（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510300）

0．引言

為良好落實(shí)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃具體內(nèi)容，全國各所高校相繼擬定關(guān)于提升本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的基本章程。并且，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育方面取得一定成就，為大學(xué)生未來發(fā)展道路提供良好教育基礎(chǔ)。

1.云計(jì)算與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

1.1 云計(jì)算的基本概念

1.1.1 云計(jì)算的基本概念

云計(jì)算（Internet Cloud computing）是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)服務(wù)的使用、交換和增加，普遍覆蓋范圍通過網(wǎng)絡(luò)來提供實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且時(shí)常是具有虛擬性質(zhì)的資源，云就是互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的一種比喻性說法。

現(xiàn)階段，人類對(duì)云計(jì)算技術(shù)的具體概念說法較多，解釋說法達(dá)幾十、上百種，目前廣為相關(guān)領(lǐng)域接受的是由美國國家技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究組織（American Institute of National Standards and Technology）所提出的具體概念，即云計(jì)算指的是一種依照使用總量付費(fèi)的形式，這種形式為使用人員提供高效性、便捷性、可操作性、符合需求的網(wǎng)絡(luò)訪問或進(jìn)入可設(shè)置的資源計(jì)算共享庫。同時(shí)，資源計(jì)算共享庫中的海量信息可快速提供給使用者，使用者僅需產(chǎn)生極少的管理工作。簡(jiǎn)而言之，云計(jì)算是通過海量處于互聯(lián)網(wǎng)云端的計(jì)算資源進(jìn)行快速運(yùn)算，例如，使用者利用個(gè)人電腦發(fā)送相關(guān)指示給云計(jì)算服務(wù)供應(yīng)商，利用供應(yīng)商給予的大量服務(wù)器設(shè)備進(jìn)行爆炸式運(yùn)算，最后，再通過互聯(lián)網(wǎng)將結(jié)果反饋給使用者完畢整體操作流程。

1.1.2 云計(jì)算的基本特征

云計(jì)算將計(jì)算分散于數(shù)量龐大的分散式計(jì)算機(jī)中，并非投入于個(gè)人計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程單一服務(wù)器上，教育數(shù)據(jù)中心的整體運(yùn)行將和互聯(lián)網(wǎng)各家類似，使得教育機(jī)構(gòu)可將資源實(shí)時(shí)切換到實(shí)際需求的應(yīng)用上，依照具體要求進(jìn)入儲(chǔ)存系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)。首先，云具有一定規(guī)模，谷歌與計(jì)算截止至2018年年底服務(wù)器數(shù)量已經(jīng)多達(dá)一百多萬，亞馬遜、雅虎、微軟等公司服務(wù)器數(shù)量也高達(dá)幾十萬臺(tái)。第二，云計(jì)算具有虛擬化特點(diǎn)，支持使用人員打破空間和時(shí)間限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用多樣化終端設(shè)備獲得云服務(wù)，使用人員只需配備一臺(tái)筆記本電腦或一部智能電話便可完成各種計(jì)算操作，甚至是天文數(shù)字級(jí)別的超級(jí)任務(wù)。第三，云計(jì)算可靠性較高，其使用了數(shù)據(jù)多副本模式等多種容錯(cuò)模式，極大的提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性與可靠性。第四，云計(jì)算具有通用性優(yōu)勢(shì)，不僅針對(duì)于某一特定應(yīng)用，在云計(jì)算的有力支撐下為使用人員提供多種多樣的不同應(yīng)用并運(yùn)行。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

1.2.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是以培育擁有創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)與個(gè)性的人才為育人目標(biāo)，在對(duì)大學(xué)生實(shí)施整體教育的過程中，不但要培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力，更要在其參加社會(huì)實(shí)踐的過程中，針對(duì)一部分打算創(chuàng)業(yè)或者已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)、先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，具有階段性、層次性的滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)思想、鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練是一種符合社會(huì)人才需求、市場(chǎng)資本經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義現(xiàn)代化國建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全新教育內(nèi)容。

1.2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容體系

國家教育部針對(duì)現(xiàn)階段社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本需求，擬定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容基本體系。第一，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，深刻體會(huì)并了解創(chuàng)新型人才的多方面素質(zhì)要求，掌握創(chuàng)業(yè)的定義、關(guān)鍵點(diǎn)及具體特征，最終使學(xué)生形成可為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供服務(wù)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。第二，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，了解并分析大學(xué)生的觀察能力、決策能力、組織構(gòu)建能力以及批判性思維、核心領(lǐng)導(dǎo)力等多種與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的人文素養(yǎng)，通過對(duì)其的精準(zhǔn)分析，擬定合理的育人計(jì)劃，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，要積極引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)大環(huán)境及企業(yè)形成一定認(rèn)知，把控創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問題并熟練掌握具體商業(yè)模式的開創(chuàng)過程，實(shí)施技巧和路徑的計(jì)劃。第四，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性模擬訓(xùn)練，在教師的正確帶領(lǐng)下，大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)白皮書撰寫，相關(guān)活動(dòng)的組織與開展等，使學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體過程與每一環(huán)節(jié)中。

2.基于云計(jì)算的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系優(yōu)化的可行性分析

2.1 基于云計(jì)算技術(shù)層面的可行性分析

在云計(jì)算技術(shù)層面的角度審視以云計(jì)算優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系問題，使用人員無需對(duì)云計(jì)算內(nèi)部系統(tǒng)具有認(rèn)知，更不用具備相關(guān)系統(tǒng)的專業(yè)性知識(shí)，甚至無需擁有關(guān)于云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)備。在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷深入各行各業(yè)的背景下，云計(jì)算技術(shù)日趨走向成熟，并且已經(jīng)大規(guī)模投入商業(yè)使用，多家大型云計(jì)算服務(wù)廠商均自行研發(fā)了相關(guān)云計(jì)算服務(wù)運(yùn)行平臺(tái)。使用人員僅需配備一臺(tái)日常生活中極為常見的電腦或手機(jī)即可，通過瀏覽器等APP的應(yīng)用，隨時(shí)隨地享受云計(jì)算為個(gè)人或集體帶來的便捷度極高的云服務(wù)。與此同時(shí)，云計(jì)算服務(wù)收費(fèi)合理且人性化，根據(jù)使用人員計(jì)算總量實(shí)施具體收費(fèi)，簡(jiǎn)單地說就是用戶使用多少資源便收取多少費(fèi)用，類似于日常用水、日常用電。現(xiàn)階段，云計(jì)算設(shè)涉及域多達(dá)幾十個(gè)，并且仍在飛速擴(kuò)大覆蓋范圍的過程中，以其方便、簡(jiǎn)潔的全新云服務(wù)模式廣受與云計(jì)算結(jié)合較早商業(yè)、行政、教育等行業(yè)的一致好評(píng)。由此可見，從技術(shù)的層面來看，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系優(yōu)化中具有較高的可行性。

2.2 基于云計(jì)算經(jīng)濟(jì)層面的可行性分析

對(duì)經(jīng)濟(jì)而言，雖然近年來我國政府為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供大量財(cái)政支持，然而此類資金在以不同形式分配于子級(jí)、次子級(jí)等項(xiàng)目后，金額數(shù)量大幅縮減，甚至難以支付支撐項(xiàng)目開展的基礎(chǔ)物理設(shè)備及虛擬設(shè)備費(fèi)用。為解決上述問題，最合理的方式便是實(shí)現(xiàn)價(jià)格昂貴的物理設(shè)備和虛擬設(shè)備的資源共享。此時(shí)，云計(jì)算技術(shù)的重要性凸顯，在具體實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生或教師僅需一臺(tái)互聯(lián)網(wǎng)鏈接終端設(shè)備，利用相關(guān)瀏覽器（IE瀏覽器、百度瀏覽器、谷歌瀏覽器、傲游瀏覽器等）即可實(shí)現(xiàn)資源庫海量資源的利用，無需投入更多的硬件購買、維修費(fèi)用及軟件購買、更新、升級(jí)費(fèi)用。由此可見，在經(jīng)濟(jì)的角度審視上述問題，利用云計(jì)算技術(shù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練具有可行性。

2.3 基于云計(jì)算整體運(yùn)行環(huán)境層面的可行性分析

對(duì)整體運(yùn)行環(huán)境而言，運(yùn)行互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)終端設(shè)備要求較低，在硬件配備方面僅需一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦即可。在軟件配置方面，僅需下載并安裝一個(gè)基本的網(wǎng)頁瀏覽器。同時(shí)，其他相關(guān)云計(jì)算服務(wù)的一切資源均可利用互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算平臺(tái)獲得，例如儲(chǔ)存的信息資源等。由于云計(jì)算平臺(tái)的多副本容錯(cuò)機(jī)制可為統(tǒng)一數(shù)據(jù)資源中心構(gòu)建大量單獨(dú)副本，并進(jìn)行分布式儲(chǔ)存，利用統(tǒng)一性規(guī)則，使大量副本呈現(xiàn)整體一致。在配置整體運(yùn)行方面，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器運(yùn)算模式時(shí)常出現(xiàn)軟硬件設(shè)備無法兼容的現(xiàn)象，導(dǎo)致花費(fèi)大量精力與時(shí)間還是難以完成整體運(yùn)行環(huán)境配置，而互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算平臺(tái)已由全球最專業(yè)的技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)幫助使用人員將運(yùn)行環(huán)境配置完畢，使用者僅需上傳相關(guān)數(shù)據(jù)和程序代碼便可完成操作，省去大量準(zhǔn)備工作所占用的精力和時(shí)間。由此可見，在整體運(yùn)行環(huán)境配置上，基于云計(jì)算的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系優(yōu)化具有較高的可行性。

3.基于云計(jì)算的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系優(yōu)化策略

創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的培訓(xùn)需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化載體，擬定系列創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)際需求的具體案例，同時(shí)需要相關(guān)企業(yè)的公司創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而助力于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)整體規(guī)劃。訓(xùn)練體系的優(yōu)化既要符合學(xué)生知識(shí)形成規(guī)律，也要與人才自身成長(zhǎng)過程相匹配，同時(shí)又要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求。對(duì)企業(yè)行業(yè)的角度而言，應(yīng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、具備將知識(shí)用于實(shí)際的理念、擁有知識(shí)與創(chuàng)新結(jié)合的能力。對(duì)企業(yè)行業(yè)實(shí)際需求而言，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行體制限制的實(shí)質(zhì)性突破，高校聯(lián)合企業(yè)開展科技開發(fā)、技術(shù)突破，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型專門人才為最終目標(biāo)，持續(xù)性探尋構(gòu)建集成、高效、開放的產(chǎn)教學(xué)三點(diǎn)融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，提高了育人方面的實(shí)質(zhì)性和針對(duì)性，推動(dòng)了高校內(nèi)涵建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的高度吻合進(jìn)程。

3.1 構(gòu)建校企合作聯(lián)盟，以云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確立

企業(yè)為滿足消費(fèi)者需求及社會(huì)需求而生產(chǎn)各種各樣的產(chǎn)品或提供多樣化服務(wù)，與市場(chǎng)實(shí)際需求緊密對(duì)接，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)源于企業(yè)。設(shè)計(jì)新型產(chǎn)品可大幅推動(dòng)校企協(xié)同式發(fā)展，同時(shí)也為高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供模型支持。校企合作模式下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展應(yīng)從精準(zhǔn)定位創(chuàng)新生產(chǎn)的主體、任務(wù)目標(biāo)、生產(chǎn)組織、功能強(qiáng)化以及相關(guān)平臺(tái)的建設(shè)與優(yōu)化方面入手，構(gòu)建與創(chuàng)新生產(chǎn)相適應(yīng)的客觀性創(chuàng)新模式。上述內(nèi)容可云計(jì)算創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)意交流平臺(tái)得以實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)生正式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目前，應(yīng)確定相關(guān)創(chuàng)新主題，項(xiàng)目的主題源自于市場(chǎng)實(shí)際需求，由于大學(xué)生多為與社會(huì)接觸較少的學(xué)生，在創(chuàng)意平臺(tái)上可由不同高校給出正在開發(fā)研究的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容信息，或與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行主動(dòng)溝通，發(fā)布相關(guān)科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容信息，為學(xué)生在進(jìn)行主題選擇的過程中提供參考價(jià)值，進(jìn)而避免學(xué)生不切實(shí)際的目標(biāo)定位，對(duì)項(xiàng)目的整體申請(qǐng)和開發(fā)造成負(fù)面影響。在創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)中，學(xué)生人員與企業(yè)人員實(shí)時(shí)發(fā)布相關(guān)數(shù)據(jù)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的掌控科研信息及以消費(fèi)者為核心的企業(yè)需求，對(duì)種類繁多的科研信息進(jìn)行時(shí)刻追蹤，進(jìn)而確立具體創(chuàng)新目標(biāo)、主題，增進(jìn)校企合作意識(shí)，以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展，以教學(xué)為企業(yè)提供創(chuàng)新型人才支持，形成合作模式下的利益共同體，保障雙方利益最大化，大幅提升企業(yè)參與過程中的滿足感。

3.2 優(yōu)化訓(xùn)練課程，以云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新推動(dòng)訓(xùn)練體系

3.2.1 優(yōu)化訓(xùn)練課程基本思路

創(chuàng)新是在現(xiàn)有的理念與認(rèn)知基礎(chǔ)上，以理想需求為依據(jù)或以滿足消費(fèi)者、社會(huì)需求為導(dǎo)向而進(jìn)行創(chuàng)造、完善、優(yōu)化事物，開發(fā)新方法、新策略、新環(huán)境等的活動(dòng)行為。因此，創(chuàng)新不但是技術(shù)的創(chuàng)造與革新，也是對(duì)大環(huán)境的重新認(rèn)知和改變過程，既有技術(shù)升級(jí)與改進(jìn)的動(dòng)因，又有理論經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，以及相關(guān)活動(dòng)人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)是預(yù)估能力與思考能力的結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行完善、整合、優(yōu)化，并以現(xiàn)有資源為根基激發(fā)全新價(jià)值的過程，此過程需要標(biāo)志性創(chuàng)業(yè)案例、市場(chǎng)資源累積、失敗案例解析，并應(yīng)具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境。因此，在利用云技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練體系優(yōu)化的過程中，一方面，應(yīng)組訓(xùn)遵循上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律設(shè)計(jì)模塊化訓(xùn)練體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，通過云數(shù)據(jù)將企業(yè)成長(zhǎng)與創(chuàng)業(yè)孵化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。另一方面，應(yīng)構(gòu)建由云計(jì)算技術(shù)人員、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教委會(huì)人員組成的訓(xùn)練指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以云計(jì)算為依托，對(duì)相關(guān)創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)新推動(dòng)的高效訓(xùn)練體系，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程及模擬過程中以數(shù)據(jù)分析為導(dǎo)向，避免自身走向種種誤區(qū)。

3.2.2 基于云計(jì)算技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

通過習(xí)慣式教育模式，依據(jù)職業(yè)具體規(guī)范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通用技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維以及相關(guān)案例的先后順序?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程內(nèi)容上的優(yōu)化。具體體現(xiàn)于新時(shí)代專業(yè)人員養(yǎng)成模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常用技術(shù)訓(xùn)練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練模塊以及相關(guān)案例分享分析模塊。針對(duì)上述所有模塊，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)計(jì)微視頻等數(shù)據(jù)信息類資源庫，進(jìn)而形成多角度、全方位、立體化教學(xué)資源中心。首先，確立具體創(chuàng)新目標(biāo)、主題，以任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)通用技術(shù)模塊，同時(shí)，利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖數(shù)據(jù)分析和處理。其次，在以訓(xùn)練課程為指導(dǎo)的實(shí)踐階段，應(yīng)在在云數(shù)據(jù)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)既定環(huán)境下制定科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方式，以相關(guān)行業(yè)典型事跡為參考，利用云數(shù)據(jù)完成知識(shí)轉(zhuǎn)移與問題解析，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練體系。最后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析模塊，利用云數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，整合成功創(chuàng)業(yè)策劃書，了解現(xiàn)代企業(yè)從地址確定到國地稅報(bào)道再到營業(yè)的具體注冊(cè)流程，以及企業(yè)生存發(fā)展管理經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生提供更加合理、直觀的大學(xué)生案例分析系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)加以數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)大學(xué)生走向正確創(chuàng)業(yè)道路。

4.結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系的構(gòu)建已成為高校培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才的有效方式，也是高校教育改革進(jìn)程中的標(biāo)志性舉措。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系的優(yōu)化目的是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段高校教學(xué)模式的相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生處理問題、分析問題和解決問題的能力。與此同時(shí)，利用云數(shù)據(jù)的項(xiàng)目?jī)?yōu)化在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及運(yùn)行環(huán)境方面均具有較高的可行性，并可良好的完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)確立，增進(jìn)校企合作意識(shí)，以產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的發(fā)展，以教學(xué)為企業(yè)提供創(chuàng)新型人才支持，形成合作模式下的利益共同體；為大學(xué)生提供更加合理、直觀的大學(xué)生案例分析系統(tǒng)，對(duì)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)加以數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)大學(xué)生走向正確創(chuàng)業(yè)道路。