2020年總目次

幾何機器明證

幾何機器明證引發(fā)的思考………………………………………………張景中，彭翕成，鄒 宇（1，1）

加拿大新課程與教師教育

培養(yǎng)有教養(yǎng)的公民——加拿大BC省新課改中核心素養(yǎng)的價值導(dǎo)向與課程轉(zhuǎn)化………………………………………………崔振成（1，6）

從數(shù)學(xué)特色課程管窺加拿大BC省新課程改革………………………………………………李 娜，李 波，徐章韜（1，12）

世界一流大學(xué)本科數(shù)學(xué)課程建設(shè)的特色與啟示——以英屬哥倫比亞大學(xué)為例………………………………………………陳雪梅，王帥琦，閆 雪（1，18）

基于TPACK理論的學(xué)科教育技術(shù)課程研究及啟示——以英屬哥倫比亞大學(xué)“運用技術(shù)教數(shù)學(xué)與科學(xué)”課程為例………………………………………………袁智強，MARINA MILNER-BOLOTIN（1，23）

中學(xué)數(shù)學(xué)教育

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素調(diào)查問卷的編制………………………………………………王光明，李 爽（1，29）

基于結(jié)構(gòu)方程模型的學(xué)習(xí)策略影響因素探究——以初中生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”為例………………………………………………何勇剛，張立昌（1，40）

高考數(shù)學(xué)命題質(zhì)量評價的基礎(chǔ)與方法………………………………………………柯躍海，陳清華（1，48）

基于Fuzzy-AHP質(zhì)疑式數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系的研究………………………………………………傅海倫，張 麗，王彩芬（1，52）

例談探究式解題課教學(xué)………………………………………………朱清波，曹廣福（2，49）

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的有理數(shù)教學(xué)實證研究………………………………………………吳增生（2，53）

數(shù)學(xué)試卷綜合難度的內(nèi)涵及其指標(biāo)體系建構(gòu)………………………………………………呂世虎，于麗芳，王尚志（4，1）

高中生直觀想象素養(yǎng)的測量與評價研究………………………………………………鄭雪靜，陳清華，王長平，等（4，7）

數(shù)學(xué)焦慮對初中生概率推理的影響——一個有調(diào)節(jié)的中介模型………………………………………………史滋福，謝云天（4，13）

數(shù)學(xué)資源管理策略與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究——數(shù)學(xué)努力管理與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)求助管理的中介作用………………………………………………陳鵑娟，周 瑩（4，20）

“代表性啟發(fā)”對初中生古典概率內(nèi)容學(xué)習(xí)進階的影響………………………………………………何聲清（4，27）

基于數(shù)學(xué)教學(xué)“二重原理”的弧度制教學(xué)設(shè)計形成研究………………………………………………常春艷，白慧超，湯志娜（4，34）

基于OECD“學(xué)習(xí)框架2030”的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分析及其啟示………………………………………………董連春，魏 航，孫彬博，等（5，1）

初中數(shù)學(xué)教科書中歷史名題分布特征及啟示………………………………………………唐海軍，高 晶（5，8）

主觀規(guī)范對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的影響：數(shù)學(xué)興趣的中介作用………………………………………………原 露，元 英，杜宵豐，等（5，14）

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性別差異分析——以上海市A區(qū)為例………………………………………………胡 軍，詹 藝（5，20）

基于UbD理論的單元教學(xué)設(shè)計——以平面解析幾何為例………………………………………………葛麗婷，施夢媛，于國文（5，25）

比較數(shù)學(xué)教育

中國大陸與臺灣地區(qū)高考數(shù)學(xué)試題難度比較研究——以2016—2018年大陸全國卷Ⅰ與臺灣指考試題為例………………………………………………李保臻，石 燁（1，58）

國外數(shù)學(xué)問題提出能力影響因素的研究述評——基于學(xué)生自身的知識經(jīng)驗和觀念系統(tǒng)等“變量”因素………………………………………………尚亞明，何憶捷，熊 斌（2，58）

中韓小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分數(shù)除法的比較研究………………………………………………楊慧娟，郭蓉蓉，孟 夢，等（2，64）

基于概念圖的中外高中數(shù)學(xué)教材比較研究——以澳大利亞、美國、英國和中國教材中矩陣內(nèi)容為例………………………………………………胡典順，王春靜，王 靜（3，37）

綜合難度視角下中法高考數(shù)學(xué)試題的比較研究——基于2015—2019年中國和法國高考數(shù)學(xué)試卷………………………………………………張玉環(huán)，周 俠（3，43）

芬蘭初中數(shù)學(xué)《國家基礎(chǔ)教育核心課程》評介及啟示………………………………………………王羅那，唐彩斌，毛耀忠（4，62）

日本高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)修訂的內(nèi)容及特點………………………………………………許 晶，李淑文（5，75）

國外自閉癥譜系障礙兒童數(shù)學(xué)技能干預(yù)進展………………………………………………姜子云，陳祎妮，柳 笛（5，79）

云南中考和PISA關(guān)于圖形與幾何試題的比較研究——以云南省兩所中學(xué)為例………………………………………………連王偉，楊澤恒，王彭德，等（5，85）

IEME獎介紹

數(shù)學(xué)教育跨學(xué)科卓越獎（IEME獎）：表彰和促進數(shù)學(xué)教育跨學(xué)科“合作”“領(lǐng)導(dǎo)力”及“影響力”………………………………………………李業(yè)平，LEWIS W JAMES，陳 霞（1，65）

少數(shù)民族數(shù)學(xué)教育

南疆小學(xué)生數(shù)學(xué)運算錯誤類型及分析——基于新疆大規(guī)模測評數(shù)據(jù)………………………………………………何 偉，董連春，法 旭，等（1，70）

民族院校數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究——以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（藏漢雙語）專業(yè)為例………………………………………………薛德軍（3，91）

多元文化視角下彝語數(shù)學(xué)教師專業(yè)知能發(fā)展的調(diào)查與實踐研究——以涼山州“一類模式”民族高中數(shù)學(xué)教師為例………………………………………………孫立坤，張 紅（4，91）

數(shù)學(xué)奧林匹克

普特南數(shù)學(xué)競賽的歷史與啟示——一項實證研究………………………………………………牛偉強，何憶捷，熊 斌（1，76）

奧林匹克數(shù)學(xué)的“誤區(qū)”“價值”“局限”與“思考”………………………………………………張麗玉，牛偉強，熊 斌（3，99）

文獻統(tǒng)計與分析

中國數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育的發(fā)展軌跡與動態(tài)趨勢——基于《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》（1992—2018年）的文獻計量與內(nèi)容分析………………………………………………王 允，黃秦安（1，81）

反饋對兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響元分析………………………………………………呂 雪，郭力平，李姍姍（1，86）

數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域高被引圖書的學(xué)術(shù)特征研究——基于CNKI中國引文數(shù)據(jù)庫的視角………………………………………………彭上觀，謝明初，丁時進（2，70）

中國數(shù)學(xué)教師信念研究二十年………………………………………………孫丹丹，汪曉勤（2，76）

中國學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究述評………………………………………………朱立明（2，84）

國內(nèi)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合研究述評………………………………………………蔣培杰，牛偉強，熊 斌（4，96）

會議紀(jì)要與綜述

第八屆全國數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育學(xué)術(shù)研討會紀(jì)要………………………………………………劉思璐，韓嘉業(yè)，姜浩哲（1，93）

課程教材建設(shè)助推新時代中國特色先進水平數(shù)學(xué)教育發(fā)展——首屆“京師數(shù)學(xué)新課程教學(xué)與評價會議暨北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院課程教材研究中心成立大會”會議紀(jì)要………………………………………………孫彬博，郭 衎（1，98）

第三屆國際數(shù)學(xué)教材研究與發(fā)展會議綜述………………………………………………綦春霞，曹 辰，付 鈺（2，89）

數(shù)字時代中的數(shù)學(xué)教材研究與開發(fā)及使用——第三屆國際數(shù)學(xué)教材研究和發(fā)展會議綜述………………………………………………朱 雁，倪 明，孔令志，等（2，94）

聚焦數(shù)學(xué)文化 落實立德樹人——第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)文化課程教學(xué)觀摩暨實驗研究經(jīng)驗交流研討會綜述………………………………………………王小燕，王 音，康世剛（2，100）

用大觀點引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)——“新加坡第十三屆數(shù)學(xué)教師大會”述評………………………………………………陸 珺，鮑建生（5，98）

數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)：拓寬學(xué)生獲取數(shù)學(xué)能力的途徑——第43屆國際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會會議綜述………………………………………………左浩德，沈夢怡，濮安山，等（6，92）

數(shù)學(xué)教育概論

論數(shù)學(xué)教育社會學(xué)的“理論背景”“體系建構(gòu)”與“實踐價值”………………………………………………黃秦安，黃曉林（2，1）

數(shù)學(xué)教育實證研究類型及問題表述………………………………………………李 艷，徐章韜（2，6）

反思與“重構(gòu)”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)錯誤矯正原則………………………………………………馬文杰（2，11）

課題式教學(xué)法探析………………………………………………曹廣福，劉 丹（3，32）

數(shù)學(xué)高考研究

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價框架的試卷測評研究——以2019年高考全國卷為例………………………………………………李 華，胡典順（2，18）

核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)測評研究——以2019年高考全國Ⅲ卷為例………………………………………………覃 創(chuàng)，嚴忠權(quán)（2，24）

基于AHP理論的數(shù)學(xué)高考試題綜合難度模型構(gòu)建與應(yīng)用………………………………………………武小鵬，孔企平（2，29）

核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)高考試卷評價研究——以2018和2019年江蘇高考卷為例………………………………………………俞夢飛，章 飛（2，35）

高考數(shù)學(xué)全國Ⅰ卷與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究——以2007—2019年為例………………………………………………伊西凡，孫佳寧，朱立明（6，7）

五年全國高考數(shù)學(xué)Ⅰ卷與課標(biāo)一致性的實證研究………………………………………………孔芳飛，陳雪梅，顧甜怡（6，14）

落實素養(yǎng)為本的高考測評研究——以2020年全國Ⅰ卷數(shù)學(xué)為例………………………………………………覃 創(chuàng)，嚴忠權(quán)，李 敏（6，21）

核心素養(yǎng)視角下云南高中學(xué)業(yè)水平考試和高考數(shù)學(xué)試卷分析………………………………………………李 爽，楊澤恒，王彭德（6，25）

ICME

21世紀(jì)國際數(shù)學(xué)教育在關(guān)注什么——基于ICME中TSG主題的分析………………………………………………陳 昊，王建磐（2，41）

中小學(xué)數(shù)學(xué)教育

用問題提出和問題解決測試小學(xué)生對平均數(shù)的理解………………………………………………宋乃慶，胡 睿，蔡金法（3，1）

數(shù)學(xué)自我概念和自我效能對初中生數(shù)學(xué)成就的影響——數(shù)學(xué)焦慮的中介作用………………………………………………杜宵豐，周 達，原 露，等（3，9）

農(nóng)村初二學(xué)生數(shù)學(xué)自我概念輔導(dǎo)訓(xùn)練的實驗研究………………………………………………梁好翠，黃岳?。?，14）

兒童近似數(shù)量系統(tǒng)精確性與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系研究………………………………………………康 丹，張 利，蔡 術(shù)，等（3，19）

基于不同認知負荷任務(wù)的學(xué)生心理折疊水平研究………………………………………………鐘 熠，謝圣英（3，25）

基于APOS理論和RMI原則的二次函數(shù)圖象平移教學(xué)實驗研究………………………………………………江春蓮，胡 玲（6，32）

“數(shù)學(xué)探究”研究二十年：回顧經(jīng)驗展望………………………………………………楊 怡，梁會芳，張定強（6，40）

論數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂落地生根——以人教版高中“對數(shù)”教學(xué)為例………………………………………………邵貴明，胡典順，柳福祥（6，46）

透析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：“評價原理”的“認識”“應(yīng)用”與“啟示”………………………………………………鄭慶全，周友士（6，51）

數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)深度涵育：教學(xué)的進路與方略………………………………………………王欽敏，余明芳（6，56）

基于“關(guān)鍵詞”視角的2017年版與實驗版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的比較研究………………………………………………杜劍南，趙戌梅（6，61）

數(shù)學(xué)教師教育

夯實學(xué)科基礎(chǔ) 突出能力考查 打造高素質(zhì)教師隊伍——中小學(xué)教師資格考試數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力“學(xué)科知識”模塊考情分析與測評………………………………………………羅成禹（3，51）

教師專業(yè)知識對高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐影響的調(diào)查研究………………………………………………吳 瓊，高 夯（3，57）

論設(shè)計研究：“內(nèi)涵”“類型”“過程”與“應(yīng)用”………………………………………………李 卓，鮑建生（5，52）

職業(yè)生涯視角下初中數(shù)學(xué)教師PCK發(fā)展趨勢及特征………………………………………………劉桂宏，饒從滿（5，58）

元指導(dǎo)：基于素養(yǎng)與單元的學(xué)習(xí)指導(dǎo)范式………………………………………………李昌官（5，64）

基于E–Prime的職前小學(xué)教師口算素養(yǎng)測評研究………………………………………………葉志強，張 旭（5，69）

數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化

《數(shù)學(xué)游戲大觀》：民國時期數(shù)學(xué)科普界的拓荒之作………………………………………………李春蘭，于金霞（3，63）

基于數(shù)學(xué)史的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵實證研究………………………………………………余慶純，汪曉勤（3，68）

交互性視域下數(shù)學(xué)課堂文化的價值與理念………………………………………………田 楓（3，75）

清末中學(xué)幾何教科書中“勾股定理”的演變研究………………………………………………張冬莉，代 欽（3，79）

大學(xué)數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)師范生學(xué)習(xí)投入影響因素的調(diào)查研究………………………………………………李 鵬（3，86）

基于PISA的來華留學(xué)預(yù)科生數(shù)學(xué)素養(yǎng)測評………………………………………………杜修平，趙禮娜，李 晶，等（4，68）

大學(xué)數(shù)學(xué)小班教學(xué)實施的現(xiàn)實困境——從班級規(guī)模到教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變………………………………………………陳朝東，陳 麗，郭 萌（4，73）

James Stewart的微積分教材立體化建設(shè)特點及其啟示………………………………………………王海青（4，79）

基于“慕課”的高等數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的探索與實踐………………………………………………尤 慧，朱文芳，盧 潔（4，85）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育

上海二年級學(xué)生運用加法交換律的探索性研究………………………………………………黃興豐，宋忱慊，李業(yè)平（4，38）

智慧教室環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究………………………………………………劉 喆，蘇新冰，杜炫杰（4，44）

小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)情境問題解決能力調(diào)查研究——以湖南省為例………………………………………………鄧海英，魏亞楠，嚴 卿（4，52）

小學(xué)數(shù)學(xué)中“除法”“分數(shù)”與“比”的辨析與思考………………………………………………朱立明，馬云鵬（5，32）

中國當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)展演變的特征分析………………………………………………楊 健，李 磊，傅海倫（5，36）

小學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識分析框架的構(gòu)建………………………………………………陶紅強（5，41）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師圖形與幾何知識狀況調(diào)查——以上海市浦東新區(qū)為例………………………………………………尹瑤芳（5，46）

改革開放四十年小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率內(nèi)容嬗變研究——基于七份課程文件的內(nèi)容分析………………………………………………章全武（6，69）

影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師HPM實踐的敘事研究………………………………………………岳增成，沈中宇，王 鑫，等（6，74）

義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)能力測評體系構(gòu)建——中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測的實踐………………………………………………王立東，楊 濤，王燁暉，等（4，58）

教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教育

增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀述評與展望………………………………………………王羅那（5，91）

專稿

新一代數(shù)學(xué)教育研究者的成長………………………………………………鄭毓信（6，1）

研究與借鑒

加拿大安大略省中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的脈絡(luò)與檢視………………………………………………孫興華，Douglas McDougall（6，80）

中外小學(xué)高年級數(shù)學(xué)競賽試題難度的比較研究——以“華杯賽”與“袋鼠賽”為例………………………………………………蔣培杰，張 勇，熊 斌（6，87）

2020年總目次………………………………………………（6，98）