(湖南民族職業(yè)學(xué)院公共課部 湖南 岳陽 414000)

0.引言

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的視域下，我國女性的社會地位也逐漸得到提升，不僅在經(jīng)濟(jì)支配能力上，更在社會分工上，女性真正扛起了新中國的“半邊天”，發(fā)揮著巨大的社會作用。特別在網(wǎng)絡(luò)科技領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、科研領(lǐng)域?qū)ε跃哂芯薮蟮男枨罅浚欢谛聲r(shí)代，我國社會主義發(fā)展進(jìn)入嶄新的階段，科技水平也發(fā)生了顯著的提升，特別在信息化、數(shù)字化的今天，對女性綜合素質(zhì)的要求也日漸提升。作為我國教育陣地的高校，如何培養(yǎng)女學(xué)生綜合素質(zhì)，如何使女學(xué)生更快、更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，是我國高校教學(xué)工作者一直面臨的難題。

1.高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一直是我國學(xué)者關(guān)心的問題，不僅關(guān)系著學(xué)生的未來職業(yè)生涯，更關(guān)乎著社會主義的建設(shè)工作與國家的繁榮富強(qiáng)。在早期，高校的教育工作主要集中在專業(yè)理論知識或技能的教育上，通過專業(yè)課程的傳授，賦予大學(xué)生一定的學(xué)科知識，從而有效地滿足社會企業(yè)或科研工作的需求。而隨著社會不斷的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來越多的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，單純的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)，無法應(yīng)對學(xué)生未來職業(yè)生涯中出現(xiàn)的各種變局，諸如某些嚴(yán)峻的商務(wù)談判場合，對大學(xué)生的心理要求極高。而在企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)場合，又會對大學(xué)生的應(yīng)變能力提出新的要求。因此到90年代后，學(xué)者對大學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)工作進(jìn)行了重新的審視，并將大學(xué)生所需具備的素質(zhì)細(xì)分為：道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)及身體素質(zhì)。從而提出綜合素質(zhì)的重要概念。而在國外，則將高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的研究方向，集中于大學(xué)生就業(yè)競爭力。通過分析、研究當(dāng)前社會市場行情，社會企業(yè)職位需求及對學(xué)生自身的優(yōu)勢特點(diǎn)，重點(diǎn)挖據(jù)學(xué)生職業(yè)潛力，培養(yǎng)學(xué)生高尚品德、適應(yīng)里、創(chuàng)造力、急促知識，問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、身心健康等?？梢哉f，雖然研究方向不同，研究角度不同的，但國內(nèi)外對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵卻是一致的。具體說來，我國綜合素質(zhì)的主要包括以下幾個(gè)方面。道德素質(zhì)包括大學(xué)生世界觀、政治觀、價(jià)值觀、人生觀及道德等。文化素質(zhì)指高校學(xué)生的人文知識，涵蓋歷史知識、文學(xué)知識、社會知識，對宗教及藝術(shù)的理解能力等等。而業(yè)務(wù)能力，則包括學(xué)生的專業(yè)理論，知識，技能及創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力。至于身心素質(zhì)，則是大學(xué)生的體質(zhì)及心理素質(zhì)，包括良好的心理素質(zhì)及生活習(xí)慣等等。而在實(shí)際的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，由于女大學(xué)生在生理及心理等層面上與男大學(xué)生存在著諸多的差異，特別在身心素質(zhì)上，女大學(xué)生身體柔弱，心理素質(zhì)差，相交與男生，抗挫折能力若，而在道德素質(zhì)上，在社會多元思潮的影響下，女大學(xué)生常常為追逐時(shí)尚，盲目消費(fèi)，崇拜金錢，其中用于化妝品、皮包、科技產(chǎn)品、服裝上的資金，占生活總資金的70%。嚴(yán)重影響著女大學(xué)生的未來成長。因此在高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，女大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，存在著較大的難點(diǎn)。

2.我國高校女生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體系陳舊

培養(yǎng)女大學(xué)綜合素質(zhì)的前提是合理、科學(xué)的培養(yǎng)方案及體系。因此，在上世紀(jì)90年代，我國高校相繼制定高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，從文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)，四個(gè)方面入手，通過合理化的方案匹配，通過專業(yè)課程的傳授以及課外的活動(dòng)，不斷提升學(xué)生各個(gè)方面的能力。特別在身體素質(zhì)及人文社科知識方面。然而在新時(shí)代的發(fā)展下，我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)衍生出互聯(lián)網(wǎng)電子商務(wù)模式，從企業(yè)計(jì)算機(jī)化轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?shù)字化。然而我國高校的教學(xué)模式依舊沒有發(fā)生任何的變化，特別在綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)方面，很多具體培養(yǎng)方案已無法滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)市場的需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。特別在人才培養(yǎng)的方法上，依舊存在著教學(xué)形式刻板，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性的問題。譬如，大部分高校通常以教室、教材、教師的模式，展開對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的教育，而對如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何使教學(xué)或等變得多樣性，則漠不關(guān)心。而在高校女生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，我國高校則未將綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作作出明顯的區(qū)分，更未將男女同學(xué)的素質(zhì)教育工作進(jìn)行區(qū)別性的對待。從而產(chǎn)生“一刀切，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教育模式，導(dǎo)致我國高校女生無法得到有效的道德素質(zhì)培養(yǎng)，以至彌漫在高校女生群體中的拜金主義、盲目消費(fèi)等社會問題，無法及時(shí)地得到糾正。最終影響高校整體的綜合素質(zhì)教育水平，限制了我國高校學(xué)生未來的成長。

2.2 課程設(shè)置不適于綜合素質(zhì)培養(yǎng)

我國高校在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，主要通過課程設(shè)置的形式培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)以及道德素質(zhì)。其中專業(yè)素質(zhì)是高校教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，關(guān)乎與學(xué)生自身專業(yè)理論知識及實(shí)踐技能的提升，更直接影響著未來的職業(yè)生涯。因此在高校課程設(shè)置中，主要以專業(yè)相關(guān)課程為主，從不同層面，從整體到部分地傳授高校學(xué)生專業(yè)知識。相較于男生，高校女生專業(yè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，專注力更好。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國高校專業(yè)成績前前100名的學(xué)生中女生占65.4%，課堂學(xué)習(xí)成績良好。而在身體素質(zhì)培養(yǎng)方面，高校主要通過體育課程的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的身體素養(yǎng)，不過與其它課程相比，體育課程較少，培養(yǎng)力度有限。至于心理素質(zhì)、品德素質(zhì)的培養(yǎng)工作，主要依靠課堂品德教育，以教師言行身教培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)及心理素質(zhì)。在思想政治教育中，教師通過思政理論，強(qiáng)化高校學(xué)生思想理論體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及中華傳統(tǒng)美德。然而，作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地的思政課程，卻得不到院校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生的重視。首先在教學(xué)觀念上，思政教師以應(yīng)試成績?yōu)橹?，?qiáng)調(diào)統(tǒng)一化教學(xué)，針對性不足，無法全面提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，由于思政課程的社會實(shí)用價(jià)值不明顯，理論基礎(chǔ)知識復(fù)雜，教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的熱情。最后在文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上，高校卻沒有明確的課程設(shè)置，存在著嚴(yán)重的空白。

2.3 校園文化建設(shè)工作亟待完善

高校綜合素質(zhì)教育與校園環(huán)境建設(shè)具有密不可分的關(guān)系。課堂教學(xué)是高校教學(xué)活動(dòng)的主要平臺，核心陣地，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。而高校校園環(huán)境則通過學(xué)生的課業(yè)生活，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。因此校園環(huán)境則根據(jù)物質(zhì)形態(tài)，可劃分為校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，校園文化建設(shè)。兩個(gè)主要層面。校園基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)主要指高校的建筑、公共空間、自然環(huán)境等層面的建設(shè)，旨在為高校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境及氛圍。而文化建設(shè)則是校園環(huán)境建設(shè)的核心，通過文化形態(tài)的構(gòu)建，通過潛意識形態(tài)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。特別在品德教育中，通過高校后勤隊(duì)伍及教師的品德示范作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德理念，樹立正確的世界觀價(jià)值觀等。然而目前高校在校園文化建設(shè)工作中，過于重視基本環(huán)境的建設(shè)工作，從而忽視校園文化建設(shè)。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)不良思潮進(jìn)入校園，滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，影響著學(xué)生品德素養(yǎng)及心理素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，從而導(dǎo)致高校學(xué)生思想覺悟低下，對思政工作不重視，心理疾病問題嚴(yán)重。極大限制了高校進(jìn)一步的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作。特別是高校女生，由于生理及心理的因素，極易受到不良環(huán)境及信息的影響，從而由內(nèi)而外地出現(xiàn)不良價(jià)值觀問題。

3.促進(jìn)高校女生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略

3.1 創(chuàng)新高校女生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式

在社會飛速發(fā)展的同時(shí)，高校原有的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，已無法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場的需求，更無法有效挖掘女學(xué)生的潛力，培養(yǎng)女學(xué)生的市場競爭力。因此在培養(yǎng)方案上，高校應(yīng)在結(jié)合高校女生的生理及心理特點(diǎn)，探析現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的組成架構(gòu)，運(yùn)營形式，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢以及各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺木C合素質(zhì)的具體要求，從而制定出復(fù)合社會市場發(fā)展趨勢的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。在教學(xué)模式上，高校應(yīng)響應(yīng)新課改的具體要求，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高校英語教學(xué)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，從形式上使教學(xué)活動(dòng)新穎化、多樣化，調(diào)動(dòng)起高校女生的學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過課前的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容及方法。在課堂上則在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行小組討論，成果展示，口語交流等活動(dòng)，從而達(dá)到課前知識，課堂吸收內(nèi)化的目的。同時(shí)更加充分地培養(yǎng)了，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生英語各項(xiàng)應(yīng)用能力得到顯著的提升。啟發(fā)學(xué)生思考問題的能力，增強(qiáng)高校學(xué)生自學(xué)意識。而通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，教師能夠有效地通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得，與專業(yè)理論知識有關(guān)的案例信息，使學(xué)生充分理解理論內(nèi)容及原理。也可有效構(gòu)建不同班級的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建科學(xué)、完整的教學(xué)資源信息庫，從而使教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)，更靈活。

3.2 構(gòu)建合理的課程設(shè)置體系

構(gòu)筑立體的、多方向的課程機(jī)構(gòu)是優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)，它既包括專業(yè)學(xué)科的概況與整合，也包括學(xué)生思維、認(rèn)知與專業(yè)知識體系的統(tǒng)一。還包括人文與科學(xué)知識的整合與協(xié)調(diào)。具體來講，要將課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深度結(jié)合起來，人文學(xué)科與理工學(xué)科課程集合起來，形成相互交叉、相互滲透、新舊結(jié)合的學(xué)科格局。從而打破學(xué)院、專業(yè)、校際。學(xué)科間的可和，使學(xué)生得到全面而有效的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。特別是理工學(xué)科，在實(shí)際教育教學(xué)工作中，缺乏對人文知識的傳授，導(dǎo)致女學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致人文素養(yǎng)培養(yǎng)效率低下。而跨越專業(yè)限制，整合人文知識與科學(xué)知識，能夠全面培養(yǎng)女學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的全面發(fā)展。此外，應(yīng)引起注意的是，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具體工作中，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)境達(dá)到深入的認(rèn)識，明確各個(gè)素質(zhì)培養(yǎng)的均衡性，推動(dòng)高校女生發(fā)展的科學(xué)性及有效性。比如，增加體育課程，保障身體素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。豐富思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，提高思政教學(xué)質(zhì)量及效率，能夠有效發(fā)揮思政教學(xué)的品德素養(yǎng)，心理素養(yǎng)的培養(yǎng)功能。將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)程度納入教師考核及學(xué)生學(xué)分體系中，則能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生及教師的主觀能動(dòng)性，從而促進(jìn)高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)度以及效果。

3.3 建立針對女同學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制

目前我國高校綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作主要針對，全高校學(xué)生的身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、品德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因而在實(shí)際培養(yǎng)過程中，無法達(dá)到針對性、全面性，科學(xué)性地提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。特別在心理素養(yǎng)及品德素養(yǎng)層面上，高校女學(xué)生與男學(xué)生在諸多方面存在著巨大的差異性，思想認(rèn)知與情感動(dòng)態(tài)敏感，活躍，易受到心理暗示及不良環(huán)境的影響。特別在互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息不斷侵蝕著高雪女生的心理及思想，導(dǎo)致女生無法有效識別、判斷、鑒別社會多元價(jià)值觀，從而動(dòng)搖了自身傳統(tǒng)的價(jià)值觀體系，甚至對高校思政教育理念產(chǎn)生懷疑，甚至出現(xiàn)抗拒的心理。因而高校在結(jié)合綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式與課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，深入了解高校女學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。譬如利用調(diào)查問卷的形式，對女學(xué)生日常的消費(fèi)水平、娛樂生活內(nèi)容、未來職業(yè)的規(guī)劃、傳統(tǒng)道德的認(rèn)知以及情感波動(dòng)情況，進(jìn)行全面而科學(xué)的調(diào)查，并通過調(diào)查結(jié)果，歸納終結(jié)出目前高校女大學(xué)生所存在的綜合素質(zhì)問題，諸如，人文知識薄弱、盲目消費(fèi)、功利主義、追求奢侈品以及道德理念低下等。隨后根據(jù)問題的類型及屬性，判斷出綜合素質(zhì)的子類型，進(jìn)而進(jìn)行構(gòu)建出具有針對性的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系。比如，盲目消費(fèi)、功利主義問題屬于道德素質(zhì)培養(yǎng)的范疇，高校應(yīng)根據(jù)思政教育的內(nèi)容，進(jìn)行合理的課程設(shè)置，在傳授思政理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，使教師能通過具體案例，引導(dǎo)出道德培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等品德素養(yǎng)。

3.4 構(gòu)建科學(xué)健康的校園文化環(huán)境

構(gòu)建校園文化環(huán)境建設(shè)有利于促進(jìn)高校綜合素質(zhì)教育，通過環(huán)境育人的方式，在潛移默化中培養(yǎng)女學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。首先，高校應(yīng)結(jié)合院校的辦學(xué)宗旨，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建完整的校園文化體系。并通過大力開展文化活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)的形式，使女學(xué)生的校園生活豐富多彩，并在心理層次上，受到校園文化的熏陶，促使學(xué)生培養(yǎng)出良好的道德觀、價(jià)值觀、人生觀及世界觀。其次，將思政教學(xué)理念滲透到高校文化建設(shè)中，通過高校導(dǎo)師及學(xué)生會的示范作用，形成良好的校園風(fēng)氣。其中，要改革學(xué)生會的制度體系，充分發(fā)揮學(xué)生會的帶頭作用，可以在班級內(nèi)部設(shè)立學(xué)生會思想工作小組。由高校導(dǎo)師直接統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生參與各項(xiàng)體育、文化活動(dòng)，并對班級內(nèi)部存在的不良價(jià)值觀進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)向上級反映，予以糾正。進(jìn)而凈化校園環(huán)境，形成良好的校園風(fēng)氣。最后，建立基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的，文化環(huán)境評審機(jī)制，高校教師或部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)追蹤技術(shù)，收集學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、評論、下載等信息，進(jìn)而分析出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及價(jià)值觀樹立情況，從而通過調(diào)整現(xiàn)有的培養(yǎng)模式或文化環(huán)境，來提高女學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)高校綜合素養(yǎng)培養(yǎng)體系的發(fā)展。

4.結(jié)語

新時(shí)代背景下，社會市場經(jīng)濟(jì)體系對女學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提出了嚴(yán)格而具體的要求，特別在社會多元社會思潮的影響下，培養(yǎng)女學(xué)生全面、科學(xué)的綜合素質(zhì)，已成為我國高校的重要工作。高校應(yīng)結(jié)合女學(xué)生的生活學(xué)習(xí)特征與社會科技發(fā)展情況，通過構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境、合理設(shè)置課程，優(yōu)化女學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，從而為社會輸出更多綜合素質(zhì)高的女性人才。