文/博羅縣公莊中心小學(xué)

改革開放以來我國經(jīng)濟飛速的發(fā)展，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村勞動力選擇到大城市打工掙錢，他們的孩子就由老一輩的家人或者親戚照看，這也就出現(xiàn)了隔代教育的現(xiàn)象。教育家曾說過隔代教育對于孩子來說是最不合適的教育。因此農(nóng)村的教育問題也就接踵而至，面對農(nóng)村小學(xué)教育新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，農(nóng)村小學(xué)的班主任將迎來很大的壓力。

一、農(nóng)村班主任工作的主要難點

1.父母對孩子過度溺愛的心理

在小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中班主任起到很大作用，班主任主要對學(xué)生整體的把控，在以學(xué)習(xí)為重的前提下還要提升學(xué)生的德智體美勞。不可否認(rèn)的是在農(nóng)村仍有一些家長認(rèn)為讀書無用，他們并不覺得學(xué)習(xí)可以改變命運，再加上計劃生育政策的影響，各個家長對于孩子是更加的寵愛，使得班主任想要與家長配和起來對孩子進行思想上的教育時出現(xiàn)許多沖突。也因為家里的寵愛讓尚且年幼的孩子產(chǎn)生叛逆心理，并將這種心理帶入到班級當(dāng)中，這不僅為班主任的管教提高了困難，還會在班里形成不好的氛圍。

2.隔代教育問題嚴(yán)重，溝通困難

國民生活水平的穩(wěn)定讓人民去追尋更高的生活質(zhì)量，家長們?yōu)榱私o孩子一個良好的成長環(huán)境選擇外出打工，他們的孩子也就被祖輩們來看養(yǎng)。眾所周知讓祖輩們看孩子就會出現(xiàn)隔代親的問題，他們對自己的孫子孫女的愛已經(jīng)到了溺愛程度。再加上缺乏父愛母愛等因素易產(chǎn)生以自我為中心的不良習(xí)慣，更有甚者會產(chǎn)生自閉等心理問題，導(dǎo)致班主任需要下更大的努力來調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。

3.受手機的影響問題嚴(yán)重

大多數(shù)在外的家長為了方便聯(lián)系自己的孩子，都會給自己的孩子配一個手機以便聯(lián)系來彌補自己不能陪伴在孩子身邊。手機可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的巨大“攔路虎”，在父母身邊長大的孩子依舊會有因為沉迷于手機而成績一度下滑的現(xiàn)象。在農(nóng)村，父母大多數(shù)都不在身邊，缺乏了父母的監(jiān)督，農(nóng)村孩子對手機的抗拒可謂是微乎其微。正處在身心發(fā)展重要時期的小學(xué)生很容易沉迷到緊張刺激的游戲當(dāng)中不能自拔。作為班主任缺少了學(xué)生家人的配和，想要單方面在學(xué)校杜絕學(xué)生手機成癮問題是十分困難的。

二、小學(xué)生班主任管理對策分析

1.利用小學(xué)生特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

處于小學(xué)階段的學(xué)生天性喜好在同齡人面前展示自己的優(yōu)點，喜歡被別人夸獎得到別人的認(rèn)可。班主任在班級管理教學(xué)當(dāng)中，最終的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。班主任可以在一位同學(xué)做好一件事時在班里提出表揚，讓學(xué)生看到如果做對的事就可以得到老師的認(rèn)可和同學(xué)們的關(guān)注。這樣學(xué)生就可以對班級充滿了向往，每天都盼著到班級里努力學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。這不僅可以改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，還可以在班里營造一種積極向上的氛圍，從而更有利于班級的管理。

2.學(xué)生的管理應(yīng)該了解每位學(xué)生，與家長“共同”管理學(xué)生

了解孩子家里的情況，這樣才更方便自己根據(jù)不同情況制定不同的管理方法。班主任可以走到學(xué)生家里了解他們的家庭情況，多跟學(xué)生父母交流在學(xué)校中孩子出現(xiàn)的問題，并了解到學(xué)生父母對問題的看法，協(xié)同雙方的看法來解決問題。如果家里的大人都外出打工，可以聯(lián)系他們的家長與之強調(diào)教育的重要意義，讓他們明白缺少父母的監(jiān)督跟呵護，孩子們的成長會出現(xiàn)很多的問題。

3.嚴(yán)格把控學(xué)生的上課習(xí)慣

農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對薄弱，他們隨意的在課上大鬧、睡覺更有甚者直接翹課。作為農(nóng)村小學(xué)的班主任要嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，嚴(yán)抓班風(fēng)，出現(xiàn)歪風(fēng)邪氣的苗頭就要及時的撲滅。另外需要注意的是農(nóng)村的孩子都比較任性，在管理過程中需要方法，而不是以硬碰硬，這樣只會讓其產(chǎn)生叛逆心理，班主任可以跟有經(jīng)驗的老師一起探討，共同提高管理水平。