（黎明職業(yè)大學紡織鞋服工程學院 福建 泉州 362000）

0.引言

隨著創(chuàng)新理念的應用推廣，為凸顯產(chǎn)品設計的個性化、潮流化或民族文化傳承性，在材料首飾的開發(fā)設計中滲透時代特點是非常必要的，應用新材料、新技術和新方法，并將其轉(zhuǎn)移到課堂的教育教學環(huán)境中，為我國設計行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的設計人才?？茖W技術和藝術創(chuàng)新的相互融合，材料成為首飾開發(fā)設計的重要元素轉(zhuǎn)移，材料開發(fā)設計上的創(chuàng)新發(fā)展推動了首飾行業(yè)的整體發(fā)展。因此，需要對材料首飾進行相關的專業(yè)研究與教學改進。傳承傳統(tǒng)首飾的優(yōu)質(zhì)材料，創(chuàng)新或結(jié)合現(xiàn)代工藝技術方法，使得材料首飾更加符合市場發(fā)展，進而打造出新的時尚大氣且符合消費者需求的材料首飾設計作品。

1.材料首飾的分類

1.1 棉麻纖維材料

棉麻纖維材料具有彈性好，拉力強，捻度高，尤其是年先微信材料具有高度的伸縮性的拉伸強度，其絕緣性和耐堿性也特別高。

1.2 毛線為材料

毛線為材料具有耐磨、高彈性、細軟的特性。

1.3 化學合成纖維材料

化學合成纖維材料是指利用和合成高分子或天然化合形成的人工加工材料，其包括化學工業(yè)方法、物理加工等制成的一種化學纖維材料。

1.4 綜合材料

綜合材料主要分為化學材料、天然材料兩大類。材料首飾的開發(fā)設計與加工制作都會運用綜合材料，材料首飾的加工設計，同時具有時代特點和個性化需求等特征。

2.材料首飾的開發(fā)設計中色彩的搭配使用

材料首飾的開發(fā)設計中騷粉利用色彩元素，簡約首飾特別的意義與價值，是現(xiàn)代藝術審美的獨特表現(xiàn)形式，色彩元素能充分調(diào)動人的豐富情感，色彩在視覺傳達中是一個極具表現(xiàn)力的元素，色彩有很強的視覺沖擊力，要求材料首飾的設計中充分利用色彩元素，可準確、科學的搭配色彩，注重色彩與開發(fā)設計之間存在的內(nèi)在規(guī)律與關系。例如：鮮明色彩能激發(fā)人的熱情，愉悅之情，積極傳播正能量。從視覺心理角度來講，色彩可以充分借助于首飾設計作品存在的基本信息的傳達中，彰顯感情的心理力量，進而刺激人們的視覺印象購買需求。設計首飾，充分利用色彩的處理技巧，讓觀賞者認識到其內(nèi)在存在的個性創(chuàng)造形象。另外，不同色彩之間的層次感，體現(xiàn)首飾作品的不同表達情感與品味。色彩本身也具有藝術表現(xiàn)力，氣派華貴的黃色的基調(diào)適用于高檔設計產(chǎn)品，鮮明明和強烈的對比色調(diào)，給人以雍容華貴的感覺。除此之外，地域文化特征不同，色彩運用的原則，也各不相同，不同民族，地域風俗、消費群體等色彩的選擇與材料搭配上各不相同。材料首飾，設計師應該可以參考各民族地區(qū)消費水平與色彩禁忌與喜好，對首飾的開發(fā)設計也極為重要。因此，在材料首飾開發(fā)設計中，合理運用色彩，給予首飾作品獨特的視覺傳說效果與市場效用非常重要。在材料首飾設計中，色彩給予了設計作品特殊的意義，材料與色彩的不同，設計作品的審美效果也大不一樣。材料色彩的運用到材料首飾自身的圓色彩，經(jīng)過一系列加工處理體現(xiàn)色調(diào)的變化，使其重返被設計作品中?，F(xiàn)為首飾材料本身具有不同的豐富色彩，給人的情感體驗不同的首飾設計作品，根據(jù)材料手持不同的設計風格，按照材料的不同選擇組織相對應的色彩搭配及合適的加工配件。

3.材料首飾的開發(fā)設計教育實踐

3.1 創(chuàng)客教育在材料首飾的開發(fā)涉及專業(yè)中的教學應用

創(chuàng)可教育，基于網(wǎng)絡信息化技術，結(jié)合項目教學法、情感體驗教育模式，DIY設計理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，充分展現(xiàn)設計專業(yè)的思想，創(chuàng)造性與開發(fā)應有性，結(jié)將學習者與教學創(chuàng)造的課堂環(huán)境融為一體。在此基礎上相關教育學者提出了創(chuàng)科教育模式。材料首飾的開發(fā)設計中，充分利用創(chuàng)客教學模式，材料首飾的開發(fā)設計融入創(chuàng)科教學空間，為首飾開發(fā)設計提供了有效對接途徑。創(chuàng)可教育需要從原始開發(fā)設計理念，并用三維仿真或3D打印技術、產(chǎn)品的動態(tài)化仿真模擬，載入到產(chǎn)品的實際制作等流程環(huán)節(jié)。應用創(chuàng)科教育開展材料首飾的開發(fā)設計教育，需要組建不同的班級、年級、相似或相近專業(yè)的學生一起完成，雖然其教育目的的大致相同，但是在教育實踐過程中，其涉及不同專業(yè)領域，并充分利用不同學科的學科特點，雖然有些時候材料首飾設計教學只涉及其中的某一項環(huán)節(jié)，但是材料首飾開發(fā)設計創(chuàng)科教育在與基礎性課程對接中需要充分結(jié)合創(chuàng)作類主題的相關課程體系。

3.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計理念

材料首飾的市場定位主要分為藝術首飾和商業(yè)首飾兩種。根據(jù)首飾的功能，與市場范圍不同，又可以分為普通藝術首飾、展示喜歡材料首飾，私人訂制材料首飾、商業(yè)材料首飾等。尤其是個性化的私人訂制材料，首飾非常適用于創(chuàng)可開發(fā)設計教育，可以衍生出多項思維的創(chuàng)新項目，根據(jù)材料首飾的涉及因素不同，可以精確定位材料首飾的市場項目與內(nèi)容。在培養(yǎng)學生設計應用能力的同時，具有現(xiàn)代化的市場營銷思維。例如，旅游3D打印技術開發(fā)設計個性化的材料首飾圖片，教師可以引導學生根據(jù)市場空間范圍，將其劃分成不同的單獨佛塊市場。引導學生進行開發(fā)設計的過程中，需要根據(jù)每一個單獨市場中的全體展現(xiàn)的各種體型個性特征與喜好需求、地域文化等因素，將個性特征融合于材料首飾的開發(fā)設計中。因此，利用3D打印技術與個性化的材料首飾開發(fā)設計過程中，可以滿足個性化的消費群體需求。

高校在開展首飾設計課程，沒有提供先進的教學輔助設備設施及平臺，沒有給予學生充分的創(chuàng)新設計表達空間。隨著3D材料首飾設計的智能化與便捷化的快速發(fā)展，普通消費者一般會選擇工業(yè)化的創(chuàng)意材料，也可以利用3D打印技術設計屬于自己的設計產(chǎn)品。因此教師可以在課程設計中充分展現(xiàn)這一技術特點，為學生講解現(xiàn)代化的市場設計與設計發(fā)展趨勢，進而對教師的設計理念與市場挖掘能力提出了更高的要求，在教學開展過程中，教師可引領學生進行3D打印技術的技術建模實踐中，利用手機客戶終端，模擬訓練開發(fā)設計的不同流程，對于學生設計的優(yōu)秀作品，高?？梢允占?、整理這些材料首飾設計作品，其中輸送給智能工廠進行3D材料首飾大打印制作。

3.3 極簡主義的材料首飾開發(fā)設計教育

在開發(fā)設計材料首飾的過程中，需要充分考慮目標設計作品材質(zhì)與制作工藝。第一，材料選擇。首飾開發(fā)設計在才是選擇上，需要綜合考慮材質(zhì)性價比。首飾手絕對材料價格的簽訂有一定的控制，普通市場流通的材料首飾，例如K金，鉑金、黃金的造價較高，一般不選擇這些材質(zhì)進行材料首飾的開發(fā)設計。因此較為普遍的材料首飾設計對材料價格的范圍有一定的控制，普通市場流通的材料首飾，例如K金、鉑金、黃金的造價較高，一般不選擇這些材質(zhì)進行材料首飾的開發(fā)設計，其無論從產(chǎn)品設計，或是加工制造都具有較高的成本。因此較為普遍的首飾材料為純銅、銀鍍金，純銀、銅鍍金等。但是市場上鍍金制作工藝水平受到一定的材料使用制約性，其在長時間閑置中，出現(xiàn)不同程度的配戴過敏與褪色現(xiàn)象。在首飾設計的材料選擇上，應注意材質(zhì)的超高性價比特點，如：包金工藝材質(zhì)。教師也要積極鼓勵學生在材料首飾開發(fā)設計過程中，將極簡主義充分利用到作品設計中。例如：立體球形狀的耳環(huán)設計，其屬于幾何立體設計理念，在耳飾設計中，需要充分展現(xiàn)立體幾何的空間，個性化透視效果。避免了過多的互助性，既能充分展現(xiàn)視頻的個性，又能體現(xiàn)出其輕盈小巧的特點。再加上一些珍珠作為藝術的點綴，充分發(fā)揮女性氣質(zhì)，進而在幾何空間立體的設計中，充分展現(xiàn)理性，與感性的結(jié)合因素。

3.4 拆合與變形材料首飾的課程設計。

在材料首飾開發(fā)設計的教育過程中，教師應引導學生熟練使用連接結(jié)構工作原理，按照不同產(chǎn)品、材質(zhì)的市場需求，積極鼓勵學生，充分發(fā)揮想象力，熟練運用連接結(jié)構，輔助設備及材料首飾，充分展現(xiàn)設計產(chǎn)品的造型與功能需求。在材料首飾的開發(fā)設計過程中，材料首飾屬于一個獨立的設計門類，彰顯其美學和功能特性。在材料收拾的連接結(jié)構設計中，用充分利用輔助結(jié)構，沒體現(xiàn)出其功能性與設計特點。連接結(jié)構是材料首飾的重要設計因素，極大推動了我國材料首飾行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，拆合與變形首飾設計原理滲透到珠寶首飾中，增加了其設計趣味性、便捷性、靈動性，在設計的過程中，可以充分表達學生的設計思想，以情景創(chuàng)造和變形結(jié)構的設計等將其充分表達出來。與此同時，增加了首飾形態(tài)的多樣性，對深入表達首飾設計理念，延伸與表述具有深遠的指導性意義。

3.5 連接結(jié)構原理的教育教學

連接結(jié)構是指柳釘、螺釘和螺栓等常用固定件，同時將多個相互獨立的零部件連接成一個整體飾品的過程，連接結(jié)構的“結(jié)”是指零部件之間的組合形式，“構”是指構造，將所有分離的零部件通過某種形式進行組合。連接結(jié)構按照材料性質(zhì)不同，選擇不同的連接結(jié)構。不同民族特色展現(xiàn)的材料連接結(jié)構也有所不同，教師在課堂教育教學過程中，可以選擇對比分析方法，利用多媒體教學費那個是進行課件展示與講解，例如：中國榫卯結(jié)構，引導下阩觀察部件與功能間的不用進行首飾設計，讓學生挑選靜連接和動連接兩種形式。一般情況下，木質(zhì)材料首飾開發(fā)設計可以應用插接、鉚釘結(jié)構和榫卯結(jié)構；塑料材料首飾開發(fā)設計可以應用膠粘、編織、吸盤、物理連接、螺紋、環(huán)、彈簧、夾等；金屬材料首飾的開發(fā)設計可以應用折疊、彈簧、澆鑄、焊接、夾或者磁鐵等。

4.首飾材料與配件的搭配設計實踐教學

4.1 皮料金屬配件之間的搭配設計

在突出個性化材料首飾的基礎上，借助于皮料與金屬之間的屬性差異展現(xiàn)首飾的獨特藝術魅力，設計材料主要有首飾配件、剪子、鉗子、打火機和鑷子等工具。在開發(fā)設計過程中，需要按照正確的設計流程執(zhí)行，在開發(fā)設計中，要嚴格按照工具的正確使用方法，注重操作安全性。例如：手鏈的編織，操作步驟1，測量好麻繩的長度，用剪刀將其剪斷，用單根麻繩編成一個三姑變，再將麻繩上串一顆珠狀飾品。步驟2，將右邊麻繩拉伸過來，左邊的麻繩部分拉下去，在麻繩中間串上學生喜愛的首飾飾品。步驟3，重復上面的操作步驟繼續(xù)串珠子，在測量好手腕的所需要的麻繩，在麻繩的結(jié)尾處打上一個死結(jié)，用剪刀將多余的麻繩部分去掉，即可完成手鏈的編織。

4.2 傳統(tǒng)結(jié)藝首飾的材料運用

教師需要準備的首飾材料包括1.2m的X4棵玉線、剪刀、打火機、剪子、鉗子、首飾配件等工具。在開發(fā)設計過程中，需要按照正確的方式進行開發(fā)設計。教師首先明確告訴下阩在開發(fā)設計中需要嚴格遵守的設計準則和操作安全性。例如：中國傳統(tǒng)結(jié)藝手的材料設計上，可以采取以下設計操作步驟：步驟1，現(xiàn)將編織材料進行絲扣打結(jié)，并采用不同顏色的編織材料。步驟2，在編織一段行斜卷結(jié)后，在主線的方向上需要編斜卷結(jié)，并串上一個珠子，同時在第二行斜卷的一個小結(jié)編織完成后，按照所需長度進行末尾打結(jié)。步驟3，將編制繩的兩頭進行線頭燒結(jié)，在將線上串上學生自己喜愛的珠子，進行最后的調(diào)整，減掉所有的編織線頭，則材料首飾完成初步設計。

5.結(jié)語

不同纖維及其他材料在現(xiàn)代首飾的開發(fā)設計中，可參考不同的顏色情感表達法域工藝、結(jié)藝等方式進行創(chuàng)新組合。隨著科學技術水平與人們生產(chǎn)生活方式的不斷提高，人們亟需精神文明的承載與熏陶，并將其運用到創(chuàng)新結(jié)果中，尤其是在材料首飾行業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)造并合理運用到首飾設計中，賦予首飾不同的理念風格。除此之外，材料首飾的開發(fā)設計教育教學開展，教師應豐富教學模式，為學生提供多元化的教學氛圍，并幫助學生提高主觀能動性與設計動手操作實踐能力，通過學習不同的課程內(nèi)容，融會貫通于材料首飾的創(chuàng)新開發(fā)設計，合理運用不同的搭配風格和現(xiàn)代化開發(fā)設計技術，展現(xiàn)設計作品的個性化、時尚化和現(xiàn)代化氣息。