王若茜

作為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的東方主戰(zhàn)場(chǎng),中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)。在這場(chǎng)人類歷史上規(guī)?？涨暗膽?zhàn)爭(zhēng)中,中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)間最早,持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng),中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)長(zhǎng)期牽制和抗擊日本多達(dá)百萬(wàn)的主要兵力,對(duì)日本侵略者的覆滅起了決定性作用。①齊世榮：《中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位》,《首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2015年第6期。然而令人遺憾的是,西方社會(huì)對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)際意義和中國(guó)人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)做出的犧牲沒有給予應(yīng)有的重視,這與他們從小接受的歷史教育尤其是中學(xué)歷史教育有很大關(guān)系。中學(xué)歷史教育既具有普及性,同時(shí)也帶有官方特點(diǎn),可以深刻影響國(guó)民整體對(duì)歷史的認(rèn)知和態(tài)度。英國(guó)是西方社會(huì)最重要的成員之一,并且在第二次世界大戰(zhàn)中扮演了極其重要的角色,其中學(xué)歷史教科書對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度極具代表性。本文擬通過(guò)考察英國(guó)中學(xué)歷史教科書中有關(guān)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的敘述,明確中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在英國(guó)中學(xué)歷史教育中的被認(rèn)知狀況。

一、英國(guó)中學(xué)歷史課程及其教科書

嚴(yán)格講,英國(guó)直到19世紀(jì)末才將歷史課程作為獨(dú)立課程列入課程體系。20世紀(jì)初,各類中等學(xué)校都陸續(xù)開設(shè)了歷史課。①馮廣蘭、劉傳德：《英國(guó)的歷史教學(xué)》,《史學(xué)史研究》1998年第1期。1988年,英國(guó)出臺(tái)《教育改革法案》(Education Reform Act,1988),以法律名義將中小學(xué)課程置于“國(guó)家課程”制度的管理中,提出了國(guó)家統(tǒng)一課程概念。按照這一制度,歷史是義務(wù)教育中學(xué)階段的必修科目。

(一)英國(guó)歷史科“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)1988年的《教育改革法案》,英國(guó)于1991年頒布了第一個(gè)歷史“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn),成為歷史課程教學(xué)、教科書編寫的指導(dǎo)性文件。隨著時(shí)代變遷和課程改革的推進(jìn),英國(guó)又先后在1995年、1999年、2007年、2013年頒布了四個(gè)歷史“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)。目前英國(guó)歷史教育正在根據(jù)2013年頒布的“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新一輪改革。歷史“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了義務(wù)教育階段歷史課程的學(xué)習(xí)范圍和成就目標(biāo),包括每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的歷史判斷、解釋、研究能力,然后規(guī)定該學(xué)齡段的大致學(xué)習(xí)范圍,比如英國(guó)史和世界史的比重、主題、編年史的跨度等,但它給出的學(xué)習(xí)范圍只是建議性的,原則上并不要求完全遵守。

2013年版英國(guó)“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)教育階段歷史課程學(xué)習(xí)范圍

1.英國(guó)中世紀(jì)1066至1509年教會(huì)、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展;

2.英國(guó)1509至1745年教會(huì)、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展;

3.英國(guó)1745至1901年思想、政治權(quán)力、工業(yè)和帝國(guó)的發(fā)展;

4.從1901年至今,英國(guó)、歐洲以及更廣闊范圍內(nèi)的世界面臨的挑戰(zhàn),除學(xué)習(xí)大屠殺(Holocaust)外,本單元還建議學(xué)習(xí)以下內(nèi)容(非法定必需)：

(1)婦女選舉權(quán);

(2)第一次世界大戰(zhàn)及和平協(xié)議;

(3)兩次世界大戰(zhàn)之間：大蕭條和獨(dú)裁者的興起;

(4)第二次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)時(shí)丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo);

(5)福利國(guó)家的創(chuàng)建;

(6)印度獨(dú)立和帝國(guó)的終結(jié);

(7)戰(zhàn)后英國(guó)的社會(huì)、文化和技術(shù)的變化;

(8)1945年以來(lái)英國(guó)在世界中的地位;

5.地方史;

6.1066年前英國(guó)某一主題的學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的編年史知識(shí);

7.至少學(xué)習(xí)某一在世界范圍內(nèi)有重要影響力的組織或事件的歷史及其與世界其他地區(qū)的關(guān)系(例如：印度莫臥兒王朝,1526—1857;中國(guó)清王朝,1644—1911;變動(dòng)的俄羅斯帝國(guó),1800—1989;20世紀(jì)的美國(guó))。②National Curriculum in England：History Programmes of Study,September 2013,http：//www.gov.uk/government/publications/national-curriculum-in-england-history-programmes-of-study,2019年10月30日。

由此可見,按照英國(guó)歷史“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn),英國(guó)史占絕大部分內(nèi)容,世界史方面,與兩次世界大戰(zhàn)相關(guān)的內(nèi)容和歐洲史、美國(guó)史也是重點(diǎn),但中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并不在建議的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。

(二)英國(guó)考試制度與英國(guó)中學(xué)歷史教科書

英國(guó)中學(xué)考試制度和大學(xué)招生考試制度對(duì)英國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)有重要影響,甚至起到了“指揮棒”的作用。自20世紀(jì)以來(lái),英國(guó)中學(xué)考試制度經(jīng)歷了多次改革。1951年,英國(guó)開始實(shí)施普通教育證書(General Certificate of Education,簡(jiǎn)稱GCE)考試,它分為一般水平(簡(jiǎn)稱O-level)和高級(jí)水平(簡(jiǎn)稱A-level)兩種層次。1988年,普通中等教育證書(General Certification of Secondary Education,簡(jiǎn)稱 GCSE)取代了O-level等級(jí)考試,但A-level等級(jí)考試得以保留。

英國(guó)學(xué)生在16歲完成義務(wù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要參加GCSE考試。GCSE考試重在評(píng)價(jià)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)校教學(xué)水平,同時(shí)也為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)提供參考。①王立科：《英國(guó)高等院校招生考試研究》,廈門大學(xué)博士學(xué)位論文,2007年,第106頁(yè)。普通教育證書高級(jí)水平(A-level)課程是英國(guó)(蘇格蘭除外)中等教育最后兩年(通常稱為中六學(xué)級(jí))所修的課程。A-level考試面向在英國(guó)中六學(xué)級(jí)學(xué)習(xí)兩年的18歲左右的學(xué)生,是中學(xué)和大學(xué)的銜接課程,其主要目的是使學(xué)生掌握與所選修學(xué)科相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)其與所選修學(xué)科相關(guān)的理解能力和技能,為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,其成績(jī)是中學(xué)升入大學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。②王立科：《英國(guó)高等院校招生考試研究》,廈門大學(xué)博士學(xué)位論文,2007年,第26、122頁(yè)。但需要指出的是,中六學(xué)級(jí)階段歷史教科書的編寫不受上文中的“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)限制。

英國(guó)政府向來(lái)沒有直接組織考試的傳統(tǒng),考試由種類繁多的考試委員會(huì)具體負(fù)責(zé)實(shí)施。經(jīng)過(guò)整合,現(xiàn)在全英有6個(gè)主要的綜合考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)：英國(guó)資格評(píng)估與認(rèn)證聯(lián)合會(huì)(The Assessment and Qualifications Alliance,簡(jiǎn)稱AQA);牛津、劍橋、皇家藝術(shù)聯(lián)合考試委員會(huì)(Oxford Cambridge and RSA Examinations,簡(jiǎn)稱OCR);愛德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與考試機(jī)構(gòu)(簡(jiǎn)稱Edexel);威爾士聯(lián)合教育委員會(huì)(Welsh Joint Education Committee,簡(jiǎn)稱WJEC);北愛爾蘭課程、考試與評(píng)價(jià)委員會(huì)(Northern Ireland Council for the Curriculum,Examinations and Assessment,簡(jiǎn)稱 CCEA);蘇格蘭資格證書局(Scottish Qualifications Authority,簡(jiǎn)稱SQA)。其中的AQA、OCR、Edexel和WJEC等最具影響力。A-level等級(jí)考試通常在每年1月或6月舉行(從2015年開始的新一輪改革起,A-level考試取消每年1月份的考試)。③王正瀚：《英國(guó)A-level歷史科考試簡(jiǎn)析》,《歷史教學(xué)》2016年第9期。

GCSE歷史考試的總體要求與英國(guó)歷史“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)的要求相一致,即GCSE歷史考試大綱是依據(jù)歷史“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)制定?！皣?guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)、教科書、GCSE歷史課程考試三者高度相關(guān)、緊密相連,因此,20世紀(jì)90年代以來(lái)中學(xué)常用的歷史教科書在書名上都冠以“GCSE”字樣。而A-level課程階段的教科書通常也會(huì)在封面或封底的顯著位置標(biāo)明。由于兩種考試都是由考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)組織,因此教科書往往還會(huì)標(biāo)注考試認(rèn)證機(jī)構(gòu)的名字,以表明是為學(xué)生通過(guò)該機(jī)構(gòu)組織的考試而編寫。出版英國(guó)歷史教科書的出版社主要有霍德教育出版社(Hodder Education)、培生教育出版集團(tuán)(Pearson Education Limited)、海涅曼出版社(Heinemann)、牛津大學(xué)出版社(Oxford University Press)等。

本文選取近年來(lái)出版或再版的較有影響力的12部英國(guó)中學(xué)歷史教科書作為調(diào)研對(duì)象,適用于義務(wù)教育階段(GCSE考試)和中六年級(jí)(A-level考試)的教科書各有6部。在義務(wù)教育階段,只有培生教育集團(tuán)出版的《中國(guó)：沖突、危機(jī)和變革1900—89》和阿倫·托德(Allan Todd)主編的《世界現(xiàn)代史》涉及1937年至1945年中國(guó)的全面抗戰(zhàn),其余版本則只對(duì)“滿洲危機(jī)”進(jìn)行了詳細(xì)敘述,有關(guān)中國(guó)抗戰(zhàn)的其他重要問題幾乎只字未提。而且,《中國(guó)：沖突、危機(jī)和變革1900—89》是為國(guó)際GCSE考試編寫,在英國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)中使用較少;而《世界現(xiàn)代史》最近一次再版是2001年。這種情況在中六年級(jí)的課程中(ALevel考試范圍內(nèi))得到很大改善。由于課程設(shè)置具有更強(qiáng)的專題性(例如《中國(guó)1839—1997》《中國(guó)1900—76》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平：國(guó)際關(guān)系1890—1945》《國(guó)際關(guān)系和全球沖突1890—1941》),這些教科書中與中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容全面、豐富得多。不僅涉及“滿洲危機(jī)”,還對(duì)盧溝橋事變、中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)際地位、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)內(nèi)政的影響、日軍在華暴行等重要問題進(jìn)行了論述。

二、關(guān)于“九一八”事變和盧溝橋事變

中國(guó)教育部已明確要求各級(jí)各類教材全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”的概念,即中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始于1931年的“九一八”事變,結(jié)束于1945年日本簽訂投降書,經(jīng)過(guò)了14年艱難曲折的斗爭(zhēng)歷程。其中,以1937年的盧溝橋事變?yōu)榻?前6年是局部抗戰(zhàn)時(shí)期,后8年是全國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期。由此可見,這兩大事件在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中具有特殊重要的意義。

(一)關(guān)于“九一八”事變

英國(guó)各版本中學(xué)歷史教科書統(tǒng)一使用“滿洲危機(jī)”(Manchuria Crisis)來(lái)表述“九一八”事變及與之相關(guān)聯(lián)的一系列事件。對(duì)于日本發(fā)動(dòng)“滿洲事變”的原因,他們普遍認(rèn)為,大蕭條使日本面臨破產(chǎn)的威脅,經(jīng)濟(jì)危機(jī)使美國(guó)對(duì)日本主要出口貨物絲織品的需求量大大下降,導(dǎo)致日本缺少購(gòu)買糧食和原料的資金,在“大蕭條”的打擊下,日本不得不開始向其他地區(qū)尋找資源。掌握國(guó)家權(quán)力的陸軍軍官們決定通過(guò)征服那些擁有日本所需原料的弱國(guó)來(lái)建立帝國(guó),使日本從困境中恢復(fù)過(guò)來(lái)。這一計(jì)劃開始于入侵“滿洲”。①David Ferriby,Dave Martin and Ben Walsh,Understanding the Modern History,London：Hodder Education,2016,p.259;Ellen Longley,Conflict and Tension 1918-1939,Oxford：Oxford University Press,2016,p.42;David G.Williamson,War and Peace：International Relations 1890-1945,London：Hodder Education,2015,p.198;Ben Walsh,Modern World History,London：Hodder Education,2016,p.26;Kat Kearey,International Relations and Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,p.169.必須指出的是,只把大蕭條作為日本侵略“滿洲”的原因是不客觀的,忽視了日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變并非是擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的無(wú)奈之舉,而是它自明治維新后長(zhǎng)期以來(lái)推行對(duì)華侵略政策的延續(xù)。

“滿洲危機(jī)”爆發(fā)后,國(guó)際聯(lián)盟并未立即采取強(qiáng)硬措施,只是從道義上譴責(zé)日本并要求它撤軍,遭到日本拒絕。②Ellen Longley,Conflict and Tension 1918-1939,Oxford：Oxford University Press,2016,p.44.在經(jīng)歷了“長(zhǎng)時(shí)間、令人絕望的拖延”(long and frustrating delay)③David Ferriby,Dave Martin and BenWalsh,Understanding the Modern History,London：Hodder Education,2016,p.261.后,國(guó)際聯(lián)盟才有所行動(dòng),向“滿洲”派出以英國(guó)人李頓勛爵為首的“李頓調(diào)查團(tuán)”,但直到“滿洲事變”爆發(fā)一年后才向國(guó)聯(lián)提交了調(diào)查報(bào)告。報(bào)告在結(jié)論中明確指出日本的行為是“非法的”(unlawfully),“滿洲”應(yīng)歸還給中國(guó)。④David Ferriby,Dave Martin and BenWalsh,Understanding the Modern History,London：Hodder Education,2016,p.261;Ben Walsh,Modern World History,London：Hodder Education,2016,p.27.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平：國(guó)際關(guān)系1890—1945》對(duì)李頓調(diào)查報(bào)告的評(píng)價(jià)一針見血：“報(bào)告書建立在一個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)的基礎(chǔ)之上,即認(rèn)為日本沒有奪取中國(guó)領(lǐng)土的計(jì)劃,并且愿意在滿洲問題上妥協(xié)?！雹軩avid G.Williamson,Warand Peace：International Relations1890-1945,London：Hodder Education,2015,p.199.

以英、法為代表的國(guó)際聯(lián)盟之所以沒有對(duì)日本的侵略行為采取強(qiáng)硬對(duì)策,英國(guó)教科書給出了以下解釋。首先,中國(guó)和日本都遠(yuǎn)離歐洲,國(guó)際聯(lián)盟不便向該地區(qū)派遣軍隊(duì),各國(guó)擔(dān)心日本的報(bào)復(fù)會(huì)加速戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),英、法不愿冒險(xiǎn)與之開戰(zhàn)。其次,由于日本最大的貿(mào)易伙伴美國(guó)并非國(guó)際聯(lián)盟成員,而美國(guó)又不愿參與對(duì)日本實(shí)施經(jīng)濟(jì)制裁,因此國(guó)際聯(lián)盟對(duì)日本實(shí)施經(jīng)濟(jì)制裁是沒有意義的。⑥Ben Walsh,Modern World History,London：Hodder Education,2016,p.27;David Ferriby,Dave Martin and Ben Walsh,Understanding the Modern History,London：Hodder Education,2016,p.261;Ellen Longley,Conflictand Tension 1918-1939,Oxford：Oxford University Press,2016,p.44;Kat Kearey,International Relations and Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,p.170.本質(zhì)上看,英國(guó)教科書是在為以英、法為首的國(guó)際聯(lián)盟沒能采取有效措施阻止日本的侵略行動(dòng)尋找客觀原因,為它們開脫。

各版本英國(guó)中學(xué)歷史教科書得出的共識(shí)是：國(guó)際聯(lián)盟在處理“滿洲危機(jī)”過(guò)程中的軟弱導(dǎo)致了以國(guó)際聯(lián)盟為核心的一戰(zhàn)后集體安全體系開始走向崩潰,鼓勵(lì)了墨索里尼和希特勒仿效日本發(fā)動(dòng)侵略。⑦Ben Walsh,Modern World History,London：Hodder Education,2016,p.27;另見Ben Walsh,Modern World History：The 20th century,London：Hodder Education,2013,p.37.《理解現(xiàn)代史》就指出：“國(guó)際聯(lián)盟的崩塌肇始于1931—1933年的‘滿洲危機(jī)’。”⑧David Ferriby,Dave Martin and Ben Walsh,Understanding the Modern History,London：Hodder Education,2016,p.258.《沖突與緊張1918—1939》第六章第三節(jié)(國(guó)際聯(lián)盟是如何應(yīng)對(duì)“滿洲危機(jī)”的)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“對(duì)滿洲危機(jī)損害國(guó)際聯(lián)盟聲譽(yù)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)”⑨Ellen Longley,Conflict and Tension 1918-1939,Oxford：Oxford University Press,2016,p.44.。本節(jié)最后評(píng)論道：“當(dāng)時(shí)很多人沒有認(rèn)識(shí)到,國(guó)際聯(lián)盟在滿洲的失敗是對(duì)它的‘致命打擊’(fatal blow)。國(guó)際聯(lián)盟沒能阻止發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的行為,在意大利和德國(guó),墨索里尼和希特勒也開始籌劃如何繞開國(guó)聯(lián)。”①Ellen Longley,Conflict and Tension 1918-1939,Oxford：Oxford University Press,2016,p.45.《國(guó)際關(guān)系和全球沖突1890—1941》給出了更為深刻的評(píng)價(jià)：“滿洲危機(jī)、阿比西尼亞危機(jī)以及國(guó)際聯(lián)盟對(duì)危機(jī)的處理方式,摧毀了國(guó)際聯(lián)盟作為一個(gè)有效仲裁者的聲譽(yù)”,日本和意大利沒有因入侵國(guó)際聯(lián)盟成員國(guó)遭到懲罰,“這意味著20世紀(jì)30年代集體安全的失效”。②Kat Kearey,International Relationsand Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,pp.174-175.英國(guó)外交大臣約翰·西蒙1932年12月在國(guó)際聯(lián)盟發(fā)表的對(duì)日安撫性演說(shuō)“為綏靖侵略者開了先例”③Kat Kearey,International Relations and Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,p.170.。

英國(guó)中學(xué)歷史教科書對(duì)“滿洲危機(jī)”的考察,從時(shí)間上始于1929年“大蕭條”,終于1933年日本退出國(guó)聯(lián);內(nèi)容主要涉及經(jīng)濟(jì)大蕭條對(duì)日本侵略“滿洲”的影響,日軍制造沖突占領(lǐng)“滿洲”,炮制偽“滿洲國(guó)”傀儡政權(quán),國(guó)際聯(lián)盟的反應(yīng)及其原因;立足點(diǎn)是論述這一事件與國(guó)際聯(lián)盟及集體安全體系崩潰的關(guān)系。但關(guān)于“九一八”事變?cè)谥袊?guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位,英國(guó)教科書鮮有提及。

(二)關(guān)于盧溝橋事變

盧溝橋事變是中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的另一重大事件,但英國(guó)教科書著墨較少,甚至在調(diào)研的所有適用于GCSE考試的教科書中,幾乎都沒有明確提及該事件。適用于A-level考試的教科書對(duì)此事件的敘述較為詳細(xì),但也無(wú)法和“九一八”事變相提并論。而且英國(guó)歷史教科書對(duì)盧溝橋事變基本史實(shí)的論述有模糊之處。

關(guān)于是誰(shuí)挑起“滿洲危機(jī)”的問題,英國(guó)歷史教科書的結(jié)論并無(wú)爭(zhēng)議,牛津大學(xué)出版社的《沖突和緊張1918—1939》在第六章第二節(jié)開篇就指出,日本人在他們掌握的鐵路上“引爆了一枚炸彈”,“把責(zé)任歸咎于中國(guó)人,并以此為借口入侵(Invade)了中國(guó)的滿洲地區(qū)”。④Ellen Longley,Conflict and Tension 1918-1939,Oxford：Oxford University Press,2016,p.42.《國(guó)際關(guān)系和全球沖突1890—1941》的表述是：“1931年9月18日,關(guān)東軍在日本控制的南滿鐵路引爆了一枚炸彈,并污蔑是當(dāng)?shù)刂袊?guó)軍隊(duì)所為,在幾個(gè)小時(shí)內(nèi),日軍占領(lǐng)奉天。”⑤Kat Kearey,International Relations and Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,p.169.但在盧溝橋事變由誰(shuí)挑起這個(gè)問題上,英國(guó)教科書并無(wú)明確結(jié)論。《國(guó)際關(guān)系和全球沖突1890—1941》中的表述是：“日軍宣稱是中國(guó)人挑起了爭(zhēng)端,并以此為借口發(fā)動(dòng)全面入侵。盧溝橋事變激起了中國(guó)的抵抗?！雹轐at Kearey,International Relations and Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,p.189.另見Michael Lynch,China 1839-1997,London：Hodder Education,2016,p.107.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平：國(guó)際關(guān)系1890—1945》的記錄更為模糊：“1937年7月,在北京附近的盧溝橋,日軍和國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)生了一次小規(guī)模沖突,隨即迅速演化成一場(chǎng)全面戰(zhàn)爭(zhēng)?！雹逥avid G.Williamson,Warand Peace：International Relations1890-1945,London：Hodder Education,2015,p.201.《締造現(xiàn)代中國(guó)1860—1997》甚至認(rèn)為：“依照《辛丑條約》駐北京的日軍遭到了中國(guó)軍隊(duì)的挑戰(zhàn)?！雹郘arry Auton-Leaf,Nick Shepley,The Making ofmodern China 1860-1997,London：Pearson Education Limited,2017,p.120.

總體而言,英國(guó)歷史教科書對(duì)“九一八”事變和盧溝橋事變的書寫明確了兩個(gè)問題：第一,在中日戰(zhàn)爭(zhēng)中,日本是侵略者,中國(guó)是被侵略的一方;第二,盧溝橋事變拉開了全面中日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。但對(duì)“九一八”事變?cè)谥袊?guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位,英國(guó)中學(xué)歷史教科書沒有明確的認(rèn)識(shí)。

三、關(guān)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)際性和本土性

關(guān)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的地位問題,英國(guó)中學(xué)歷史教科書出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：一方面它們承認(rèn)中國(guó)抗戰(zhàn)為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了貢獻(xiàn),但強(qiáng)調(diào)歐美盟國(guó)援助對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)勝利的重要性;另一方面則把中國(guó)的抗戰(zhàn)看作是國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)的一部分,強(qiáng)調(diào)其對(duì)中國(guó)內(nèi)政的影響。

(一)中國(guó)抗戰(zhàn)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系

西方學(xué)界普遍把1939年納粹德國(guó)入侵波蘭看作第二次世界大戰(zhàn)開始的標(biāo)志,忽視中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和東方戰(zhàn)場(chǎng)的重要意義和作用。這種情況在英國(guó)中學(xué)歷史教科書中得到了一定程度的改善?！稇?zhàn)爭(zhēng)與和平：國(guó)際關(guān)系1890—1945》指出：“滿洲事變通常被看作是一系列引發(fā)第二次世界大戰(zhàn)的事件的第一環(huán)”,“日本在滿洲和中國(guó)其他地區(qū)的擴(kuò)張對(duì)1941年之后十年歐洲的局勢(shì)產(chǎn)生了重要影響”。①David G.Williamson,Warand Peace：International Relations 1890-1945,London：Hodder Education,2015,pp.197,201.《沖突與緊張1918—1939》寫道：“雖然大多數(shù)歷史學(xué)家認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)始于1939年希特勒入侵波蘭,但也有一些學(xué)者認(rèn)為1937年7月,已經(jīng)成功入侵滿洲的日本發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)其他地區(qū)的侵略是第二次世界大戰(zhàn)的開端?！雹贓llen Longley,Conflict and Tension 1918-1939,Oxford：Oxford University Press,2016,p.43.《中國(guó)1900-76》采用了折中的方法,它將第二次世界大戰(zhàn)的歐亞起點(diǎn)進(jìn)行了區(qū)分,“歐洲人認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)開始于1939年德國(guó)進(jìn)攻波蘭。在亞洲,第二次世界大戰(zhàn)開始于兩年前的1937年夏。這一事件對(duì)中國(guó)和整個(gè)世界而言都極其重要”③Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.65.。

但是,還有一些教材在論述中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次世界大戰(zhàn)關(guān)系時(shí)陷入了一種邏輯上的混亂。雖然他們認(rèn)為中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始于1937年,但又以1941年日軍轟炸珍珠港為時(shí)間節(jié)點(diǎn),在此之前中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是獨(dú)立存在的,直到美日交戰(zhàn)后,才成為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分,這在本質(zhì)上是對(duì)中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)的輕視。適用于A-level考試的《中國(guó)1839—1997》寫道：“中日戰(zhàn)爭(zhēng)可以被劃分為兩個(gè)不同的階段”,在第一階段(1937—1941年),“日本迅速向東部沿海地區(qū)推進(jìn),中國(guó)的反應(yīng)中混雜著英勇的抵抗、撤退和綏靖”;在第二階段(1941—1945年),“中國(guó)的斗爭(zhēng)成為第二次世界大戰(zhàn)的一部分,中國(guó)成為美國(guó)的盟友,獲得了對(duì)日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”。④Michael Lynch,China 1839-1997,London：Hodder Education,2016,p.106.《中國(guó)的轉(zhuǎn)型1936—1997》也認(rèn)為：“一開始中國(guó)人的斗爭(zhēng)是孤立的”,“1941年日軍進(jìn)攻了美國(guó)在太平洋的珍珠港海軍基地后,中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)變成了一場(chǎng)更大規(guī)模的全球戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分”。⑤RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,pp.xiii,23.

對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的貢獻(xiàn)和整體表現(xiàn),英國(guó)教科書的評(píng)價(jià)也具有明顯的兩面性。一方面,充分肯定了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的貢獻(xiàn)。這主要表現(xiàn)在中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)日軍的牽制作用。“未來(lái)的反法西斯同盟承認(rèn)了中國(guó)人民抵抗的重要性,盡管他們還沒有強(qiáng)大到可以迫使日本退出戰(zhàn)爭(zhēng)的地步”。中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)牽制了日軍大量兵力,到1941年,“派駐中國(guó)的日軍達(dá)到兩百萬(wàn)人”⑥Kat Kearey,International Relations and Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,p.190.,1941年12月,日本與美國(guó)、英國(guó)開戰(zhàn)時(shí),日軍全部50個(gè)師團(tuán)中的34個(gè)在中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng),到1945年,擁有空軍支持的100萬(wàn)日軍被束縛在中國(guó)。⑦Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.70;David G.Williamson,War and Peace：International Relations 1890-1945,London：Hodder Education,2015,p.202.“大量日軍被牽制在他們本不想投入過(guò)多精力的戰(zhàn)場(chǎng),其有限的兵力和資源難以承受,這也最終導(dǎo)致日本戰(zhàn)敗”。⑧Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.67.但另一方面,又強(qiáng)調(diào)1941年后國(guó)際援助對(duì)中國(guó)取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的重要作用,中國(guó)人民艱苦卓絕的抗戰(zhàn)努力反而成為配角。《中國(guó)：沖突、危機(jī)和變革1900—89》一書中的表述很有代表性：

1941年12月,日軍轟炸珍珠港后,中國(guó)時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。反法西斯同盟、美國(guó)、蘇聯(lián)和英國(guó)都向中國(guó)提供資源和資金幫助他們戰(zhàn)勝日本。蘇聯(lián)向中國(guó)派出了飛機(jī)和飛行員……1945年8月美國(guó)投下的兩顆原子彈結(jié)束了戰(zhàn)爭(zhēng)。⑨Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.30.

《中國(guó)的轉(zhuǎn)型1936—1997》指出：“美國(guó)對(duì)國(guó)民黨的援助是中國(guó)堅(jiān)持抗戰(zhàn)的關(guān)鍵因素”,1944年之后以及1945年,由于美國(guó)把主要精力放在奪取靠近日本本土的太平洋島嶼,“中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)某種程度上成為了附庸”。⑩RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,pp.23-24.《中國(guó)1839—1997》也認(rèn)為：日本之所以沒有取得最終勝利,“就是因?yàn)槊绹?guó)加入了中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)”。這本教材以小標(biāo)題的形式強(qiáng)調(diào)了“珍珠港事件對(duì)中國(guó)的重要性”,“中國(guó)被美國(guó)看作是擊敗日本的重要途徑。美國(guó)向中國(guó)提供了大量資源,努力將其變成行動(dòng)基地”。①M(fèi)ichael Lynch,China 1839-1997,London：Hodder Education,2016,pp.114,117;另見Larry Auton-Leaf,Nick Shepley,The Making ofmodern China 1860-1997,London：Pearson Education Limited,2017,p.127.英國(guó)教材輕視中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的另一突出表現(xiàn)是：強(qiáng)調(diào)美國(guó)向日本投放原子彈和蘇聯(lián)參戰(zhàn)對(duì)促使日本投降的作用?！吨袊?guó)：沖突、危機(jī)和變革1900—89》甚至認(rèn)為,“如果沒有盟國(guó)的幫助和美國(guó)投放原子彈,中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)不可能在1945年結(jié)束”。②Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.31.“1945年8月歐洲戰(zhàn)場(chǎng)結(jié)束后,與國(guó)民政府在遠(yuǎn)東結(jié)成聯(lián)盟的蘇聯(lián)進(jìn)軍滿洲幫助中國(guó)作戰(zhàn),美國(guó)在日本的廣島和長(zhǎng)崎投放原子彈,日本于1945年8月15日投降,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束”③RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,p.24.。還有觀點(diǎn)直接把美國(guó)向日本投放原子彈作為太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的標(biāo)志。④David G.Williamson,Warand Peace：International Relations 1890-1945,London：Hodder Education,2015,p.201.

(二)中國(guó)抗戰(zhàn)與國(guó)共兩黨

英國(guó)中學(xué)歷史教科書對(duì)國(guó)民黨政府在抗戰(zhàn)中的表現(xiàn)基本持批評(píng)態(tài)度。1931年至1936年,蔣介石和國(guó)民黨政府把主要軍事力量放在對(duì)中共作戰(zhàn)上,主張“攘外必先安內(nèi)”;1936年12月的西安事變后,蔣介石口頭保證與中共建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,并停止剿共。⑤RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,p.21.在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中,同盟國(guó)“認(rèn)可蔣介石為中國(guó)的領(lǐng)袖,加入統(tǒng)一戰(zhàn)線的中國(guó)共產(chǎn)黨也很清楚蔣介石的領(lǐng)導(dǎo)地位”。⑥Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.30.但國(guó)民政府在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)卻不能令人滿意。

首先,國(guó)民黨在軍事上連戰(zhàn)連敗。盧溝橋事變爆發(fā)后,日軍攻占北平進(jìn)而擴(kuò)大了對(duì)中國(guó)北方的控制。上海、南京相繼失守,國(guó)民政府被迫遷都武漢。1938年10月,日軍占領(lǐng)武漢,蔣介石政府繼續(xù)西撤,把更為偏僻的重慶作為首都。1944年的豫湘桂大會(huì)戰(zhàn),國(guó)民黨軍隊(duì)大潰敗,日軍奪取了美軍在中國(guó)南方的多數(shù)空軍基地和長(zhǎng)沙等重要城市。美國(guó)軍事顧問對(duì)缺乏斗志的國(guó)民革命軍士兵十分不滿。⑦RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,pp.22-23;另見David G.Williamson,War and Peace：International Relations 1890-1945,London：Hodder Education,2015,p.201;Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,pp.67,69.其次,國(guó)民黨政府戰(zhàn)時(shí)的國(guó)內(nèi)政策激化了階級(jí)矛盾。1938年6月,為阻擋日軍前進(jìn),孤注一擲的蔣介石下令黃河決口,沖毀數(shù)千公頃良田、4000個(gè)村莊,淹死成千上萬(wàn)的百姓。⑧Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.69.另一本教科書的統(tǒng)計(jì)數(shù)字是“至少10萬(wàn)中國(guó)人死于洪災(zāi),另有100萬(wàn)人流離失所”⑨RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,p.27.。此外,國(guó)民政府實(shí)施高稅收政策,并且允許一撮人通過(guò)囤積貨物進(jìn)行黑市交易謀取私利,民眾利益受損;采用“抓壯丁”的方式強(qiáng)征農(nóng)民入伍,這些政策直接導(dǎo)致國(guó)民政府失去了廣大人民群眾尤其是農(nóng)民的擁護(hù)。⑩Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.31.再次,蔣介石始終沒有真正放棄剿共,在抗戰(zhàn)過(guò)程中頻頻破壞抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。英國(guó)教材用皖南事變作為論據(jù),“1941年1月,蔣介石不顧在第二次統(tǒng)一戰(zhàn)線中進(jìn)行合作的承諾,命令他的軍隊(duì)進(jìn)攻了南方的共產(chǎn)黨軍隊(duì)”?Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.31.?！吨袊?guó)1900—1976》對(duì)這段歷史的描寫更為詳細(xì)：“由于害怕中共力量的增長(zhǎng),蔣介石下令中共在南方的新四軍北上……這一命令被拒絕后,他的軍隊(duì)進(jìn)攻了新四軍。1941年1月,中共軍隊(duì)數(shù)千人被國(guó)民黨殺害?！?Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.73.國(guó)民黨積極反共、消極抗日的表現(xiàn)也引起了美國(guó)的不滿。尤其是1944年的豫湘桂戰(zhàn)役期間,蔣介石沒有按照美國(guó)人的要求用他的軍隊(duì)對(duì)抗日本,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他的重點(diǎn)是包圍在延安的共產(chǎn)黨。?Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.31;另見RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,p.27.

與此形成鮮明對(duì)比的是,英國(guó)教科書對(duì)中共領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗戰(zhàn)頗為推崇。軍事上,林彪指揮的一次小規(guī)模勝利(平型關(guān)大捷)是“中國(guó)抗戰(zhàn)中第一次軍事勝利”,鄧小平和129師在山西東部建立了前沿根據(jù)地。①Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.73.“在北方的日本占領(lǐng)區(qū),中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊隊(duì)發(fā)展壯大。在國(guó)民黨政權(quán)屢戰(zhàn)屢敗的情況下,中國(guó)共產(chǎn)黨日益成為中國(guó)真正的希望”②Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.72.。“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的百團(tuán)大戰(zhàn)是中國(guó)糟糕的軍事表現(xiàn)中的一次例外”,1940年8月,在彭德懷和朱德領(lǐng)導(dǎo)下,中共出動(dòng)超過(guò)一百個(gè)團(tuán),在華北的河北和山東兩省發(fā)動(dòng)了針對(duì)日軍的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。戰(zhàn)役持續(xù)到12月,取得重大勝利。中國(guó)軍隊(duì)消滅了一批日軍據(jù)點(diǎn),搗毀超過(guò)950公里鐵路線,給日軍的公路、橋梁造成巨大損失。但中共傷亡慘重,據(jù)統(tǒng)計(jì),中共軍隊(duì)共死亡22000人,日軍損失3000到4000人。③Michael Lynch,Mao’s China 1936-97,London：Hodder Education,2015,p.20;Robert Whitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,p.23.政治上,中共在戰(zhàn)時(shí)實(shí)施維護(hù)統(tǒng)一戰(zhàn)線的政策,不僅堅(jiān)持善待農(nóng)民,而且在瓦窯堡會(huì)議后結(jié)束了“左傾關(guān)門主義”,甚至把資產(chǎn)階級(jí)都納入到建立一個(gè)新中國(guó)和抗擊日本侵略者的統(tǒng)一戰(zhàn)線中來(lái),通過(guò)“減租減息”政策,緩和了與地主階級(jí)的矛盾。④Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.30;Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.72.

英國(guó)中學(xué)歷史教材還著重強(qiáng)調(diào)了國(guó)共兩黨抗戰(zhàn)表現(xiàn)對(duì)日后中國(guó)國(guó)內(nèi)政局發(fā)展走向的影響。國(guó)民黨積極反共、消極抗日“被中共描述為缺乏抗日的信念和勇氣”,國(guó)民黨軍隊(duì)沒能保護(hù)平民也使國(guó)民黨的威信大打折扣。第二次統(tǒng)一戰(zhàn)線使中共不再遭受國(guó)民黨的進(jìn)攻,獲得了重要的喘息機(jī)會(huì)。盡管中國(guó)共產(chǎn)黨被限制在根據(jù)地活動(dòng),而且在百團(tuán)大戰(zhàn)和日軍掃蕩中遭到巨大損失,但到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí),共產(chǎn)黨的軍隊(duì)開始從延安向東開進(jìn),重建了上海及其周邊地區(qū)的黨組織,軍事上比戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)強(qiáng)大得多。他們通過(guò)游擊戰(zhàn),把日軍牽制在中國(guó)北方,為自己贏得了重要的宣傳優(yōu)勢(shì)。⑤RobertWhitfield,The Transformation ofChina 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,pp.27-28.但需要指出的是,英國(guó)教科書存在把抗日戰(zhàn)爭(zhēng)納入中國(guó)國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)框架內(nèi)的現(xiàn)象,例如在《中國(guó)的轉(zhuǎn)型1936—1997》中,“中日戰(zhàn)爭(zhēng)1937—1945”這一節(jié)被列在了“內(nèi)戰(zhàn)的起源1936—1946”一章中;《毛澤東時(shí)代的中國(guó)1936—97》也把“中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)列在了“國(guó)民黨和共產(chǎn)黨”一章中。這種安排顯然不符合歷史事實(shí),而且這種對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)本土性的強(qiáng)調(diào),恰恰是在掩蓋中國(guó)抗戰(zhàn)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和貢獻(xiàn)。

四、關(guān)于日軍在華暴行

日本帝國(guó)主義侵華期間對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行,南京大屠殺(the Rape of Nanking)、慰安婦問題、“三光政策”等都在英國(guó)中學(xué)教科書中有不同程度的涉及。

邁克爾·林奇(Michael Lynch)在他主編的教材中稱“南京大屠殺”是“20世紀(jì)人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上最殘暴的一幕”。1937年12月,占領(lǐng)南京的日軍實(shí)施了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的屠殺和恐怖政策。在四周時(shí)間內(nèi),30萬(wàn)中國(guó)人遭到屠殺。日軍殘殺中國(guó)人的方式包括“槍殺、刺殺、砍頭、活埋、澆汽油后火燒、用掛肉鉤吊死”等,城內(nèi)兩萬(wàn)名女性遭到日軍殘暴輪奸,很多被強(qiáng)奸致死,還有一些在遭強(qiáng)奸后被日軍摧殘器官而死。⑥Michael Lynch,Mao’s China 1936-97,London：Hodder Education,2016,p.22;另見 Sarah Moffatt,China：Conflict,Crisis and Change 1900-89,London：Pearson Education Limited,2017,p.30.海涅曼版教材的論述與之基本一致,稱“日本把人類能想到的一切侮辱傷害他人的卑劣、變態(tài)的手段在中國(guó)人身上實(shí)驗(yàn)了一遍”,兩名日本下級(jí)軍官進(jìn)行了一場(chǎng)“百人斬”比賽,“平民被吊死、活埋,用于砍殺練習(xí),或被潑上強(qiáng)酸”,“婦女遭到日軍輪奸,甚至致死,不管是80歲的老嫗還是青春期的孩子都成為日軍施暴的對(duì)象。慘無(wú)人道的日軍把用刺刀刺死的嬰兒拋向空中。有關(guān)受害者數(shù)量的統(tǒng)計(jì)有所不同,但30萬(wàn)是可能的”,“南京大屠殺和對(duì)猶太人的大屠殺一樣是人類獸行的標(biāo)志”。⑦Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.68;另見 Robert Whitfield,The Transformation of China 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,p.27.《締造現(xiàn)代中國(guó)1860—1997》寫道：日本的行為也許“是在向中國(guó)其他地區(qū)的人們釋放一個(gè)強(qiáng)烈的心理信號(hào)。也許僅是與其總體戰(zhàn)和恐怖政策相一致。或許是在向進(jìn)攻上海時(shí)遇到的始料未及的強(qiáng)硬抵抗進(jìn)行報(bào)復(fù)。但無(wú)論如何,接下來(lái)的暴行是前所未有的”①Larry Auton-Leaf,Nick Shepley,The Making of modern China 1860-1997,London：Pearson Education Limited,2017,p.122.?！秶?guó)際關(guān)系和全球沖突1890—1941》除講述日軍在南京大屠殺中的暴行外(南京大屠殺使中國(guó)軍民死亡25萬(wàn)人),還強(qiáng)調(diào)了南京大屠殺的影響,“引起了西方自由主義輿論轉(zhuǎn)向堅(jiān)定地反日”②Kat Kearey,International Relations and Global Conflict c1890-1941,Oxford：Oxford University Press,2015,p.190.。

英國(guó)歷史教科書還涉及日軍在華的其他暴行。首先是“三光政策”,作為對(duì)“百團(tuán)大戰(zhàn)”的報(bào)復(fù),日軍在中共山西的根據(jù)地實(shí)施殺光、燒光、搶光的“三光政策”,給中共造成巨大損失。③Robert Whitfield,The Transformation of China 1936-1997,Oxford：Oxford University Press,2015,p.23;Geoff Steward,China 1900-76,Harlow：Heinemann,2006,p.73.林奇指出,在“三光政策”下,日軍對(duì)支持共產(chǎn)黨進(jìn)攻的地區(qū)的平民實(shí)施了恐怖政策。一個(gè)個(gè)村莊被有計(jì)劃地毀滅,這表明“日軍在南京大屠殺中的暴行并不是孤立的”。④Michael Lynch,China 1839-1997,London：Hodder Education,2016,p.113.慰安婦問題也在個(gè)別教材中有所涉及,“慰安婦是在為日軍士兵設(shè)立的妓院中被迫為日本士兵服務(wù)的中國(guó)女性”,在世的慰安婦數(shù)量逐年減少,“她們繼續(xù)為自己80年前遭受的那場(chǎng)噩夢(mèng)向日本要求賠償”。⑤Michael Lynch,China 1839-1997,London：Hodder Education,2016,p.112.

結(jié) 語(yǔ)

英國(guó)中學(xué)歷史教科書對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的書寫既有符合歷史真實(shí)的一面,同時(shí)也存在一定的問題。在中日之間的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中,日本是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者,在中國(guó)的土地上犯下了人類歷史上罕見的罪行,中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng),并且為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利做出了貢獻(xiàn)。國(guó)共兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的表現(xiàn)影響了中國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向。但是英國(guó)中學(xué)歷史教科書中明顯存在輕視中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)象。

首先,書寫篇幅有限。絕大部分義務(wù)教育階段的中學(xué)歷史教科書只涉及“九一八”事變,與中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的其他內(nèi)容只出現(xiàn)在中六年級(jí)的教科書中。而且,并不是所有英國(guó)中學(xué)生都會(huì)在完成義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)后進(jìn)入中六年級(jí)學(xué)習(xí),即便進(jìn)入中六年級(jí)也未必會(huì)選擇歷史作為自己的主修課程。也就是說(shuō),絕大部分英國(guó)人從中學(xué)歷史教科書中了解到的中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)只限于“九一八”事變。另外,以南京大屠殺為例,其在英國(guó)中學(xué)歷史教科書中所占的分量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法和納粹德國(guó)對(duì)猶太人的大屠殺相提并論。

其次,片面強(qiáng)調(diào)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)歐美盟國(guó)的依賴和中國(guó)抗戰(zhàn)的本土性。把中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)納入太平洋戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行論述,無(wú)非是想強(qiáng)調(diào)如果美國(guó)不加入對(duì)日作戰(zhàn),中國(guó)將無(wú)法獲勝;把中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)納入國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)的框架進(jìn)行論述,同樣弱化了中國(guó)抗戰(zhàn)為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利做出的貢獻(xiàn)。

這一方面是受英國(guó)歷史“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)的影響。在歷史科的“國(guó)家課程”標(biāo)準(zhǔn)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)首先是英國(guó)本國(guó)史,其次是與英國(guó)關(guān)系最緊密的國(guó)家和地區(qū)的歷史,如歐洲史和美國(guó)史。而與東方相關(guān)的內(nèi)容本就有限,和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的內(nèi)容更是少之又少。從根本上看,中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)不被重視,整個(gè)太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)都以美國(guó)為主導(dǎo),再次反映了“西方中心論”根深蒂固。英國(guó)中學(xué)歷史教育的西方中心論比歐美其他國(guó)家更保守,甚至有“英帝國(guó)中心”“英聯(lián)邦中心”“盎格魯-撒克遜中心”等觀念⑥S.Foster,“The British Empire and Commonwealth in World War II：Selection and Omission in English History Textbooks,”International Journal ofHistorical Learning Teaching and Research,Volume 5,Number 2,2 July 2005,pp.73-91.,這種情況顯然不利于英國(guó)民眾客觀認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史,形成正確的中國(guó)觀。