■余瑞芬

（江西科技學(xué)院）

在應(yīng)用型本科建設(shè)要求下，高校對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出將成為大學(xué)的新趨勢，與此同時，工匠精神比如如何讓學(xué)生具有敬業(yè)精神，讓學(xué)生有較高水平的實(shí)踐技術(shù)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學(xué)生更好地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，成為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中關(guān)注的重點(diǎn)。工匠精神培養(yǎng)過程中，存在哪些問題，這些問題又該如何解決，都將是本文探討的重點(diǎn)。

1 企業(yè)管理視角下大學(xué)生工匠精神培育中存在的問題

1.1 重實(shí)用，輕敬業(yè)品格培育

什么是敬業(yè)精神？敬業(yè)精神就是“干一行愛一行”，而不對所要做的工作挑三揀四。每一個崗位都有對應(yīng)的職責(zé)，而成功也需要付出汗水，但這種付出并不是在某一方面多付出一點(diǎn)，某一方面少付出一點(diǎn)就“得過且過”地混過去了，而是有“短板效應(yīng)”的。敬業(yè)要求包容自身職責(zé)的全部，而不是感興趣就做一點(diǎn)，有用就做一點(diǎn)。的確，工作有主次，把握主要的工作內(nèi)容就可以將工作內(nèi)容大致完成的差不多。但為什么企業(yè)還是要設(shè)置規(guī)章制度，對員工的職責(zé)和行為進(jìn)行規(guī)范？因?yàn)閷?shí)用和主要工作內(nèi)容并不是工作的全部，工作是系統(tǒng)性的，需要與其他崗位銜接和配合。但現(xiàn)代大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)中誤把實(shí)用主義當(dāng)做工匠精神，精益求精固然需要鼓勵，但精益求精并不代表著敬業(yè)，其完全可能按照自己的主觀想法去“精益求精”而不是根據(jù)客戶需求或者同事合作的工作要求去精益求精。這種“以我為主”的實(shí)用主義與敬業(yè)精神對職責(zé)內(nèi)容的包容是背離的，但在高校工匠精神培養(yǎng)中這一點(diǎn)卻經(jīng)常被忽視，常常把精益求精精神與敬業(yè)精神混淆。

1.2 重知識，輕實(shí)踐技術(shù)教育

大學(xué)對學(xué)生的主要考核手段依然是筆試，實(shí)踐技術(shù)教育的比例雖然不能說低，但效果的確不盡如人意。在考試的指揮棒下，哪怕是班級學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生也難以確保自己具備較高的實(shí)踐技能，而實(shí)踐技能卻是學(xué)生求職就業(yè)的不二法寶。一個學(xué)生哪怕理論知識基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但會操作，懂技術(shù)，就一定能夠在職場上淘汰那些雖然知道相關(guān)知識但對實(shí)踐技能掌握似是而非的學(xué)生。對于大部分學(xué)生而言，畢業(yè)是首要的，其次才是就業(yè)和進(jìn)一步升造，這直接導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性學(xué)習(xí)知識，通過習(xí)題練習(xí)對知識的熟練度，僅少部分學(xué)生因?yàn)閰⒓酉嚓P(guān)競賽或者的確有較強(qiáng)的興趣才會主動去訓(xùn)練自己的實(shí)踐技能。高校和學(xué)生都忽視了，企業(yè)要的是通過簡單培訓(xùn)就能快速上手的工人而不是紙上談兵的書生。好在，國家越來越重視應(yīng)用型本科建設(shè)，重視對學(xué)生實(shí)踐技能的考察，并逐步要求改變大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)狀，學(xué)生的實(shí)踐能力開始得到更多的關(guān)注和考核。

1.3 重守成，輕創(chuàng)新創(chuàng)造培育

翻一翻各個專業(yè)的課本，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有專業(yè)專業(yè)課的內(nèi)容都是十年甚至二十年前的內(nèi)容，課本更新迭代，內(nèi)容卻“原封不動”是高校教育中的常態(tài)。但技術(shù)是有生命周期的，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的是新知識，渴望知道的是專業(yè)的前沿動態(tài)。遺憾的是，除少部分“雙一流”高校外，大部分學(xué)校并不真正重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神培育。很多高校教師使用著“舊教材”“舊教案”，既不告訴學(xué)生本學(xué)科的前沿是什么，也不給與學(xué)生就業(yè)方向上的指導(dǎo)，如此怎么可能培育出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，怎么讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，更別說建立扎實(shí)的職業(yè)基本功了。如果一直守成，不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，可能二十年后，依然是這些教授在教育這些學(xué)生的孩子，這將是十分可悲的一件事。基于此，希望在大學(xué)教授知識的大部分教師能夠多一點(diǎn)點(diǎn)的服務(wù)精神，多把一些新知識和學(xué)科前沿告訴給學(xué)生，哪怕他們不進(jìn)行科研，但他們在學(xué)校至少也見證了這個專業(yè)在這個時代的發(fā)展，而不是對專業(yè)的未來一無所知。

1.4 重適用，輕職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是高校學(xué)生的必修課，但這門必修課在很多高校是以專題講座或者發(fā)一本名為《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》形式完成的。重適用的意思是指高校在形式上好像都對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)工作，但實(shí)際效果卻不明顯。一方面，教師指導(dǎo)卻不對學(xué)生進(jìn)行考評，傳授的經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榈貌坏綄?shí)踐訓(xùn)練而被快速遺忘；另一方面，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時經(jīng)常好高騖遠(yuǎn)，好像制定好較高的目標(biāo)就算是完成了目標(biāo)，但既不按自己規(guī)劃的目標(biāo)去學(xué)習(xí)努力，也不會對目標(biāo)進(jìn)行修正，職業(yè)生涯規(guī)劃只是規(guī)劃而沒有執(zhí)行。職業(yè)生涯規(guī)劃在沒有考核，沒有監(jiān)督的情況下難以達(dá)到預(yù)期的效果，幾乎所有高校都存在這樣的問題。

2 企業(yè)管理視角下大學(xué)生工匠精神培育策略

2.1 以品牌觀培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)精神

好的企業(yè)以品牌贏得客戶，因?yàn)槠放坪头?wù)保障，客戶會蜂擁而至，企業(yè)的產(chǎn)品也就不愁銷路。而一個人在社會最好的品牌就是他的敬業(yè)精神，對自己負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)的人，只要堅持，就不可能被社會埋沒。培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神就是讓學(xué)生樹立起自己的品牌，讓學(xué)生知道敬業(yè)不是為了別人，而是為了自己更好地立足于社會，更快速地升職加薪，更高效地服務(wù)社會。敬業(yè)是為了維護(hù)好自己的品牌，維護(hù)好自己的口碑，這種服務(wù)意識和精益求精的態(tài)度短時間可能難以帶來回報，但長時間看，必然提高其人脈、技能水平以及薪資水平。企業(yè)不會放棄一個技術(shù)水平高，服務(wù)意識到位，還能幫企業(yè)樹立品牌的員工，這樣的員工即使離開企業(yè)也會迅速被獵頭挖掘，獲得更高的薪資。品牌信心高于一切，所有的學(xué)生都應(yīng)對自己這個人的品牌有信心，否則，別人為什么要選你呢？

2.2 以知行觀培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力

大學(xué)教育的考核方式過于偏向筆試，在考試的指揮棒下，大部分學(xué)生都重理論知識，輕實(shí)踐能力。結(jié)合知行觀培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，就是要學(xué)生知行合一，不僅要掌握理論知識，還有把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。比如信息工程學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)該經(jīng)常練習(xí)編程、電路圖設(shè)計和繪制等基本技能；人文學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)該多寫一些文章，針砭時弊；醫(yī)學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)該多做一些實(shí)驗(yàn)，掌握藥理知識。知行觀要求大學(xué)生學(xué)了就會用，學(xué)了就去實(shí)踐。并且，很多實(shí)踐需要的材料和費(fèi)用并不高，需要的往往更多的是鉆研精神以及時間，如果這些時間都不愿意付出，那又怎么算得上上過一個有意義的大學(xué)呢？也只有愿意且主動做到知行合一的學(xué)生，才算得上經(jīng)歷了一個有意義的大學(xué)，才有可能具備讓人欽佩的敬業(yè)精神。總之，知行合一，方得始終。

2.3 以服務(wù)觀培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神

很多人以為創(chuàng)新很難，需要很高的技術(shù)水平，豐富的實(shí)踐技巧。但事實(shí)上，創(chuàng)新是怎么來的？創(chuàng)新是用過去的技術(shù)，專門針對客戶需求解決問題而得來的，創(chuàng)新中使用的技術(shù)幾乎沒有一項(xiàng)是不成熟的，也幾乎沒有一項(xiàng)是難于登天的，創(chuàng)新是以服務(wù)意識根據(jù)客戶需求一步一步做出來的。以服務(wù)觀培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神就是要讓學(xué)生知道，對企業(yè)而言，創(chuàng)新不是要求你做出“驚天地泣鬼神”的人造物，而是要求你可以運(yùn)用自己所學(xué)根據(jù)客戶需求更好更快更廉價地提供服務(wù)。事實(shí)上，幾乎所有創(chuàng)新都是根據(jù)人們的需求一點(diǎn)一滴地設(shè)計積累而來，比如說學(xué)生能夠根據(jù)飛思卡爾智能車比賽的要求設(shè)計智能車，比如說能夠根據(jù)數(shù)學(xué)建模提供的資料進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，這些對于行業(yè)內(nèi)的人來說也許是“小兒科”，但對于學(xué)生，對于真正的客戶而言，做出來了那就是創(chuàng)新。不積跬步無以至千里，創(chuàng)新應(yīng)自服務(wù)始。

2.4 以求是觀設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃

幾乎所有高校都有職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，幾乎所有學(xué)生都或多或少進(jìn)行歐職業(yè)生涯規(guī)劃，效果不明顯的原因在于職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生的實(shí)際情況脫離得太遠(yuǎn)。以求是觀要求學(xué)生設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃就是要學(xué)生在規(guī)劃時實(shí)事求是，職業(yè)生涯規(guī)劃是給學(xué)生自己用的，而不是攀比用的，設(shè)計過高的目標(biāo)，固然勇氣可嘉，但不考慮可行性，也就是廢紙一張。求是觀要求學(xué)生能夠具體問題具體分析，這也是工匠精神中十分重要的一項(xiàng)要求，學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況去調(diào)整學(xué)習(xí)方案和職業(yè)規(guī)劃實(shí)施路徑，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施過程遠(yuǎn)比規(guī)劃的目標(biāo)本身更加重要。學(xué)生只有通過不斷地自我考核，自我糾正才能真正進(jìn)入職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的軌道，才算得上真正進(jìn)入了職業(yè)預(yù)備狀態(tài)，腳踏實(shí)地，方能走向目標(biāo)。