育資源不足、基礎(chǔ)設(shè)施區(qū)域差距較大、教育管理信息系統(tǒng)條塊分割、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、統(tǒng)一的教育數(shù)據(jù)平臺欠缺等數(shù)字公共基礎(chǔ)設(shè)施方面的諸多“痛點”。應(yīng)以消除“痛點”為突破口，通過教育“新基建”主動推動高等教育領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程。

占據(jù)高等教育網(wǎng)絡(luò)空間“制高點”。面對全球疫情，高等教育網(wǎng)絡(luò)空間在國家網(wǎng)絡(luò)空間中的地位更為突出。應(yīng)以籌劃中的教育專網(wǎng)建設(shè)為契機，大幅提升我國高等教育網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)和治理水平，占據(jù)高等教育網(wǎng)絡(luò)空間“制高點”，搭建交流合作的新紐帶，建設(shè)教育資源傳播的新渠道。

四、通過具體措施落實戰(zhàn)略布局

1.建設(shè)高等教育三大數(shù)字平臺

首先，建設(shè)國家高等教育數(shù)字資源平臺。為推動我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的充分供給，建設(shè)國家高等教育資源共享平臺。將我國高校的優(yōu)質(zhì)課程資源整合到統(tǒng)一、開放的數(shù)字平臺上，并為學(xué)生提供免費學(xué)習(xí)賬號，使學(xué)生能夠跟隨我國最優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，從而推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。其次，建設(shè)中國高等教育國際數(shù)字傳播平臺。依托高水平大學(xué)，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)高等教育資源，經(jīng)過一定的認(rèn)證程序，以網(wǎng)絡(luò)渠道向世界傳播，努力贏得國際高等教育網(wǎng)絡(luò)空間陣地。其三，建設(shè)國家高等教育數(shù)字管理平臺。與全國高校和地方政府教育管理機構(gòu)數(shù)據(jù)相通，充分運用人工智能對數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理和分析，實現(xiàn)我國高等教育治理的數(shù)字化、智能化，全面提升我國高等教育的治理水平。

2.著力豐富以漢語為載體的頂尖科技文獻(xiàn)

建議實施“千本萬篇”科技文獻(xiàn)翻譯計劃。在世界范圍內(nèi)，選取每年度具有代表性、處于前沿水平的科技著作1000 本、科技論文10000 篇，翻譯成漢語；在中國范圍內(nèi)，也選取每年度具有代表性、處于前沿水平的科技著作1000 本、科技論文10000 篇，翻譯成英漢對照本，并上傳到專用網(wǎng)站數(shù)字平臺。一來可以解決由于渠道和語言的限制，大量教師和學(xué)生接觸不到頂尖科技書籍和科技論文的問題，提高高校的科研與教學(xué)水平；二來可以解決以漢語為載體的頂尖科技文獻(xiàn)相對匱乏的問題，提高漢語作為第二語言的吸引力，促進(jìn)國際上以漢語發(fā)表科技論文的發(fā)展。在實現(xiàn)方式上，可以先運用人工智能技術(shù)開展初步翻譯，再由專業(yè)人員精選部分前沿文章進(jìn)行精準(zhǔn)加工、分類管理。

3.多渠道拓寬留學(xué)生的本土留學(xué)通道

為滿足疫情期間大量留學(xué)生回國繼續(xù)學(xué)業(yè)的需求，建議多渠道拓寬留學(xué)生的本土留學(xué)通道：一是鼓勵我國高水平高校與海外高校達(dá)成合作育人協(xié)議，雙方合作完成疫情期間歸國留學(xué)生的學(xué)業(yè)；二是推動現(xiàn)有的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目與國外院校合作，接收因疫情中斷學(xué)業(yè)的留學(xué)生在國內(nèi)中外辦學(xué)機構(gòu)完成學(xué)業(yè)；三是推動大學(xué)的國際教育學(xué)院建設(shè)，與國外大學(xué)合作開展語言教學(xué)和基礎(chǔ)課教學(xué)。要注重這些合作通道的長期性和規(guī)范化建設(shè)。

4.采取切實舉措促進(jìn)華裔海外人才回流

利用當(dāng)前我國疫情基本得到控制的有利條件，考慮到部分國家科技封鎖的狀況，參考韓國“智力回歸500 人計劃”、以色列“卓越研究中心計劃”、法國設(shè)立國家級海外研究人員歸國激勵基金、德國為海外德裔青年學(xué)者提供1 萬個教育或科研高級職位等做法[10]，制定實施我國的華裔海外人才回流計劃，吸引海外尤其是在美國工作的華裔高端人才歸國工作。

5.提升在線課程英文化的數(shù)量與質(zhì)量

針對制約我國高等教育國際影響力的語言瓶頸問題，建議教育部組織全國高水平高校實施在線課程英文化提升工程。一是擴大國內(nèi)外慕課平臺上我國高校英文教授課程的數(shù)量，特別鼓勵我國高水平大學(xué)在世界三大慕課平臺Coursera、Udacity 和edX 上投放優(yōu)質(zhì)英文課程；二是在當(dāng)前各大在線教育平臺上對我國高校的直播課程進(jìn)行英文化，運用人工智能技術(shù)將漢語教授的直播課程同步譯成英文；三是將我國已經(jīng)上傳的在線高等教育課程大批量翻譯成英文，并在國內(nèi)外各大在線教育平臺上展示。在線高教課程英文化工程將會有效擴大我國高等教育課程的傳播范圍和受眾，擴大我國高等教育的覆蓋面和影響力。

6.高教“新基建”向“一帶一路”沿線國家延伸

針對許多“一帶一路”沿線國家信息基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的狀況，建議教育主管部門與國家出口金融機構(gòu)、大型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、通信供應(yīng)商等通力合作，實施“一帶一路”高教“新基建”工程，以多種成本負(fù)擔(dān)方式幫助“一帶一路”沿線國家快速提高高教系統(tǒng)信息基礎(chǔ)設(shè)施水平，使得這些國家的大學(xué)生能夠更便捷地學(xué)習(xí)我國的數(shù)字化課程，讓我國的優(yōu)質(zhì)高等教育資源和教育標(biāo)準(zhǔn)一起走出去。

7.實施高校對外定點幫扶計劃

建議由我國高水平高校承擔(dān)計劃的實施，主要通過在線教育的形式進(jìn)行，由一個或者多個高校定點幫扶一個國家，踐行共建“人類命運共同體”的理念。參與幫扶的高校將本校的課程翻譯成英文或者被幫扶國家的語言，通過在線教育的形式向被幫扶國家的教師和學(xué)生全面開放，使他們不出國門就能夠共享我國的高水平課程資源，滿足落后國家和地區(qū)廣大群眾接受高等教育的需要。

8.推動中國高校學(xué)者深度融入世界學(xué)術(shù)圈

為掌握國際科學(xué)研究的前沿動態(tài)、提升學(xué)術(shù)水平，要推動中國高校學(xué)者特別是優(yōu)秀學(xué)者深度融入世界學(xué)術(shù)圈。一是建立世界學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫集成平臺。建議由國家出資購買國際上主要的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，將這些數(shù)據(jù)庫集中在一個網(wǎng)絡(luò)平臺，向全國所有高校開放，使全國高校學(xué)者及時掌握國際學(xué)術(shù)研究的最前沿信息，共享最前沿動態(tài)。二是支持中外高校出版社合作出版我國高校學(xué)者的學(xué)術(shù)著作。通過共同組織選題，接受國際同行評議，掌握國際學(xué)術(shù)通行規(guī)則。三是支持高校建立國際學(xué)術(shù)聯(lián)盟。支持有能力的高校建立起形式與主題多樣的國際學(xué)術(shù)聯(lián)盟，豐富我國高校學(xué)者與其他國家學(xué)者交流的平臺，通過高校間的議題促進(jìn)我國學(xué)者與外國學(xué)者更好地互動。四是實施世界高水平學(xué)者導(dǎo)師計劃。每年面向全國高校遴選一批在基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵領(lǐng)域內(nèi)具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)者，資助其以較為靈活的形式、在較長的時間內(nèi)跟隨世界高水平學(xué)者開展學(xué)習(xí)與研究。