趙新新

【摘要】學(xué)習(xí)力是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，也是目前素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，高效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，能有效促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，可為學(xué)生今后在語文學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效提升，教師在教學(xué)過程中除了需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還需要在教學(xué)中從多方面、多角度分析阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的因素，并對這些因素進(jìn)行針對性的解決，讓學(xué)生能在良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)能力;策略研究

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的主要因素

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的最主要因素就是語文教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力。雖然隨著教育的不斷改革，對教師也提出了更高的教學(xué)要求，但是很多教師在教學(xué)過程中很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然按照傳統(tǒng)“師講學(xué)聽”的教學(xué)模式進(jìn)行語文課堂知識的傳授，并沒有注重學(xué)生在課堂上主觀能動性的發(fā)揮，這樣的教學(xué)就會嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，阻礙到學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。除此以外，課堂上環(huán)境也是影響學(xué)生力提升的重要因素，如果教師在課堂上只顧著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探究，而忽略了語文學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，那么也很難讓學(xué)生積極自主地參與到語文學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的主要因素為出發(fā)點，對教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略

（一）實施小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與思考，快速地抓住語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，這樣不僅能夠端正學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生逐步地掌握相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)技能。為了加快這一教學(xué)愿望的實現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的安排小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，保證學(xué)生的自主探究質(zhì)量，以達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力同步提升的目的，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到有效地培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文三年級上冊《金色的草地》一課時，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀問題，并把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在閱讀文章后，以組為單位進(jìn)行閱讀問題的解決。如讓學(xué)生試著用自己的話總結(jié)草地變色的原因，為什么這些并不引人注目的蒲公英給我們帶來了不少快樂，這里的不引人注目是指什么意思，為什么蒲公英成為了我們最喜愛的花等。通過讓學(xué)生以組為單位互相幫助，共同解決這些問題，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對語文知識產(chǎn)生自己獨特的見解與看法，可提高學(xué)生參與語文知識探究的積極性，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（二）合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，給小學(xué)語文課堂帶來了新的生機。教師在教學(xué)過程中合理地運用信息技術(shù)，為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)資源，營造出一個生動有趣的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更好地理解語文教學(xué)中的重難點，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力在語文課堂上得到最大程度地提升。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文三年級下冊《荷花》一課時，這篇課文以優(yōu)美的文字為我們展示了荷花開放的種種姿態(tài)。在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生更好地通過文字欣賞到荷花的美景，教師就可以合理地運用信息技術(shù)將荷花優(yōu)美的姿態(tài)直觀地展示給學(xué)生。這樣不僅可以改善傳統(tǒng)直接講解式教學(xué)的枯燥乏味，還能夠讓學(xué)生在接下來的課文學(xué)習(xí)過程中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更深刻的理解作者所描述的內(nèi)容。教師合理運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可調(diào)動學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速地消化語文課堂教學(xué)中的重點與難點，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得以更高效地實現(xiàn)。

（三）注重完善語文教學(xué)評價

在語文教學(xué)過程中，教師除了需要創(chuàng)新教學(xué)方式以外還需要注重教學(xué)評價的完善。只有讓學(xué)生更全面、客觀地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)情況并及時地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)力能夠得到穩(wěn)定持續(xù)的提升。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生實施有效地語文教學(xué)評價，指明學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的方向，幫助學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文三年級下冊《我們奇妙的世界》一課時，教師在課堂上給學(xué)生講解課堂知識后，可以針對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的點評，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提出針對性地改進(jìn)策略，讓學(xué)生可以不斷完善自己的學(xué)習(xí)狀況。有效的教學(xué)評價，可以讓學(xué)生自主地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜合上述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，若要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教師在教學(xué)過程中一定要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行不斷反思，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升。

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課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學(xué)”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級集體;按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。