(湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院 湖南 湘潭 411105)

一、“信息素養(yǎng)教育”的概念

“信息素養(yǎng)”一詞最早來(lái)源于1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出的“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”這一概念。[1]近些年，隨著科技社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“信息素養(yǎng)教育”的概念和內(nèi)涵也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教授對(duì)“信息素養(yǎng)教育”的研究也逐漸增多。姚建東教授在其《信息素養(yǎng)教育》一書(shū)中,指出，信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事信息活動(dòng)應(yīng)具備的知識(shí)和能力,是一個(gè)人文化修養(yǎng)的重要組成部分。[2]筆者認(rèn)為信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生高效地獲取信息資源；提升學(xué)生的信息觀念；增進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育方法。

二、研究生信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題

(一)“信息素養(yǎng)教育”觀念淡薄

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息資源的迅猛增加，對(duì)于當(dāng)今高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的信息素養(yǎng)，可以增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效率。尤其是對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，他們相對(duì)于本科生有更強(qiáng)的科研要求，需要在各式各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找到自己需要的資料。然而在我國(guó)當(dāng)今眾多的高校中，信息素養(yǎng)教育一直處于邊緣地位。高校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視不夠高。例如：在高校整體的教育課程之中，“信息素養(yǎng)教育”相關(guān)課程都是屬于選修課程。這些情況就造成了學(xué)生對(duì)于“信息素養(yǎng)教育”相關(guān)課程的忽視，從而無(wú)法獲得相應(yīng)的信息搜集能力。

另一方面，由于對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視不夠，導(dǎo)致教師在信息素養(yǎng)教育的相關(guān)課程上投入時(shí)間和精力過(guò)少，導(dǎo)致“信息素養(yǎng)教育”相關(guān)課程質(zhì)量不高、課堂教學(xué)方式陳舊。學(xué)生逐漸對(duì)課堂教學(xué)失去興趣，影響學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(二)信息素養(yǎng)教育資源匱乏

當(dāng)前我國(guó)各大高校之中都存在信息素養(yǎng)教育資源不足的情況。在研究生的學(xué)習(xí)階段，需要對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深入研究，而不同的專業(yè)需要不同的資源，不同專業(yè)搜集的方法也不相同?；诖?，研究生的信息素養(yǎng)教育中就需要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提供特定的教育資源。目前，各大高校在信息素養(yǎng)教育的教育課程資源、教師隊(duì)伍建設(shè)、相關(guān)實(shí)踐工具、配套外部數(shù)據(jù)庫(kù)等方面都存在不足。這不僅直接影響了研究生信息素養(yǎng)教育的質(zhì)量，也阻礙了高校“信息素養(yǎng)教育”體系的建設(shè)。

(三)缺乏一定的建設(shè)手段

“信息素養(yǎng)教育”相關(guān)課程資源課程是一門(mén)系統(tǒng)的，應(yīng)用性強(qiáng)的課程。它的建設(shè)需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。目前我國(guó)高校“信息素養(yǎng)教育”相關(guān)課程，大多數(shù)都以“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+上機(jī)操作”的方式去進(jìn)行。也有少量的以MOOC、SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的方式去進(jìn)行的。這些方法雖然可以應(yīng)對(duì)信息素養(yǎng)教育的基本要求，但在課程建設(shè)上任然存在：建設(shè)效果不佳、建設(shè)效率不高、建設(shè)內(nèi)容不豐富、建設(shè)方法不靈活等問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，“信息素養(yǎng)教育”相關(guān)課程建設(shè)缺乏一定的建設(shè)手段。

三、提升信息素養(yǎng)教育的應(yīng)對(duì)策略

(一)樹(shù)立正確的“信息素養(yǎng)教育”觀念

信息素養(yǎng)教育是能夠給研究生科研工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多的便利，使研究生的學(xué)習(xí)生活的效率得到大幅提升。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)和教授要強(qiáng)化“信息素養(yǎng)教育”的觀念，充分認(rèn)識(shí)到“信息素養(yǎng)教育”在高校研究生教育體系中的重要地位。

在進(jìn)行“信息素養(yǎng)教育”相關(guān)課程和資源的建設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫固有的思維方式和對(duì)信息素養(yǎng)教育的理解偏差，正確認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。同時(shí)把這種理念和實(shí)際的工作有機(jī)的結(jié)合，合理的分配時(shí)間和精力到信息素養(yǎng)教育中來(lái)。

(二)充分利用圖書(shū)館資源

高校圖書(shū)館在高校的信息素養(yǎng)教育中具有顯著優(yōu)勢(shì)。它不僅有豐富的文獻(xiàn)資源、眾多的信息化技術(shù)和設(shè)備，還有素質(zhì)優(yōu)良的圖書(shū)館員。[3]它們能提供豐富的文獻(xiàn)資源如：中國(guó)知網(wǎng)、維普等海量的電子文獻(xiàn)。這些為信息素養(yǎng)教育提供了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)資源，方便研究生快速獲取自己所需的信息。[4]其次，圖書(shū)館中眾多的信息化設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)館員，也為研究生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)服務(wù)。可以說(shuō)，合理充分的利用圖書(shū)館資源，能夠大大的促進(jìn)研究生信息素質(zhì)教育效果。

(三)創(chuàng)新課程資源建設(shè)方法

信息素養(yǎng)教育的課程資源在研究生整體的“信息素養(yǎng)教育”體系中占有舉足輕重的地位。課程資源的建設(shè)是研究生信息素養(yǎng)教育是否成功的關(guān)鍵。因此，在建設(shè)相關(guān)課程資源的時(shí)候，不僅要做到內(nèi)容上的豐富，還要做到建設(shè)方法上的高效。這就要求在建設(shè)研究生信息素養(yǎng)課程資源中，要采取新型的方法和手段，如MOOC，SPOC等方法。還要?jiǎng)?chuàng)新研究更多的協(xié)同建造、共建共享的課程建設(shè)方法。發(fā)揮群體智慧，讓更多的課程參與者進(jìn)入信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程的建設(shè)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校的研究生信息素養(yǎng)教育中存在這一定的問(wèn)題。這些問(wèn)題阻礙了對(duì)研究生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于高校的發(fā)展。相信通過(guò)對(duì)“信息素養(yǎng)教育”觀念的重視、充分的利用圖書(shū)館等現(xiàn)有的資源和建造新的課程資源建設(shè)方法等手段，未來(lái)我國(guó)研究生信息素養(yǎng)教育將會(huì)全面提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。