（煙臺職業(yè)學(xué)院 山東 煙臺 264000）

0.引言

在“中國制造2025”的背景下，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神是各大院校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容。院校在培養(yǎng)廣大學(xué)生工匠精神的過程中，需要政府部門、院校、企業(yè)和學(xué)生四大要素的協(xié)同配合，構(gòu)建四位一體的聯(lián)動體制，從根本上推動協(xié)同育人，將工匠精神最重要的培養(yǎng)基地，有效融入到當(dāng)前“中國制造2025”的宏偉戰(zhàn)略背景中。從這一角度來看，怎樣將工匠精神滲透到院校人才培養(yǎng)的始終，進而努力探索出更加契合院校工匠精神培養(yǎng)的有效途徑，現(xiàn)已成為各大院校教育教學(xué)的重大課題。因此，院校應(yīng)將工匠精神作為正確的價值觀和精神理念，幫助學(xué)生樹立這樣的理念，并貫徹落實到實踐活動中，以此來讓大學(xué)生從實踐中深化專業(yè)知識的理解，主動參加各種實習(xí)訓(xùn)練。并通過實踐培養(yǎng)他們的職業(yè)愛好與職業(yè)夢想，最大程度的汲取專業(yè)知識能力與實踐經(jīng)驗，更好的為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同的內(nèi)涵和聯(lián)系

1.1 工匠精神

在黨的十九大會議中明確指出：“應(yīng)構(gòu)建知識型、能力型、創(chuàng)新型的勞動隊伍，大力宣傳及推廣勞動楷模精神以及工匠精神，努力創(chuàng)造出勞動最光榮的良好社會風(fēng)氣以及精益求精的職業(yè)環(huán)境”。十九大會議中也對工匠精神作出了詳細闡釋，即是一種新時期下職業(yè)素養(yǎng)與精神的具體表現(xiàn)，同時也是各個行業(yè)工作人員的職業(yè)道德、職業(yè)品行、職業(yè)技能最集中的體現(xiàn)，對廣大從業(yè)人員來說，工匠精神是一種帶有實踐意義及指導(dǎo)作用的職業(yè)價值觀念。從本質(zhì)上講，工匠精神的基本內(nèi)涵可總結(jié)成三個循序漸進的層面。其一，主要是指一種嚴格、精心、細致、負責(zé)、認真的工作態(tài)度，最明顯的表現(xiàn)是“認真”。其二，指的是一種精益求精、一絲不茍、追求完美、盡心竭力、精雕細琢的精神與理念，最顯著的特征體現(xiàn)在偏執(zhí)、瘋狂、完美上。其三，是指各個行業(yè)工作人員自身的表現(xiàn)出來的價值觀念，以及對個人思想和產(chǎn)品的尊重和真誠，并努力將工作過程中的感受通過雙手呈現(xiàn)出來，利用獨具匠心的技術(shù)推動社會與人類的進步及發(fā)展。而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神是各大院校的重要責(zé)任及使命，應(yīng)主動承擔(dān)責(zé)任，為我國經(jīng)濟建設(shè)提供強大動力，緊緊抓住寶貴機遇，勇敢創(chuàng)新，不斷突破，進一步弘揚工匠精神。

1.2 大學(xué)生職業(yè)認同

職業(yè)認同是從自我認同的基礎(chǔ)上發(fā)展來的，屬于心理學(xué)的一種概念，具體指的是工作人員對個人崗位的認同、目標(biāo)設(shè)定、社會價值和其他相關(guān)影響要素的真實看法，也就是每個人對職業(yè)的主觀態(tài)度。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)認同感，對他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。因此，應(yīng)從樹立大學(xué)生正確的職業(yè)觀入手，進而培養(yǎng)他們的工作興趣，更好的幫助廣大學(xué)生建立正確合理的職業(yè)認同模式，為將來具有理想的工作和優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.3 兩者之間的聯(lián)系

工匠精神是當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同感培養(yǎng)的主要標(biāo)準，可以防止大學(xué)生在職業(yè)認同上出現(xiàn)誤區(qū)，有利于優(yōu)化職業(yè)認同感培養(yǎng)模式，從重視能力提升轉(zhuǎn)變成重視促進個人職業(yè)素養(yǎng)提高。從實踐開始，每件事實際上都看個人的態(tài)度，想要將一件事做到完美，就需要具有這樣的意識。將工匠精神和當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同有機結(jié)合在一起，進一步拓展教育思想觀念，讓其展現(xiàn)出鮮明的職業(yè)認同教育特征，讓廣大學(xué)生具有扎實的專業(yè)功底和優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，從而真正培養(yǎng)出德藝雙馨的專業(yè)人才。若是院校只重視學(xué)生專業(yè)理論知識和能力教育，輕視他們精神建設(shè)，則會無法強化學(xué)生的職業(yè)認同，對此，就需要積極轉(zhuǎn)變教育方法，在對學(xué)生日常培養(yǎng)中突出教育的人文性。工匠精神培養(yǎng)也是院校軟實力的具體表現(xiàn)，將其和當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同有機整合，可以更好的提高教育的是實效性。

2.工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同耦合的重要意義

2.1 有助于緩解大學(xué)生頻繁跳槽的現(xiàn)象

通過有關(guān)調(diào)查顯示，近些年來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，企業(yè)工作人員在各種組織、各個行業(yè)間的崗位流動相對比較頻繁，員工跳槽的情況更是屢見不鮮。根據(jù)我國青年網(wǎng)站的新聞?wù){(diào)研報告結(jié)果來看，有30%的高校畢業(yè)生在企業(yè)工作不到半年就出現(xiàn)了離職情況，這其中畢業(yè)于“211”院校的大學(xué)生離職率占25%，其他院校畢業(yè)生的離職率則占37%，而高職院校相對更高，占了46%。根據(jù)搜才網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生在一年之內(nèi)，有51%的人經(jīng)歷過跳槽。這種頻繁跳槽的現(xiàn)象，不管是對于企業(yè)的穩(wěn)定運轉(zhuǎn)還是對個體的發(fā)展都將會產(chǎn)生不良影響。在競爭激烈的市場中，當(dāng)代大學(xué)生自身的專業(yè)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)通常決定著他們的職業(yè)穩(wěn)定程度以及職業(yè)成就效率。通常具備工匠精神及職業(yè)認同感的大學(xué)生，在極大程度上工作比較穩(wěn)定，職業(yè)專業(yè)性與職業(yè)愛好、職業(yè)認同的整合，可以提高廣大學(xué)生工作成就效能和他們的工作幸福感。

2.2 有助于提升員工專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

在改革開放后，我國正式加入了世界貿(mào)易組織，與世界各國企業(yè)展開了長期合作，我國合作商高效率、低成本的公工資吸引著越來越多的西方企業(yè)。但近些年來，合作廠家整體數(shù)量卻不斷下降，例如，德國著名的泰迪熊玩具生產(chǎn)商—施泰夫集團，他們主打的泰迪熊玩具受到世界各國人們的喜愛。每只泰迪熊玩具都由三十五個零件組成，平均售價在四十歐元至七十歐元之間，這種玩具熊有百分之七十的工序都是手工制作，生產(chǎn)車間的工作人員學(xué)習(xí)制作這種玩具熊最少要花費一年的時間。某段時間內(nèi)，該集團為了能夠進一步降低生產(chǎn)成本，將一部分玩具熊制作轉(zhuǎn)交給國內(nèi)企業(yè)，但彼此之間的合作卻僅持續(xù)了四年便匆匆結(jié)束。集團的領(lǐng)導(dǎo)人表示，國內(nèi)生產(chǎn)商所制作出來的玩具熊出現(xiàn)了五官不對稱的情況，產(chǎn)品質(zhì)量不合格，嚴重影響了集團的名聲。導(dǎo)致這種情況的主要原因，便是由于國內(nèi)生產(chǎn)商的員工不穩(wěn)定，并缺少專業(yè)的培訓(xùn)，員工技術(shù)能力較差。除此之外，很多國外企業(yè)也涌現(xiàn)了這種問題，他們曾多次訪問國內(nèi)生產(chǎn)商，希望他們盡快構(gòu)建長期有效的協(xié)作關(guān)系，但在后續(xù)的訪問中卻發(fā)現(xiàn)，在短時間內(nèi)所合作的生產(chǎn)生內(nèi)部員工幾乎全是新面孔。企業(yè)員工這種飛速的流動讓人不得不思考，當(dāng)下企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)問題，這些員工僅注重個人利益，卻嚴重忽視了自己所在崗位對企業(yè)發(fā)展的重要性。這種現(xiàn)象充分說明了我國企業(yè)及生產(chǎn)商目前存在的兩大問題，即專業(yè)技術(shù)的流失和員工流動率較高。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神，能夠有效提升他們的專業(yè)能力，而增強當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)認同，則有利于緩解員工頻繁流動的問題。因此，工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同進行有機結(jié)合是至關(guān)重要的。

3.工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同耦合的有效路徑

從當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)與價值認同上看，院校有關(guān)部門應(yīng)重視大學(xué)生工匠精神的有效培養(yǎng)，要全面有效的考慮各個方面的因素，切實構(gòu)建具有正面引導(dǎo)作用的因素，最大限度的激發(fā)廣大學(xué)生自身的感受和價值取向，同時將工匠精神的理念轉(zhuǎn)變成實際學(xué)習(xí)與實踐過程當(dāng)中，讓學(xué)生從自己內(nèi)心深處欣然接受與認同工匠精神的理念和價值取向。在這一基礎(chǔ)上，利用校企協(xié)作來進行實習(xí)訓(xùn)練與能力轉(zhuǎn)化，通過切實有效的實踐和真實企業(yè)環(huán)境中的操作，讓學(xué)生將個人行動目標(biāo)逐漸化為具體行動，這對他們職業(yè)精神和理想信念的形成，尤其是對工匠精神的充分認可，具有至關(guān)重要的作用。利用多種形式及其有關(guān)的各種模擬情景，可以為學(xué)生提供更加真實和良好的體驗，切實強化他們對工匠精神的情感認同，促使學(xué)生對工匠精神以及自我價值的積極探索與不懈追求，將各個方面的因素整合在一起，共同推進工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同的耦合。

3.1 利用積極因素，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)變成工匠精神動機

從現(xiàn)實方面來看，大部分院校的學(xué)生都是由于以往經(jīng)歷或是發(fā)展過程中，自身得到認同的愿望較為強烈，若是他們能夠有效的被激發(fā)，將會有可能形成廣大學(xué)生穩(wěn)定且重要的內(nèi)在驅(qū)動力。這種內(nèi)在的動力會不斷促使當(dāng)代大學(xué)生在入學(xué)之前抓住寶貴時機，運用多種有效方式，開展有關(guān)的專業(yè)知識了解及工匠精神的職業(yè)認識教育，讓他們可以充分樹立起技術(shù)可貴、勞動光榮的思想觀念，深入了解并任職職業(yè)技能道路未來的發(fā)展前景和實現(xiàn)路徑。此外，還會促使學(xué)生樹立起對自身職業(yè)及未來發(fā)展命運的信念，進而在職業(yè)信息層面上形成強烈的自信心及責(zé)任心。

3.2 選擇恰當(dāng)時機，有效發(fā)揮出榜樣示范的積極作用

應(yīng)對學(xué)生的認同及實踐動機進一步激發(fā)，運用榜樣示范的引導(dǎo)作用將廣大學(xué)生的認同動機進行間接性的加強與深化。先進的榜樣人物挑選工作極其重要，要盡量選擇那么與當(dāng)代大學(xué)生實際工作體驗和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)相類似的人物或是鮮活事跡，其工作內(nèi)容應(yīng)具有一定的模擬性，這樣的榜樣人物才能切實發(fā)揮指導(dǎo)作用，才能從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。在這一過程中，教師可有選擇性的邀請有關(guān)行業(yè)協(xié)會的知名人物、技術(shù)精英，或是社會范圍內(nèi)的傳奇人物，讓他們親臨院校為學(xué)生進行專題演講，進一步強化作用。

3.3 加強校園建設(shè)，充分將工匠精神融入校園文化中

教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看與工匠精神有關(guān)的各類公益節(jié)目，例如知名的《大國匠心》這檔節(jié)目就具有較強的啟示性以及震撼性。也可讓學(xué)生閱讀有關(guān)的著作、報刊及雜質(zhì)等，充分展現(xiàn)出工匠精神的深刻內(nèi)涵，同時還要定期召開和工匠精神有關(guān)的專題班級會議，開展豐富多彩的主題活動，在全校范圍內(nèi)實施網(wǎng)絡(luò)宣傳，利用校園報紙、院校官方微信公眾號以及微博賬號等新媒體平臺，大力弘揚工匠精神，針對性的報道工匠精神的典型事跡，也主動融入含有工匠精神的某些行業(yè)，對當(dāng)?shù)刂髽I(yè)文化加以傳播。尤其是要結(jié)合十九大精神中所強調(diào)的中心主旨進行宣傳演講，將和工匠精神相吻合的內(nèi)容整合到一起進行講解，重視理論和實踐的有機融合，推動當(dāng)代大學(xué)生進一步加深對理論的理解，掌握個人的現(xiàn)實情況，從而將這兩方面進行整合，協(xié)同促進，這樣才能有效的將理想信念轉(zhuǎn)變成實際行動，并將其貫徹及落實到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來提高廣大學(xué)生的專業(yè)技能。

3.4 開展實踐活動，全面樹立廣大學(xué)生工匠精神信念

在學(xué)生動機得到充分激發(fā)后，要利用具體的實踐開展針對性的體驗及探究，以此來提高工匠精神的轉(zhuǎn)換過程。只有在各種實踐當(dāng)中，才能真正實現(xiàn)由不會到會、由陌生到熟練、由操練到實踐的飛躍，這樣切實有效的過程，可以推動學(xué)生在這一過程中從思想層面上將外界干擾要素徹底排除，進而克服各種困難，勇敢迎接挑戰(zhàn)，獲得進步、邁向成功，從根本上為學(xué)生帶來極具成就感的真實職業(yè)體驗。當(dāng)代大學(xué)生在一般情況下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的過程中經(jīng)常注意力不集中，但實踐操作能力卻較強，只不過是缺少參與熱情和積極性，沒有強大的信念力量。從這一角度來看，只要在學(xué)生實踐訓(xùn)練中級工，有關(guān)部門建設(shè)完善的實踐場地，便能讓廣大學(xué)生主動靠近職業(yè)崗位，在教學(xué)氛圍中體會到質(zhì)量第一、顧客之上的真諦，逐漸從個人認知以及情感體驗方面獲得使命感與強烈的責(zé)任感，加強對質(zhì)量和完美的理解與追求，最終形成對工匠精神的認同。

要真實有效的運用高峰體驗讓廣大學(xué)生得到對工匠精神的認可及良好感受。其中，高峰體驗主要指的是能夠讓人記憶深刻且強烈的認同體會，可以極大程度的使人自身的責(zé)任心、健康心態(tài)和創(chuàng)新精神得到激發(fā)，可讓學(xué)生感受到職業(yè)成就感，從根本上提高他們對職業(yè)價值以及工匠精神的認可，強化學(xué)生對學(xué)生和外界環(huán)境要素的抗干擾能力。院校應(yīng)合理設(shè)定有關(guān)循序漸進及取代性的實踐活動，讓學(xué)生在具體實踐后，主動分享自己得到的進步和真實感受，表達出亮點，同時也可探討關(guān)于工匠精神的杰出代表，談?wù)撓冗M代表對工匠精神的追求和堅持，通過探討來對學(xué)生思想起到積極的促進作用。此外，院校還可利用模擬軟件，設(shè)置針對性的場景，讓學(xué)生可以融入到真實的環(huán)境中得到高等體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生工匠精神有著至關(guān)重要的意義，并且這種方式的成本較低，有利于提高學(xué)生專業(yè)能力和水平。

當(dāng)學(xué)生對工匠精神的追求具有相對穩(wěn)定且持久的信念后，教師可開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，對廣大學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，切實讓工匠精神變成大學(xué)生在不斷追求及自我實現(xiàn)中的一種主動探索的行為。實際上，學(xué)生自我實現(xiàn)的整個過程，屬于一個持續(xù)不間斷且具有一定選擇性的發(fā)展過程，同時也是努力激發(fā)自身潛能，發(fā)揮個人主觀能動性的過程。要保障學(xué)生將職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)及自我實現(xiàn)的基本目標(biāo)有機整合在一起，使學(xué)生深刻意識到，堅持工匠精神的進程中能夠有效實現(xiàn)自我，進而促使個人夢想實現(xiàn)，從而肯定自身能力，完成自我跨越。當(dāng)代大學(xué)生將工匠精神視為實現(xiàn)自我的重要價值追求，基于此構(gòu)建其以工匠精神為主要內(nèi)容，將自我價值與社會的整體價值進行統(tǒng)一，并高度整合成一種嶄新的價值觀和人生觀。

4.結(jié)語

工匠精神自身作為一種職業(yè)態(tài)度和追求極致的精神理念，在院校人才培養(yǎng)中具有不可替代的作用。因此，院校應(yīng)和結(jié)合不同專業(yè)的特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極聯(lián)合政府部門、行業(yè)企業(yè)以及社會各種教育資源，全面革新育人模式，深入分析工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過利用積極因素、選擇恰當(dāng)時機、加強校園建設(shè)以及開展實踐活動等有效路徑，實現(xiàn)工匠精神與當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)認同的耦合，切實培養(yǎng)廣大學(xué)生的工匠精神，加強他們的職業(yè)認同，為社會真正培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。