曾慶芬

在新課標和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，數(shù)學教學理念也發(fā)生了很大的變化，提倡每位學生都能夠?qū)W到有價值的數(shù)學，并且每位學生都能夠在數(shù)學方面獲得發(fā)展。和傳統(tǒng)作業(yè)一樣，教師布置數(shù)學也要確保合理性，要充分考慮考慮學生的學習能力、學習特點等，要保證學生能夠自主完成作業(yè)，又能夠獲得成功完成作業(yè)的喜悅。因此，合理的設(shè)計作業(yè)對減輕學生負擔有重要意義。

【關(guān)鍵詞】新課標理念；小學數(shù)學；作業(yè)設(shè)計

新課改的教學觀念提倡教師為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍，教師既要保證學生獲取應(yīng)該掌握的知識，同時又要盡量減輕學生負擔，因此必須重視作業(yè)設(shè)計工作，逐步舍棄傳統(tǒng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)設(shè)計方式，研究分析學生作業(yè)的規(guī)律，針對目前學生在做作業(yè)時存在的效率低下、正確率低等問題，通過提高作業(yè)質(zhì)量、控制作業(yè)數(shù)量等方法，減輕學生的作業(yè)負擔，提高學習效率和學習質(zhì)量。

1 作業(yè)設(shè)計把握“二個尺度”

1.1 數(shù)量限度

教師要針對學生學習的實際狀況控制作業(yè)數(shù)量，如果只追求數(shù)量，不追求質(zhì)量和效率，那么和傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”將沒有區(qū)別，學生勢必會對大量的重復性作業(yè)感到厭煩，甚至因此對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒，雖然在教師的壓力下能夠完成作業(yè)，但基本都是應(yīng)付教師檢查；如果作業(yè)數(shù)量太少，那么就起不到鞏固和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的作用。

1.2 時間跨度

教師在布置作業(yè)時應(yīng)該盡量兼顧舊知識和新知識，也就是確保作業(yè)的兼容性。作業(yè)的設(shè)計也要把控時限，如果時間跨度太大，學生在做作業(yè)時遇到困難和疑問沒有得到及時的解決，就會一直拖延；如果將完成作業(yè)的時間限制得過短，就會導致學生馬虎應(yīng)付，完成作業(yè)的質(zhì)量不高。

2 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)“三個注重”

2.1 筆答式作業(yè)要注重于鞏固基礎(chǔ)

小學階段的數(shù)學教學，相對于讓學生掌握理論知識，和數(shù)學技巧，更多的是讓學生奠定數(shù)學基礎(chǔ)，只有有了堅實的基礎(chǔ)，才能確保后續(xù)學習的質(zhì)量和效率，因此小學階段的數(shù)學作業(yè)設(shè)計也應(yīng)突出基礎(chǔ)知識鞏固，將作業(yè)重點放在訓練基礎(chǔ)知識方面，不能急于求成、舍本求末。其次，作業(yè)設(shè)計要突出提高學生的基本技能，重點培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的能力和獨特的數(shù)學思維方法，授人以魚不如授人以漁，要將數(shù)學思想和數(shù)學方法與作業(yè)設(shè)計有機的結(jié)合在一起，在潛移默化中學會解決數(shù)學問題的方法和技巧。再者，作業(yè)設(shè)計還要確保學生能夠掌握基本概念，學生從接受教師傳授的信息和知識到掌握這些知識，需要一個過程，這個過程可以分為概念、判斷和推理三個階段，概念是初始階段也是基礎(chǔ)，只有掌握了概念并全面理解，才能實現(xiàn)更高層次的認識和掌握。

2.2 課堂作業(yè)應(yīng)該注重感悟新知

在課堂教學過程中，教師也要給學生布置一些書面作業(yè)以供訓練，這既是課堂教學的組成部分也是作業(yè)的一種形式，在課堂教學中，學生能夠通過多種感官參與認知，獲得完整的感性認識，改善教學質(zhì)量，提高教學效率。因此，教師為了降低學生的作業(yè)負擔，可以適當增加課堂書面作業(yè)的數(shù)量和時間，在具體教學中，教師可以在教學開始前不知課堂作業(yè)，也可以在教學過程中通過提問的方式布置課堂作業(yè)，但是效果最好的是在新課結(jié)束后，在這個時候，學生已經(jīng)掌握了新的數(shù)學知識，但是這些知識是分散的，需要學生自己鞏固和整理，才能形成系統(tǒng)的、完整的知識網(wǎng)絡(luò)，教師通過恰當?shù)陌才挪⒔虒W重難點提示給學生，能夠讓學生對指定的重難點進行進一步學習，不僅能夠提高課堂教學的效果，教學結(jié)束后讓學生做一些與教學重難點有關(guān)的練習，符合學生的認知規(guī)律，幫助學生強化對重難點的認識和記憶。

2.3 課外作業(yè)要注重知識的拓展

對于課外作業(yè)的設(shè)計，教師應(yīng)該注意啟發(fā)性，在做作業(yè)時能夠讓學生調(diào)動對數(shù)學知識的認知，利用已經(jīng)掌握的知識來解決數(shù)學問題，這是學生對已經(jīng)獲得知識的最明顯、最恰當?shù)睦梅绞?，教師要不斷引導學生激發(fā)對已經(jīng)獲得知識的認識并不斷獲取新知識，通過作業(yè)來實現(xiàn)新舊知識的不斷交互，教師在設(shè)計作業(yè)時要控制好作業(yè)的思考性、啟發(fā)性和梯度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。第二，課外作業(yè)要注重綜合性，將傳統(tǒng)的形式單一的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外實踐、文化作業(yè)和勞動作業(yè)相結(jié)合的形式，將書面作業(yè)和口頭作業(yè)結(jié)合在一起，通過綜合訓練來培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。作業(yè)還應(yīng)該具有一定的趣味性，小學生較為活潑好動，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，大量的重復的作業(yè)會造成學生的厭煩心理，降低了做作業(yè)的效率，因此教師要注重作業(yè)的趣味性，設(shè)計學生喜聞樂見的作業(yè)，調(diào)動學生的創(chuàng)造性和主動性。

3 作業(yè)設(shè)計做好“三個統(tǒng)一”

3.1 作業(yè)量分層，做到充分練習和自由發(fā)展的有機統(tǒng)一

對于優(yōu)等生，應(yīng)該減少基礎(chǔ)知識的訓練量，增加一些難度較高的作業(yè)，讓成績較好的學生有自由發(fā)展的空間；而成績較差的學生應(yīng)該控制作業(yè)量，讓后進生能夠掌握好基礎(chǔ)知識。

3.2 作業(yè)難度分層，做到基礎(chǔ)目標、發(fā)展目標和創(chuàng)造目標的統(tǒng)一

優(yōu)等生應(yīng)該適當增加作業(yè)難度，讓學生有更多的發(fā)展空間；中等生作業(yè)難度不變，讓學生能夠盡量完成學習目標；而后進生應(yīng)該降低難度，實現(xiàn)基礎(chǔ)發(fā)展。

3.3 讓學生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，做到作業(yè)內(nèi)容與學生個體的統(tǒng)一

教師不應(yīng)決定作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等全部以因素，要留給學生一些主動權(quán)，讓學生能夠決定做作業(yè)的時間、形式和內(nèi)容，讓學生能夠根據(jù)自己的實際情況進行練習。教師還要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，如調(diào)查作業(yè)、創(chuàng)造型作業(yè)和開放型作業(yè)等，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

總之，“教學有法但無定法，授人以魚不如授人以漁。”合理安排作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，能把學生帶入到生活，感受學習數(shù)學的樂趣，讓學生輕松學習在良好的環(huán)境中去接受數(shù)學知識，并合理地運用知識是非重要的。這也是我們在新課標的要求下數(shù)學教師必須做得到。

參考文獻

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