戎花

（太鋼總醫(yī)院，山西 太原）

0 引言

微課程是目前在教學中新出現(xiàn)的一種教學方法，主要是以視頻為載體進行教學，在教學中注重增加了互動內(nèi)容，優(yōu)勢突顯。醫(yī)院中新入職的護士是醫(yī)院護理隊伍的新生力量[1]，對新入職護士實施護理微課的方式培訓所取得的效果是本研究將要分析的。

1 研究資料與方法

1.1 研究資料

將本院在2018年10月至2019年10月新入職的護士共計80名作為研究資料，將全部護士分為兩組：一組為觀察組（40名），一組為對照組（40名）。下面分別來介紹一下兩組護士的基本情況：

在觀察組，包括男性護士2名，其余均為女性護士，護士的年齡為21-26歲。

在對照組中，包括男性護士3名，其余均為女性護士，護士的年齡為21-27歲。

比較兩組護士的基礎資料，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)具有較強的相似性，符合本次研究標準。

1.2 干預措施

對全部護理人員均實施規(guī)范化的培訓，時間為6個月，主管護師作為帶教老師，模式為一對一帶教。

對照組：進行傳統(tǒng)培訓。

觀察組：應用護理微課程方式培訓，主要內(nèi)容：

1.2.1 微課程的錄制與后期制作

帶教老師在全面掌握護士實際情況與培訓實際情況之后制定教學方案，對于護理基礎實操內(nèi)容制作成課件來教學，要將護理操作步驟準確地錄制成視頻，將其錄入到系統(tǒng)中[2]，將操作標準進行統(tǒng)一化，在培訓的時候向護士播放視頻，護士認真觀看后老師再對視頻中的操作步驟進行一步一步地演示。注意在課件制作過程中可以通過添加背景音樂等方法增加視頻的觀賞性，以此吸引護士的注意力[3]。

1.2.2 微課程學習交流

老師將制作好的微課視頻傳到公共平臺中，可以隨時從公共平臺中調(diào)取使用，護士可以通過網(wǎng)絡下載視頻以供其學習，老師要注重引導學生進行互動。由此新入職護士的學習興趣被大大激發(fā)起來了，由此顯著提高了學習質(zhì)量與效率。

1.3 統(tǒng)計學分析措施

將全部數(shù)據(jù)資料錄入到表格中，并采用SPSS 20.00統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析并處理。計量資料采用表示，行t檢驗，若得到的P＜0.05，則表示結(jié)果有顯著的統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組對培訓教學的評價情況比較

見表1。

表1 兩組對培訓教學的評價情況比較，分）

表1 兩組對培訓教學的評價情況比較，分）

理論實踐結(jié)合度觀察組 40 20.11±1.38 21.77±1.28 23.69±1.33 22.45±1.20對照組 40 16.90±1.45 18.77±1.3019.41±1.1118.80±1.33 t 10.000 7.552 9.225 9.228 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05組別 例數(shù) 課程內(nèi)容豐富度學習熱情與效率視野開拓程度

2.2 兩組綜合能力評分比較

見表2。

2.3 兩組理論成績和實操成績比較

見表3。

表2 兩組綜合能力評分比較，分）

表2 兩組綜合能力評分比較，分）

組別 例數(shù) 溝通能力 服務態(tài)度 適應能力 實踐能力 團隊合作觀察組 40 17.22±0.77 19.48±0.33 18.58±0.32 19.77±0.50 18.49±0.21對照組 40 15.80±0.77 17.40±0.33 16.70±0.78 17.44±0.85 16.33±0.51 t 12.021 18.222 15.214 12.253 15.221 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

表3 兩組理論成績和實操成績比較，分）

表3 兩組理論成績和實操成績比較，分）

組別 例數(shù) 理論成績 實操成績觀察組 40 92.25±3.00 91.00±3.33對照組 40 85.55±3.28 83.25±3.85 t 3.221 10.886 P＜0.05 ＜0.05

3 討論

新入職護士工作經(jīng)驗缺乏，專業(yè)水平處于初級階段，所以，規(guī)范化培訓對新入職護士來說尤為重要[4]。新入職的護士都要先接受系統(tǒng)規(guī)范的護理培訓階段，而選用科學性、有效性的培訓方法能夠取得理想的效果。本文應用微課程針對教學環(huán)節(jié)中的重要知識點進行講解，并結(jié)合課程標準和教學實踐要求，以視頻的方式進行教學，將新入職的護理人員正確引入到實踐教學中，不但激發(fā)了他們的學習興趣，還顯著提升了他們的學習效率。而本文將微課教學方式與傳統(tǒng)教學課程進行比較[5]，微課顯示出了其諸多的優(yōu)勢，微課培訓方式能夠促進知識形成系統(tǒng)化，使護士能夠更加深入學習護理知識，增強護士的實操技能水平等[6]。

總而言之，在對新入職的護理人員進行培訓的過程中采用微課教學方式，以新穎、有趣且規(guī)范化的形式感染護理人員，使其興趣不斷增強，對于提高學習積極性進而達到理想的培訓效果是有利的[7,8]。