丁國(guó)禎

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。在現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)公民的必備素質(zhì)，更不用說(shuō)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在各行各業(yè)都有廣泛應(yīng)用。在傳統(tǒng)觀念中，教師只需要給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)更好的成績(jī)，而沒有關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，也沒有在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，學(xué)生也缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件苦差事。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中秉持以生為本的理念，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

這些年，隨著新課改進(jìn)程地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了較大的改變，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)方式進(jìn)行了調(diào)整，教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的更改。本文結(jié)合實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)有效教學(xué)策略。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

有學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，就需要對(duì)過(guò)去的那種師生關(guān)系進(jìn)行更變，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。融洽和諧的師生關(guān)系能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在過(guò)去的教學(xué)中，大部分師生關(guān)系比較生疏，教師很少和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在教學(xué)過(guò)程中也沒有對(duì)每個(gè)學(xué)生給予更多關(guān)注。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)其實(shí)就是教師與學(xué)生進(jìn)行情感和認(rèn)知交流的這樣一個(gè)過(guò)程。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極調(diào)整師生關(guān)系，對(duì)自己進(jìn)行精準(zhǔn)定位，更好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，以及對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生之間的差異，然后滿足其不同需要，從而構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。這可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，收獲更多的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，所以首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是教師平時(shí)要求的上課端坐或認(rèn)真做筆記，主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考的能力，敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣，還有培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開朗的良好品質(zhì)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還要意識(shí)到數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一個(gè)短時(shí)間就能完成的事情，需要教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行i）II練和培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，采取分層教學(xué)的方式。比如，對(duì)那些比較內(nèi)向、不喜歡舉手發(fā)言的同學(xué)，教師可以多提問(wèn)，如果學(xué)生有進(jìn)步，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的習(xí)慣。以“平行四邊形的面積”教學(xué)為例，教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)平行四邊形的面積求法進(jìn)行思考和討論，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生采取割補(bǔ)的方式及長(zhǎng)方形的面積求法來(lái)求解平行四邊形的面積。在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

新課標(biāo)要求教師對(duì)過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行改變，避免采取過(guò)去那種教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓更多的學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以“找規(guī)律”為例，在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可采取游戲的方式完成教學(xué)任務(wù)，從班級(jí)中挑選出十二位同學(xué)參與游戲，每三位同學(xué)為一組，他們依次進(jìn)行拍手、跳和搖頭的動(dòng)作，讓其他學(xué)生尋找規(guī)律，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的圖案。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整和變革，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為構(gòu)建高效課堂，教師可以和學(xué)生進(jìn)行積極溝通，和學(xué)生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，教師還可以改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要意識(shí)到自己不是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從而較好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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小學(xué)數(shù)學(xué)是通過(guò)教材，教小朋友們關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，四則運(yùn)算，圖形和長(zhǎng)度的計(jì)算公式，單位轉(zhuǎn)換一系列的知識(shí)，為初中和日常生活的計(jì)算打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！钡拇_，現(xiàn)代數(shù)學(xué)要求我們用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)闡述世界。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過(guò)程，因此，做中學(xué)，玩中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使兒童學(xué)得更主動(dòng)。從我們的教育目標(biāo)來(lái)看，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和應(yīng)用等綜合能力。