田菊娜

（遼陽職業(yè)技術(shù)學院，遼寧 遼陽 111000）

趣味教學法是當前高職院校教學過程中的一個十分有效的教學方法，自古以來，中外古今的教育家就已經(jīng)開始意識到培養(yǎng)學生學習興趣對提升學生學習效率的積極作用，新時期，隨著中國高職教育教學改革進程的不斷推進，越來越多的教師也意識到趣味教學法的實際效果。高職思想政治教育作為任何一個高職院校必須開設的一門公共必修課，因其教學內(nèi)容多以理論為主，讓很多學生感到頭疼。分析并探討如何將趣味教學法融入到高職思想政治教學活動中是提升學生學習效率的一個關(guān)鍵因素。

1 高職學生學習思想政治存在的問題分析

思想政治課程是高職學生在上學期間必須要上的一門課程，與其它課程相比，這門課程具有理論性強、抽象知識多、教學內(nèi)容缺與實際聯(lián)系較少等特點。受到這一教學課程特點的影響，當前高職學生學習思想政治課程時暴露出很多問題，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。第一是學生學習思想政治課程的興趣不強。由于教學內(nèi)容相對較為枯燥，很多學生在學習這門課程時的興趣并不是很強，主要表現(xiàn)在上課學習興致不高、學習動力不強、學習過程中的無法很好地將所學內(nèi)容融入到實踐活動之中等方面。第二是學生學習過程中過渡注重對理論知識的記憶，卻無法很好地將所學知識轉(zhuǎn)換為實際成果。由于思想政治課程中的很多內(nèi)容都是以理論基礎知識為主，因此容易給學生帶來一種只要背誦好思想政治課程中的理論就能學好這門課程的假象。第三是學生學習過程中非常容易出現(xiàn)因背誦內(nèi)容過多而產(chǎn)生抵觸或厭學心理。大部分學生在看到整頁文字需要背誦的時候往往就會產(chǎn)生你煩的心理。這種死記硬背的教學方法不利于學生自我能力的提升。

2 高職思想政治理論教育的趣味化教學策略分析

面對高職思想政治教學過程中存在的上述問題，教師必須運用趣味教學法開展教學，讓學生先對思想政治課程中的學習內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，才能更好地激發(fā)學生的學習動力，進而提升學生學習思想政治課程的效率。

1）抽象知識具象化，從視覺上提升教學內(nèi)容趣味。面對高職思想政治學習過程中的很多抽象化的知識點，教師要想讓學生更好的提升對這一知識點的理解程度，就必須通過將抽象知識轉(zhuǎn)換為具象化知識的方式才能有效的達到這一目標。在這里所說的抽象化知識更多的是指思想政治課程中所涉及的一些基本理論知識以及對應的方法論。這些知識本身都是學生學習思想政治課程的關(guān)鍵。在具體教學過程中，教師應努力將這種抽象的知識轉(zhuǎn)換為具象化的內(nèi)容，合理的運用繪畫、視頻等形式將原本枯燥的學習內(nèi)容變得更加富有趣味性，從而滿足高職學生對學習內(nèi)容興趣性追求的目標。

在具體的知識點的選擇和趣味化處理過程中，教師應做到如下幾點。第一，從記憶知識點語句的關(guān)鍵詞入手，將部分關(guān)鍵詞與生活中常見的實際物體之間建立起緊密的聯(lián)系，并運用有效的方式將關(guān)鍵詞與生活中形象事物結(jié)合在一起，從而達到提升學習興趣的目標。第二，巧妙使用各種具象教學道具開展教學活動，讓學生從道具中更加直觀的感受到學習內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系。比如在講授《馬克思主義哲學》這一課程時，教師為了讓學生更好的了解課程中所要學生掌握的基礎知識，教師可以將哲學中的各種名詞通過道具制作的方式將多種道具形象的展現(xiàn)出來。

2）理論記憶競賽化，從競爭中把握記憶結(jié)構(gòu)精髓。長期以來，困擾學生學習思想政治課程的一個主要原因在于理論記憶的難度加大，很多學生記憶了一點后就開始放棄，學生無法及時記憶所學知識，學習過程中的能力也就無法更好的展現(xiàn)出來。要想提升學生學習過程中的動力，教師可以抓住高職學生“好勝心強”的特點，組織學生在課堂中開展各種趣味的理論知識記憶競賽，通過多種形式組織學生參與競賽活動，讓學生在參與競賽的過程中逐步把握記憶知識點的結(jié)構(gòu)或精髓，從而提升學生的記憶效果。

在組織學生開展競賽活動過程中，教師應堅持如下幾個元祖。第一是趣味性，如果只是單純的理論知識記憶競賽，學生開始可能會因比較新鮮而有較強的參與欲望。隨著時間的推移，學生們會漸漸因背誦內(nèi)容難度大而產(chǎn)生消極比賽的念頭。因此教師必須要將賽會形式設計的更加富有趣味性。比如通過猜謎語、解懸念等趣味互動環(huán)節(jié)來增加自身的趣味性。第二是競技性，學生與學生之間的競爭性能在一定程度上轉(zhuǎn)換為學生學習過程中的動力，為此在記憶競賽活動安排過程中教師應極力渲染競爭氛圍，鼓勵全員參與。第三是合作性，在開展競賽活動過程中教師應調(diào)動學生積極性的同時鼓勵學生開展小組合作，通過共同背誦、集體展示、個人突擊等方式實現(xiàn)自我能力的突破。

3）教學形式多樣化，從實踐中深入理解知識要點。高職學生對思想政治課程缺乏興趣的一個主要原因在于學生們對于教師單調(diào)授課方式已經(jīng)產(chǎn)生了一種較大的抵觸心理。目前很多教師在思想政治課堂教學過程中所采用的方法依然是以傳統(tǒng)的灌輸教學法進行的，學生被動的接受方式不利于學生學習興趣的提升。為此教師應進一步豐富自身教學手法，并將更多富有實踐性的教學活動融入到課堂中。

教師在高職思想政治教育活動開展過程中可以設計的教學形式主要有如下幾種。第一是采用案例教學法的方法開展教學，將思想政治課程中的每一個單元作為一個教學案例開展教學，通過展示案例、分析案例、灌輸理論的途徑將學習內(nèi)容與案例有效的對接，實現(xiàn)學習能力的提升。第二是采用實踐教學法的方法開展教學，教學過程中應將理論學習與實踐學習相結(jié)合，鼓勵學生參與更多課堂實踐活動。將實踐活動與社會時事相結(jié)合，組織學生參與各種社會實踐活動，在實踐活動的參與過程中思考學習內(nèi)容。將實踐活動與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，鼓勵學生在各種主題文化活動中理解學習內(nèi)容的真諦。第三是組織學生開展各種趣味游戲，讓學生在參與游戲的過程中提升對思想政治課程的學習興趣。在游戲形式的設計上，教師應堅持學習理論有效融入、游戲形式豐富多樣的原則，讓學生們在一邊娛樂一邊接受思想政治教育的熏陶，從而讓學生潛移默化的提升自身學習能力。

3 總結(jié)

高職思想政治課程是高職所有學生都要學習的一門公共必修課程，與其它課程相比，這一課程本身具有抽象知識多、記憶難度大、內(nèi)容趣味性低的特點，因此長期以來學生們對這一課程的感興趣程度一直都不高，導致學生在學完這一課程后不能很好地做到學以致用。興趣是學生學習的一大動力，因此要想讓學生學好思想政治這門課程就必須考慮如何更好的提升學生們的學習興趣。鑒于當前高職院校教師在開展教學過程中依然采用傳統(tǒng)的教學方法開展教學的現(xiàn)狀，作為教師應首先考慮自己教學方法的創(chuàng)新。為此，教師可以從如下幾個途徑出發(fā)對高職思想政治教育進行課程改革。第一，抽象知識具象化，從視覺上提升教學內(nèi)容趣味，通過將抽象政治知識轉(zhuǎn)換為具象可見元素，降低學生學習過程中的難度，提升學生對所學知識的感興趣程度。第二，理論記憶競賽化，從競爭中把握記憶結(jié)構(gòu)精髓，讓學生們在參加競賽活動過程中增強自身學習動力，鼓勵學生在合作和互動過程中攻克理論知識記憶的難關(guān)。第三，教學形式多樣化，從實踐中深入理解知識要點，讓學生在參與更多形象多樣的教學活動的同時真正提升對思想政治課程學習的興趣，以此提升學生們的綜合核心素養(yǎng)。