薩仁高娃 陳成林 隋哲峰

摘 要：正常人體結(jié)構(gòu)是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課程。隨著信息化時代的到來，將信息化技術(shù)推廣應(yīng)用于本課程的教學中，在優(yōu)化整個教學過程的同時，可以提高教學質(zhì)量和效率，使該課程更加符合職業(yè)崗位的需要，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就信息化背景下的高職護理專業(yè)正常人體結(jié)構(gòu)課程教學進行探討。

關(guān)鍵詞：正常人體結(jié)構(gòu)? 信息化技術(shù)? 教學研究

目前，教育信息化已成為我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下發(fā)展的必然趨勢，而信息化技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，顯得尤為突出?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃 （2011—2020年）》中明確提出：“堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學習環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學習型社會和建設(shè)人力資源強國進程中充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展與引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用”。

正常人體結(jié)構(gòu)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、發(fā)生發(fā)展及其功能關(guān)系的科學，是高職護理專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學習，旨在讓學生掌握人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰和生長發(fā)育規(guī)律，從而對判斷人體的正常與異常、生理與病理狀態(tài)，乃至對疾病的診療奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的正常人體結(jié)構(gòu)教學以教師講授、演示，學生觀摩為主，課堂氛圍枯燥乏味，學生學習興趣不高，課堂參與度低;加上，該課程專業(yè)性強，人體各器官結(jié)構(gòu)多數(shù)位置較深，形態(tài)各異，結(jié)構(gòu)抽象復雜，空間立體感強，有些結(jié)構(gòu)難以直接觀察，多重因素導致該課程教學效果不理想。

一、信息化教學的含義

信息化教學是以培養(yǎng)和提高學生信息素養(yǎng)為重要目標。在教學過程中，利用信息化技術(shù)手段和信息化資源，優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)過程性評價，從而提高教學質(zhì)量和效率。合理有效地運用信息技術(shù)，可以提高學生的學習興趣，增加課堂參與度，實現(xiàn)師生、生生之間的良性互動。與傳統(tǒng)教學比較，信息化教學能有效突出教學重點，并且解決教學難點，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時達成教學目標。

二、信息化技術(shù)在正常人體結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用

1.建設(shè)正常人體結(jié)構(gòu)在線開放課程

教學資源是實現(xiàn)教育信息化的必備條件，數(shù)字化教學資源的匱乏是當前在教學中，難以實現(xiàn)信息化教學的一個重要影響因素。因此，建設(shè)正常人體結(jié)構(gòu)在線開放課程是當前亟待解決的問題。要建設(shè)在線開放課程的體系， 首先要建立本課程的教學團隊，明確各自責任與分工;其次，要完善整合本課程體系，制訂在線課程的建設(shè)目標;此外，應(yīng)對接護理職業(yè)崗位，本著“基本、必須、夠用和實用”的原則，精簡優(yōu)化教學內(nèi)容。建設(shè)在線課程的資源主要包括：正常人體結(jié)構(gòu)課程的整體設(shè)計、課程標準、教學大綱、電子教案、教學課件、實訓項目指導手冊、微課、教學視頻、作業(yè)、自測題、在線討論與答疑等。目前，國內(nèi)多數(shù)課程以智慧職教、超星學習通、藍墨云班、雨課堂等為平臺建設(shè)在線開放課程。

本著立德樹人的原則，在教學中以學生的“學”為中心，教師的“教”為引導，將課程的教學內(nèi)容整合為相關(guān)的學習任務(wù)，通過在線開放課程對接學習任務(wù)，實現(xiàn)師生之間的互動。利用智能化的數(shù)據(jù)分析，教師可以隨時隨地獲取學生學習情況的信息，從而制定出有針對性的教學方案。課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，融入課前學習任務(wù)，有效將課前與課中相對接。學生在教師的引導下回顧反思任務(wù)的完成情況，并及時改進。在實際教學中，教師可以根據(jù)學生普遍存在的理論薄弱問題，依托在線開放課程豐富學習資源，讓學生不受時間、地點的限制，進行自主學習。這種便捷式的學習方法，能夠在解決學生學習困惑的同時，提高教學成效。

在線開放課程將線上與線下、課上與課下緊密聯(lián)系，實現(xiàn)不同學生學習的個性化需求。課前，教師利用課程平臺推送相關(guān)的學習任務(wù)，學生領(lǐng)取并完成任務(wù)。教師再根據(jù)學生完成任務(wù)的情況進行綜合評價分析，為課堂教學做出具有針對性的教學計劃。在線開放課程改變了傳統(tǒng)以講授為主的教學模式和教學方法，充分發(fā)揮了學生的主動性，調(diào)動了學生的積極性，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，教師的角色轉(zhuǎn)換為引導者、指導者。同時，通過這種以在線課程的學習任務(wù)為主線，引領(lǐng)學生進行任務(wù)分析、討論探究，鍛煉了學生分析問題及解決問題的能力，也為學生具備終生學習的能力奠定基礎(chǔ)。

2.將信息技術(shù)應(yīng)用于正常人體結(jié)構(gòu)課程中

正常人體結(jié)構(gòu)課程具有專業(yè)性強，專業(yè)名詞繁多，人體結(jié)構(gòu)抽象復雜、空間立體感強，器官的微細結(jié)構(gòu)不易觀察等特點，學生學習起來晦澀難懂、學習興趣不濃，而教師雖然在講授過程中利用了圖譜、標本及模型，但對于位置較深的器官，其空間立體形態(tài)結(jié)構(gòu)難以展示，學生難以準確觀察、學習理解。在信息化的時代背景下，充分利用多種信息化教學手段，可有效解決上述教學困擾。將不斷涌現(xiàn)出的新技術(shù)手段，如虛擬仿真、3D解剖軟件、VR、AR等，應(yīng)用于正常人體結(jié)構(gòu)的課程中，尤其是在本課程教學的重點及難點處，利用軟件簡便易操作的特點，可生動直觀地展示人體各器官的結(jié)構(gòu)。通過拆分、任意角度旋轉(zhuǎn)等模式，學生可以仔細觀察到各器官的毗鄰、及空間構(gòu)象。學生通過親自動手操作，可輕松掌握一些在傳統(tǒng)教學中不易學習的結(jié)構(gòu)知識。此外，學生利用智能手機、平板電腦等移動終端，可以隨時隨地學習。學習不再受時間、空間的限制，大大拓展了教學時空。

3.構(gòu)建信息化“理實—體化”課堂

傳統(tǒng)正常人體結(jié)構(gòu)課程的教學模式為理論課單純地講解理論知識，教師往往只注重“教”，不注重學生“學”。且多數(shù)情況下，為先上理論課后上實訓課，有時由于理論課講授一段時間后才開始上實訓課，學生不能長時間有效識記理論知識，將理論與實踐相脫節(jié)。這種情況下的教學效果是不理想的。

而現(xiàn)代信息化“理實一體化”課堂教學是將理論課與實訓課有機結(jié)合在一起，一方面使學生能夠運用已掌握的理論知識指導實訓;另一方面在實訓中又能加深對理論知識的理解。正常人體結(jié)構(gòu)的實訓課既包括大體標本、模型的觀察，也包括顯微鏡下的觀察組織結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)實訓課多數(shù)在單一的實訓室完成。此外，對于人體標本還存在著操作不可逆的特點，往往一具人體標本，一個班級上課后，后續(xù)班級再上課時無法觀察最初的形態(tài)結(jié)構(gòu)。因此，利用虛擬仿真技術(shù)結(jié)合大體標本的觀察，可以節(jié)約資源，重復利用。

對于觀察組織的微細結(jié)構(gòu)，可以利用數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)。它是將數(shù)碼顯微鏡，通過局域網(wǎng)實現(xiàn)雙向溝通的教學模式，在實訓過程中教師端和學生端均可擁有清晰的畫面，還可呈現(xiàn)出多種交互模式，充分實現(xiàn)了圖像數(shù)據(jù)共享和師生之間的交流溝通。

信息化的“理實一體化”教學模式使教學方式更加靈活，使師生、生生互動機會增加，并且能及時反饋教學效果，也為學生構(gòu)建出生動、直觀的學習體驗，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“做中學、做中教”的理念。

三、小結(jié)

在信息化背景下，隨著科學技術(shù)日新月異的進步，如何更加科學有效、合理地運用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學模式，促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，提升教學效果，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，是職業(yè)教育工作者需要解決的一項重要課題。

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（作者單位：呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院）