（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 410001）

0.引言

對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，只要自身專業(yè)能力和理論知識(shí)達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)就可以解決就業(yè)問題，殊不知當(dāng)前企業(yè)用人還需考慮學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、思想品質(zhì)等問題。思想政治理論課作為各大高校的必修課程，其主要原因是幫助學(xué)生提升思想品質(zhì)，讓高校能夠起到立德樹人的關(guān)鍵作用，以此為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)應(yīng)用人才，讓學(xué)生能夠在品質(zhì)和道德方面二者兼具。但從目前看來我國高職院校開展思想政治理論課程效果并不理想，學(xué)生嚴(yán)重受到學(xué)校、社會(huì)、教師、個(gè)人的多重因素影響，因此，解決思想政治理論課中所存在的弊端已經(jīng)成為高校當(dāng)前主要教學(xué)任務(wù)。

1.思想政治理論課對(duì)學(xué)生的重要性

1.1 思想政治理論課程概述

近日習(xí)近平總書記在思想政治理論課程座談會(huì)中指出，高職院校開展思想政治理論課程應(yīng)以立德樹人作為教學(xué)主要任務(wù)。高職院校需要積極推動(dòng)思想政治理論課程創(chuàng)新改革，讓思想政治理論課程更具有思想性、親和力、理論性、針對(duì)性。堅(jiān)持高職院校顯性教育結(jié)合隱性教育進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘其他課程如藝術(shù)課程、專業(yè)課程以及教學(xué)方式中所存在的思想政治教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校全方位育人功能。由此可見，高職院校積極開展思想政治教育工作，既是職業(yè)院校育人的本質(zhì)要求，更是開展思想政治理論課落實(shí)立德樹人基本教學(xué)理念的重要舉措。

1.2 思想政治課程的理解方式

思想政治理論課統(tǒng)稱為“課程思政”，這一詞匯最早是由我國上海地區(qū)市政府、市委所提出的，課程思政既不是一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，更不是一門增開的課程，它是一種細(xì)雨無聲的教育理念。高職院校將思想政治教育滲透于教學(xué)的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)和過程當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)高職院校潤(rùn)物無聲的立德樹人目標(biāo)。我們可以將高職院校開展思想政治課程看做是樹立立德樹人的教學(xué)任務(wù)，將通識(shí)課程、實(shí)踐課程、公共課程、思想政治理論課將結(jié)合，以此構(gòu)建全課程、全程、全員的三方面共同育人體系，讓思政理論課程成為全方面育人理念，產(chǎn)生全方面育人效應(yīng)。高職院校開展思想政治課程和課程思政不知識(shí)調(diào)換文字順序那么簡(jiǎn)單，從教育理念上來看，二者之間是兩種取向不同和不同內(nèi)涵的概念。且兩者之間存在的區(qū)別是思政課程是與思想政治理論的組合起來的課程，而課程思政卻是課程教育體系亦或是育人體系。

2.影響高職院校思想政治理論課程學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在因素分析

2.1 缺乏有效教學(xué)機(jī)制

近年來，高職院校雖然不斷對(duì)思想政治理論課程進(jìn)行教學(xué)改革，并取得一定教學(xué)成果，但在實(shí)際教學(xué)過程中依然缺少實(shí)踐教學(xué)等多方面教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致高職院校開展思想政治理論課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是很理想，嚴(yán)重阻礙了高職院校開展思想政治教育工作。高職院校有效開展思想政治理論課，需要以完善的教學(xué)機(jī)制來保障，但由于當(dāng)前我國高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在劃分責(zé)任人、確定教學(xué)形式、投入教學(xué)資金、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃方面都有所欠缺，從而導(dǎo)致思想政治教育工作由于多重因素并不能有效開展，嚴(yán)重缺乏規(guī)范性、可行性、科學(xué)性的教學(xué)機(jī)制。從而導(dǎo)致思想政治教育在組織實(shí)踐課題時(shí)遇到多重阻力。黨學(xué)生的參與熱情弱化，對(duì)理論學(xué)習(xí)失去興趣，再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也極為困難。因此，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的忽視，正是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以快速轉(zhuǎn)化的主要因素，對(duì)于思想政治課程的不斷優(yōu)化，乃至學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，均具有明顯的影響作用。

2.2 過于忽視實(shí)踐教學(xué)

高職院校在開展思想政治教育教學(xué)課程時(shí)，仍然采取傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，而實(shí)踐教學(xué)被劃分為教學(xué)補(bǔ)充環(huán)節(jié)，且占據(jù)思想政治教育中的次要地位。高校的這種教學(xué)模式必將讓思想政治課程的開展受到一定影響。高職院校眼里思想政治課程應(yīng)是一門階級(jí)性、政治性、系統(tǒng)性的全面性學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)并不能夠充分體現(xiàn)出思政教育的理論功能，且沒有深刻的教學(xué)意義。不僅如此，多數(shù)院校對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)缺乏研究，依舊使用陳舊的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)于現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)來說這種教育方法與現(xiàn)代社會(huì)所需人才十分不符。首先，高校缺乏先進(jìn)設(shè)施和先進(jìn)教學(xué)理念，過于以來傳統(tǒng)理論教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏重視，從而導(dǎo)致學(xué)生也不愿參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。且高職院校由于是職業(yè)院校，校方更為注重提升學(xué)生職業(yè)能力，對(duì)于思想教育本身就過于輕視。李克強(qiáng)總理在3月27日曾前往海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行考察，并認(rèn)真分析該校發(fā)展情況。該校在2019年計(jì)劃擴(kuò)招1000人，并與企業(yè)合作辦學(xué)擴(kuò)招500人。李克強(qiáng)總理聽到此處十分開心，他認(rèn)為職業(yè)院校不光招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生，還需要通過改革完善考試招生辦法，多招收一些退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工，并通過校企合作模式讓更多有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人才走上講臺(tái)。在院校實(shí)訓(xùn)車間，李克強(qiáng)激勵(lì)同學(xué)們說，我們國家不僅需要高端科研人才，更需要高技能人才，只要你們有真正的技術(shù)能力，就業(yè)門路就廣，收入也會(huì)隨之較高。希望學(xué)生能夠注重培養(yǎng)專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神，這是成為人才很重要的素質(zhì)。此外，他還叮囑隨行相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)應(yīng)用人才不能只在教室，也不能只在車間田野，職業(yè)教育是教育和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的有效載體。要深化教育體制改革，支持企業(yè)和社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，用高素質(zhì)人力資源推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，由此可見實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職院校思政教育的開展多么重要。

3.影響高職院校思想政治理論課程學(xué)習(xí)效果的外生因素分析

3.1 多元文化沖擊

在消費(fèi)升級(jí)、外來文化不斷刺激學(xué)生非理性消費(fèi)的過程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治理論內(nèi)容的熱情已經(jīng)大幅降低和弱化。多元文化沖擊并非絕對(duì)影響和弊端，但是部分低俗的文化滲入校園，令高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生驟然變化。以往時(shí)期與思想政治理論內(nèi)容不符的信息被教師剔除，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代海量信息夾雜消極文化滲入學(xué)生視野。那么在這種外部刺激中，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論內(nèi)容時(shí)，必然受到更大干擾，甚至影響學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正面判斷。

3.2 學(xué)習(xí)規(guī)劃較為單一

目前我國高職院校思政教育中存在一定機(jī)制障礙，由于高職院校在我國改革開放后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中并沒有占據(jù)市場(chǎng)主體，從而導(dǎo)致院校辦學(xué)規(guī)模較小，且不具備辦學(xué)自主權(quán)，在財(cái)務(wù)、人員、設(shè)備方面統(tǒng)一由國家進(jìn)行分配，學(xué)生能否在這種環(huán)境下進(jìn)行有效的思政教育，未來就業(yè)是否符合企業(yè)需求，這與院校關(guān)系并沒有密切聯(lián)系，從而導(dǎo)致高職院校開展思政教育缺乏一定主動(dòng)性和積極性。不僅如此，我國在對(duì)高職院校開展思想政治實(shí)踐教學(xué)課程中缺乏一定的政策和投入，并不能夠有效保障思想政治工作的質(zhì)量，在評(píng)價(jià)機(jī)制方面沒有完善規(guī)劃管理，從而導(dǎo)致思想政治教育的開展缺乏有效性。

4.高職院校提升學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的有效策略

4.1 加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)

堅(jiān)持樹立實(shí)踐教學(xué)體系是提升高校教學(xué)工作質(zhì)量和效率的有效思想理念。實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，理論知識(shí)需要實(shí)踐的證明得以深化，應(yīng)用能力需要良好的實(shí)踐得以提升，離開科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)均難以支撐起其應(yīng)用的作用。實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)是助力于學(xué)生將教材知識(shí)符合場(chǎng)景的應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)工作中，完成從理論到實(shí)踐、從課本到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到利用的性質(zhì)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，隨資本經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型和深化，高校學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系緊密度日益提升，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力、實(shí)踐能力已成為時(shí)代發(fā)展背景下衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要環(huán)節(jié)。因此，時(shí)間教室是高等教育的重要內(nèi)容，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，只有在思想層面切實(shí)提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的仲裁，才能使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)形成相互依托且具有密切關(guān)聯(lián)的共進(jìn)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者間的可持續(xù)發(fā)展及良性循環(huán)，進(jìn)而扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的知識(shí)共同體形成。如“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”、專題社會(huì)調(diào)查、科技扶貧、理論宣講、法律宣傳、文藝演出等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)中去，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

4.2 創(chuàng)新思政教學(xué)形式

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不僅教學(xué)設(shè)備快速升級(jí)，衍生出微課、慕課、教學(xué)APP軟件等，可應(yīng)于思想政治教學(xué)的技術(shù)類型。同時(shí)隨智能終端的快速發(fā)展，智能設(shè)備已經(jīng)普及高職院校所有學(xué)生個(gè)體。那么在這種技術(shù)環(huán)境的支持下，必然可以令思想政治課程內(nèi)容更為簡(jiǎn)化，真正化難為簡(jiǎn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。那么在創(chuàng)新思想政治理論課堂的過程中，以智能技術(shù)和智能終端為路徑，可優(yōu)化思想政治理論課程的形象度。當(dāng)思想政治課程更為形象的出現(xiàn)在學(xué)生面前之后，便可將理論內(nèi)容更為充實(shí)和豐富的展現(xiàn)給學(xué)生。而這樣的智慧課堂構(gòu)建，必然有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于思想政治理論內(nèi)容的理解效果。進(jìn)而在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，不斷迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，有的放矢地降低學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)難度，達(dá)到更為良好的學(xué)習(xí)效果。

4.3 創(chuàng)新思政教學(xué)方法

高校開展思想政治理論課程不僅需要詳密的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該 完善實(shí)踐教學(xué)方法，讓思政教育能夠請(qǐng)進(jìn)來、走出去。讓高校可以根據(jù)思政教學(xué)需求和教學(xué)條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。 通過參加社會(huì)考察、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)勞動(dòng)、科技發(fā)明、軍政訓(xùn)練、掛職鍛煉等活動(dòng)讓學(xué)生通過學(xué)、聽、寫、看、做來提升思想政治認(rèn)知，所謂看是指參觀，讓學(xué)生有組織、有記錄的根據(jù)校園所布置的活動(dòng)任務(wù)參觀我國革命紀(jì)念館、革命圣地、歷史博物館、科研成就館、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等地。所謂聽是指通過企業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)志愿者、勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)報(bào)告，讓學(xué)生能夠明確思想政治工作。所謂寫是指讓學(xué)生通過參與社會(huì)調(diào)研中感受到的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，寫出自己的感想、收獲、體會(huì)、總結(jié)。請(qǐng)進(jìn)來的意思是讓高職院校根據(jù)自身教學(xué)能力和教學(xué)條件，盡可能邀請(qǐng)我國知名思想政治教育專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者或是著名教授進(jìn)行校內(nèi)專題演講、報(bào)告。具體方法可以嘗試讓教師與學(xué)生進(jìn)行談話教學(xué)；教師與學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)教學(xué)、辯論教學(xué)和主題演講教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告教學(xué)、師生答辯教學(xué)、角色扮演和行為訓(xùn)練教學(xué)、閱讀評(píng)價(jià)和影視評(píng)價(jià)教學(xué)、盤點(diǎn)形式和評(píng)價(jià)時(shí)事教學(xué)、分析人物案例教學(xué)、行為分析和環(huán)境分析教學(xué)等多重教學(xué)方法，教師可通過這些教學(xué)方法來彌補(bǔ)思想政治教育中所缺少的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠接受到全方位的思想政治教育，以此提升學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果。

4.4 增強(qiáng)教師思政實(shí)踐能力

首先，高職院校提升思政課程實(shí)踐教學(xué)的主要方向可從教師點(diǎn)進(jìn)行切入，課程開始前需要根據(jù)教師自身能力進(jìn)行考核和培訓(xùn)，讓教師能夠充分駕馭當(dāng)前思政教育的所有課程，并在提升教師能力的同時(shí)給予教師發(fā)展前景，例如讀博、進(jìn)修等升職機(jī)會(huì)。其次，教師還需要不斷進(jìn)行技能培訓(xùn)，例如講課藝術(shù)、可見制作、上崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)正培訓(xùn)等。最后，高校需要制定新型教師實(shí)踐培訓(xùn)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容讓教師進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐考察，并參入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，讓教師能夠充分了解當(dāng)前社會(huì)問題，如政府、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等多方面社會(huì)因素，從中去進(jìn)行深入調(diào)查，累積自身教學(xué)資源，以此強(qiáng)化思政教育的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)思政教育有效開展實(shí)踐教學(xué)，并讓其充滿時(shí)代感、實(shí)效性、針對(duì)性。3月24日我國天津市曾圍繞高職院校思想政治課程進(jìn)行一次研討會(huì)議，會(huì)議根據(jù)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神學(xué)習(xí)研討會(huì)，并由天津市城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、高職院校思政課協(xié)同創(chuàng)新中心負(fù)責(zé)人、院長(zhǎng)張澤玲等人共同主持會(huì)議。會(huì)議圍繞著學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的重要講話精神，與會(huì)教師共同暢談交流了體會(huì)和感受，表達(dá)了今后努力的方向，并表示習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師的關(guān)懷，讓大家感到無比光榮和自豪，深受鼓舞和激勵(lì)。在今后的工作中，要按照習(xí)近平總書記的要求，努力成為一名學(xué)生喜愛的思政課教師。希望天津市高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心，在思政課建設(shè)、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)上發(fā)揮平臺(tái)的引領(lǐng)作用。張澤玲院長(zhǎng)表示，習(xí)近平總書記親自和我們思政課教師座談，作為職業(yè)院校的思政教師，我們都感到無上的光榮。大家共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，增強(qiáng)了信心，振奮了精神，倍感肩上責(zé)任重大。我們一定要謹(jǐn)記總書記的諄諄教誨，牢記“六個(gè)要求”，打造高素質(zhì)思政教師隊(duì)伍;遵循“八個(gè)統(tǒng)一”，推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新;堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，理直氣壯開好思政課，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。由此可見良好的教師素養(yǎng)能夠帶給思想政治教育更多的動(dòng)力和效率。因此，高校應(yīng)積極展開教師交流活動(dòng)，講座會(huì)談、實(shí)踐活動(dòng)，讓教師能夠在相互交流經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中共同發(fā)揚(yáng)思政教育精神。

5.結(jié)語

綜上所述，影響高職院校學(xué)生習(xí)作政治理論課學(xué)習(xí)效果的因素主要分為外在因素、內(nèi)在因素。由多元文化沖擊和學(xué)習(xí)規(guī)劃單一所引起的外在因素可通過增強(qiáng)教師思政實(shí)踐能力和創(chuàng)新思政教學(xué)形式來彌補(bǔ)，而內(nèi)在因素缺乏有效教學(xué)機(jī)制和忽視思政實(shí)踐教學(xué)可通過加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思政教學(xué)方法來解決。