文/廣州市黃埔區(qū)東區(qū)小學

信息化高速發(fā)展的今天，學生漢字失讀、失寫現(xiàn)象日趨嚴重，書寫能力越來越差。大多數學生由于在低年級沒有養(yǎng)成好的書寫習慣，導致書寫姿勢不規(guī)范，書寫能力下降，而且嚴重影響他們身體的正常發(fā)育，導致近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。

小學高年級是矯正寫字姿勢的最關鍵時期，錯失這個機會，進入中學以后，孩子的習慣已經定型，將很難糾正。通過對小學高年級學生書寫姿勢現(xiàn)狀的調查，我發(fā)現(xiàn)在高年級群體中存在的不良書寫姿勢比中低年級更多。那么,他們都存在哪些錯誤的書寫姿勢?這些錯誤又是如何產生的?哪些策略能對其姿勢進行糾正和定型?這是我們急待解決的問題。

一、高年級學生書寫姿勢現(xiàn)狀的調查和成因分析

我采用隨堂觀察和問卷調查等方法，對2018-2019學年度我校五、六年級12個班的學生進行書寫姿勢的調查研究，發(fā)現(xiàn)存在下列問題：大約有80%的學生書寫姿勢不正確,執(zhí)筆方法完全正確的只有25%。書寫姿勢不正確的學生中，60%缺乏老師正確規(guī)范的書寫姿勢方法指導，85%缺少家長持之以恒的監(jiān)督。在不干預的情況下，高年級學生比中年級學生錯誤率更高。另有一組數據更值得關注:執(zhí)筆姿勢不正確的學生，其坐姿78%不正確;相比之下，視力正常的學生，其書寫姿勢正確率在80%以上。

根據對學生的調查結果，我又設計了相應的問卷對教師和家長進行成因調查，綜合來看，我認為出現(xiàn)以上問題的原因是:

第一，學生對寫字姿勢不重視，背后深層次的原因是學校和家長對書寫姿勢的認識不夠，急功近利，急于求成。書寫啟蒙階段對寫字姿勢比較重視，一旦進入有小升初壓力的高年級階段，關注的重心轉移，只求學習成績好，而忽略了書寫質量和寫字姿勢的培養(yǎng),致使習慣成自然。

第二，由于低年級學生骨骼發(fā)育不健全，手指力量不夠，如果用正確的握筆方法，很難長時間堅持寫字。另外，低年級教師往往要求學生把鉛筆字寫得很清楚，由于手指力量不夠，學生自然會采用拇指壓住食指的方法來寫字，雖然是錯誤的姿勢，但這樣寫出來的字更有力，更清晰。如果錯誤的握筆姿勢沒能夠得到及時糾正的話，慢慢就會形成習慣。這種習慣一旦在中年級沒有及時糾正，高年級就很難矯正。

第三，教師和家長缺少對學生書寫姿勢的規(guī)范指導和監(jiān)督。我留意到很多教師自己的書寫姿勢都是錯誤的，更談不上指導學生了。大部分家長對書寫姿勢也只有感官上的認識，對細節(jié)的規(guī)范也知之甚少。隨著年齡的增長，學生對啟蒙階段接受的書寫方法的指導已經淡忘，高年級老師很少花時間去進行指導，這樣就出現(xiàn)了一個指導和監(jiān)督的真空期，原來養(yǎng)成的良好習慣逐步崩塌。

二、高年級學生書寫姿勢矯正的有效性策略

(一)通過“正面管教”引導學生矯正錯誤書寫姿勢

高年級學生書寫姿勢一旦定型，進入中學階段更難矯正。教師正確看待高年級學生不良書寫姿勢的原因，有助于在矯正孩子的書寫姿勢時多一些責任和信心，多一些關愛和耐心。

1.幫助學生體驗到歸屬感與價值感

書寫姿勢不正確并不是因為孩子能力不足，而是因為他們有很強的挫敗感，對自己缺乏自信，缺乏歸屬感，所以不愿意付出更多的努力。訓練孩子矯正書寫姿勢，要把事情細分到能讓孩子體驗到成功的足夠簡單的步驟上，向孩子演示他能夠照著做的小步驟；安排一些小的成功；肯定孩子所有的積極努力。比如，在五年級第一學期，我花了兩個月時間糾正孩子的坐姿，細化標準：“頭正、身直、臂開、足安”，“眼睛離紙一尺，胸部離桌一拳，手離筆尖一寸遠”，反復提醒訓練，自查與互查結合。當學生能夠體驗到成功，得到老師及同學的認可時，就會有歸屬感和價值感，內心會充滿著前進的動力。

2.引導孩子參與解決問題

其實要矯正他們的不良習慣，最好的老師就是他們自己。上學期開學初，我們班開了一個主題班會，就解決不良書寫姿勢展開了頭腦風暴。我發(fā)現(xiàn)孩子們的建議很多，而且是有趣的、有價值的，比如：(1)如果作業(yè)少一點，我就能寫得好一些；(2)聽講時坐得太直，好累，寫作業(yè)時自然就趴下了；(3)我想發(fā)明一個握筆矯正器，戴上它就能改變習慣；(4)我爸爸媽媽的書寫姿勢也不對，這是不是遺傳？……

但是，有些學生提出的建議是帶懲罰性質的，比如：握筆姿勢不正確的同學，多練一頁字或罰抄課文等。此時，教師就要及時打斷頭腦風暴的進程，并且建議他們專注于解決問題的方案。按照相關、尊重、合理、有幫助的原則，把建議清單審視一遍，讓大家去掉那些不符合“關注于解決問題的3R1H”的建議，最后由全班投票決定一個大多數人都能接受的“書寫姿勢矯正方案”，這樣就會極大地增進學生的受尊重感和責任感，方案也更加容易執(zhí)行下去。

3.和善與堅定并行

“和善”在于表達我們對孩子的尊重。尊重孩子就能客觀地正視孩子的全部，能夠坦然面對孩子在書寫姿勢方面的不良狀況?！白鹬亍钡膽B(tài)度幫助教師和學生建立相互信任的親密關系，營造一種親近、信任、鼓勵的氛圍?！皥远ā眲t在于尊重自己，尊重情形的需要。這就需要做到堅持原則。矯正孩子的不良書寫姿勢絕非一朝一夕就能奏效，它是“千日之功”，需要教師時刻提醒，嚴格要求，反復訓練，不達目的絕不罷休。

(二)探究生動有效的寫字教學方法

我們學校每天中午有一堂20分鐘的寫字課，很多老師都是布置一些作業(yè)來書寫或者描摹字帖，缺乏對書寫姿勢的指導。與此不同，我主要從興趣入手，采用以下方法來提高寫字課的有效性。

1.故事引路

在中國書法史上,有許多赫赫有名的書法家,他們的軼聞趣事對學生很有激勵作用。我讓學生自己輪流搜集并講述古代書法家勤學苦練書法藝術的故事,大家積極性很高。這樣既能喚起學生的信心,又激發(fā)了他們書寫的興趣。比如：唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，宋代書法家黃庭堅“觀槳悟筆法”的故事等。這些故事也是寫字課中的調味品、興奮劑,適時講解,有助于課堂教學有效性的提高。

2.口訣激趣

順口溜說起來押韻、瑯瑯上口,形式生動活潑,小孩子喜聞樂見。在寫字課課堂教學中,老師教學生書寫姿勢、握筆姿勢時,可編成順口溜:“學寫字,重姿勢。眼離書,約一尺。胸與桌,離一拳。離筆端,約一寸。臂肩腳,要擺平。用左手,輕按本。學用品,放有序。記得牢,學鞏固。好習慣,早養(yǎng)成。終身益,受無窮?！边@些極大地激發(fā)了孩子書寫的興趣,為他們掌握正確的寫字姿勢打下了伏筆，讓學生熟記背誦,在平時的課堂教學中,做到每次寫字前先念口訣再練字,真正做到“練字先練姿”。

3.器材輔助

在糾正學生錯誤的書寫姿勢時，借助器材的輔助能達到事半功倍的效果。我網購了晨光和貓?zhí)觾煽顭徜N的握筆器在班級進行了實驗，發(fā)現(xiàn)握筆器根據人體工程學原理設計，手指一套，很快能糾正學生錯誤的握筆姿勢，不用家長隨時提醒，佩戴也不影響正常書寫，用握筆器來矯正書寫姿勢，可操作性比較強。

(三)建立學生書寫能力成長檔案，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢

為了讓每個學生的書寫姿勢都正確,我把學生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力來培養(yǎng),并把學生寫字姿勢作為教學考核的重點內容,采取多種措施,矯正學生的寫字姿勢。

1.建立常規(guī)習慣成長檔案

結合學校“十個好習慣”中“把字寫好”的活動,我讓學生明確書寫姿勢的重要性,以點帶面,從個別、從小組著手,逐個突破,開展書寫姿勢小組競賽活動,讓每個學生都養(yǎng)成好的書寫習慣。

2.建立學生考核評價檔案

小學生文化學科的考試，往往只關注成績。我在本班的語文單元小測中，創(chuàng)造性地把書寫姿勢納入考核當中，并以10分計入附加分(握筆姿勢5分，坐姿5分)，在監(jiān)測單元小測時現(xiàn)場觀察計分。這樣的變化使學生對書寫姿勢更加重視，自律性大大增強，書寫能力逐步提升。

3.建立書寫姿勢家長負責檔案

學生習慣的養(yǎng)成，主陣地還是在家庭，很多家長的監(jiān)督缺位是導致學生不良書寫習慣養(yǎng)成的主要原因。發(fā)揮家長的主觀能動性是解決問題的重要手段。我設計了一張學生書寫姿勢家長監(jiān)督表，每周反饋一次，對于做得好的學生及時進行獎勵。我還在開家長會時,強調小學生書寫姿勢的重要性,同時對書寫姿勢的規(guī)范性進行專題培訓,讓家長在家時既要看孩子的書寫水平,還要觀察孩子的寫字姿勢。這樣,老師、家長齊抓共管,收到了良好的效果。

通過兩年的堅持，我班學生對書寫姿勢的重視程度大大提高。一年前，我班45名學生中有36名存在不正確的握筆姿勢和坐姿；通過一年的矯正實驗，所有學生坐姿端正，42名同學握筆姿勢正確。由于書寫姿勢正確，學生書寫更省力，書寫速度不降反升，字也寫得更漂亮了。我們班在參加區(qū)規(guī)范漢字比賽中，獲得了“優(yōu)秀班級”稱號。

書寫姿勢的矯正，需要去舊立新，難度很大。這種訓練可以培養(yǎng)學生專注、堅毅的心理素質,同時對青少年身體發(fā)育的影響尤為顯著，特別是對視力和骨骼的影響更大?？梢哉f，良好的書寫習慣令學生終生受益。