◎余云娟

隨著我國經(jīng)濟的全面發(fā)展，人們更加注重各類教育，中職學(xué)校工藝美術(shù)教育專業(yè)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生各項能力，通過學(xué)生的專業(yè)教育，全面提高學(xué)生認知水平。專業(yè)教育必須要符合社會發(fā)展實際，迎合社會需求，才能吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，當(dāng)前卻存在一些問題，嚴重影響到了教育教學(xué)。只有全面跟住新經(jīng)濟、新形勢，主動適應(yīng)需要，抓住經(jīng)濟和社會發(fā)展機遇，把握新特點，進一步做好專業(yè)調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)思路，才能優(yōu)化課程，推動教學(xué)改革。

一、中職學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏美術(shù)興趣

許多中職學(xué)校在開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)后，就直接照搬高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沿用搞笑的理論教學(xué)體系，并未結(jié)合自身的實際情況以及正確的進行市場分析，對于人才能力的需求也缺乏實際考量，因而導(dǎo)致人才培養(yǎng)與就業(yè)的關(guān)系出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)。一些教師沒有創(chuàng)新方法，還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行傳授，站在講臺講授理論，老師講學(xué)生聽，不管聽不聽得進去，反正老師講完了，完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知道這種教學(xué)方法已經(jīng)完全不符合當(dāng)前青年人新知識的習(xí)慣，忽視學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升。工藝美術(shù)教學(xué)不能與其他學(xué)科一樣，只注重成績與分數(shù)，其主要的標準是提高學(xué)生對美的認知與理解，需要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的理論知識，還需要學(xué)生有一定的創(chuàng)作能力。如果教師教學(xué)模式刻板，就不能達到預(yù)期效果。中職學(xué)生都是從初中直接升學(xué)的，他們在初中階段對學(xué)習(xí)還沒有形成主動性，許多學(xué)生更是缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f，興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，被動化接受無法在課堂活動發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動性，學(xué)生無法及時掌握新知識，或許還會適得其反，影響學(xué)習(xí)效率。

（二）課程設(shè)置不合理，學(xué)生實踐能力弱

課程設(shè)置沒有側(cè)重點，所有與設(shè)計有關(guān)的課程：色彩、素描、圖案、概論、字體、設(shè)計、結(jié)構(gòu)、雕塑、陶藝、染織、裝潢等一門門的開展教學(xué)。缺乏對就業(yè)方向、就業(yè)崗位能力培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置，不注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)活動中具有一定的影響，對教學(xué)整體活動要進行科學(xué)的組織，合理的安排，是一個組織者與引導(dǎo)者的角色，老師全面把握好自身的定位，才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，中職學(xué)校師資隊伍力量薄弱，而部分教師，不具備熟練技能，不能通過實踐來指導(dǎo)學(xué)生動手能力，不僅不利于工藝美術(shù)教學(xué)活動的開展，對學(xué)生綜合能力的提升也會造成不良影響。

二、中職學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)模式的思考

（一）優(yōu)化設(shè)置課程，開展一體化教學(xué)改革

工藝美術(shù)專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)。隨著新課改不斷深化，就要求工藝美術(shù)課程要聯(lián)系實際，重視實踐。根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況，定期召開專業(yè)建設(shè)專家咨詢委員會，企業(yè)專家、行業(yè)大師、院校名師對課程進行優(yōu)化，提煉工作崗位上的典型工作任務(wù)，從實際出發(fā)，設(shè)計出符合實用、夠用的專業(yè)技能課程，形成專業(yè)特色。進一步削弱不合理課程，將色彩、素描、圖案、概論、字體、設(shè)計、結(jié)構(gòu)等設(shè)計基礎(chǔ)課程整合成基礎(chǔ)模塊，結(jié)合就業(yè)崗位提煉教學(xué)內(nèi)容，以實用為主，注重專業(yè)核心課程的實踐教學(xué)。

一體化教學(xué)模式是將理論和實踐有機地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進行，強調(diào)理論指導(dǎo)實踐，通過實踐驗證理論知識，手腦并用，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既可以先講授理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實際操作；也可以從生產(chǎn)實踐開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的認知程度；還可以在實踐教學(xué)中，就現(xiàn)場遇到的實際技術(shù)問題從理論上進行輔導(dǎo)，達到解決問題的目的，進而提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

開展一體化教學(xué)改革，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量大有幫助。教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法，將作業(yè)就是產(chǎn)品的理念灌輸給學(xué)生，學(xué)生完成設(shè)計作品就是完成產(chǎn)品，學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團隊合作能力、分析解決問題的能力。學(xué)生從接到工作任務(wù)——收集信息——創(chuàng)作策劃——產(chǎn)品制作——產(chǎn)品展示——產(chǎn)品推廣銷售，學(xué)生積極參與相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，教師對學(xué)生的制品進行質(zhì)量把控，以企業(yè)生產(chǎn)標準嚴格要求學(xué)生，采取自我評價、小組評價、教師評價、企業(yè)評價的評價體系，大大提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。

（二）注重以人為本，加強“一體化”教師師資隊伍建設(shè)

學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師可以使用多種教學(xué)方法來提升教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)建不同的課堂，帶去不同的感受，體驗到工藝技法，不再機械的繪畫和模仿，提升學(xué)生繪畫的積極性和主動性。

學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，多維度培養(yǎng)與引進“一體化”教師、兼職教師。俗話說，“名師出高徒”教師水平的高度決定了學(xué)生水平的高低。首先，學(xué)校應(yīng)該健全教師管理制度。比如從企業(yè)聘請一些經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員或行業(yè)大師為學(xué)生授課，將最前沿的市場動態(tài)、最新的設(shè)計思維、最新的市場需求第一時間傳遞給每位學(xué)生，保證學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。其次，學(xué)校應(yīng)探索推行獎勵制度，加強對教師的培訓(xùn)。鼓勵教師積極參加各類比賽，對一些技術(shù)創(chuàng)新的教師給予獎勵，定期對教師進行培訓(xùn)，定期讓教師到企業(yè)進行實踐，鞏固、更新其技術(shù)和專業(yè)知識，不斷提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

（三）改變教育理念，建立多元化人才培養(yǎng)途徑

開展校企深度合作，除了訂單式培養(yǎng)，學(xué)校還可以與企業(yè)合作建立新型學(xué)徒制的培養(yǎng)機制，創(chuàng)造各種類型、各種層次的崗位見習(xí)、跟崗實習(xí)、訂崗實習(xí)等實踐、實習(xí)鍛煉機會，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)工作中，強化職業(yè)意識。注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建立名師工作室，接受社會項目、私人定制，為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)模式——工作室學(xué)習(xí)模式。鼓勵學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，工藝美術(shù)作品比賽、開網(wǎng)店等。學(xué)生通過親自參與，培養(yǎng)了自身良好的認知能力、感受能力，在一段時間內(nèi)快速了解自己的優(yōu)點與不足，做好職業(yè)規(guī)劃，提升自己的專業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道，成為符合企業(yè)需求的優(yōu)秀員工。

三、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式，是教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在做中學(xué)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多具有一定理論知識和熟練操作技能的中、高級工藝美術(shù)技能人。