梁宏
【摘要】近年來,隨著新課程標準的不斷改革,教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進和完善,在素質(zhì)教育的大背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而如今的教育教學(xué)也不僅是理論知識的傳授,更多的是以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力為目的,讓學(xué)生能夠全面發(fā)展對小學(xué)語文的教學(xué)而言,教師要及時更新教學(xué)方法,實現(xiàn)以學(xué)生的主體地位的教學(xué)模式,以此構(gòu)建高效課堂,隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展,很多課堂都已逐漸趨于信息化,很多新的教學(xué)手段應(yīng)運而生,微課就是其中之一,微課著有短小精煉的特點,特別適合突破教學(xué)的重難點,微課可以成為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵。因此,本文主要談?wù)劵谖⒄n的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。
【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;高效課堂
在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,教師要明確素質(zhì)教育的目標以及任務(wù),而且小學(xué)語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ),在新課程改革的背景下,小學(xué)語文所承擔(dān)的責(zé)任也越來越大,所以,教師在教學(xué)中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì),讓學(xué)生的審美意識和文化傳承也可以得到提高,所以說,利用微課輔助教學(xué)就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。因此,下文主要從兩個方面來談。一是基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建意義,二是基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。
一、基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建意義
微課的教學(xué)形式主要為視頻,時間大概為10到15分鐘,在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,利用微課構(gòu)建高效課堂有其非常重要的教育意義,教師在教學(xué)中要充分的明確這一點。構(gòu)建意義主要有以下幾點;其一,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,傳統(tǒng)的教學(xué)大多都是通過板書實現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正的理解教學(xué)重難點,而微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用,就可以很好的解決這一問題,以此構(gòu)建高效課堂,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到有效提升;其二,強化教師的教學(xué)效果,微課可以將諸多的語文知識融為一體,而教師可以在有限的課堂時間中實現(xiàn)高效的教學(xué),能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,在這個過程中,師生之間的交流也會加強。
二、基于微課的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略
(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
都說“興趣是最好的老師”,在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,要構(gòu)建高效課堂,就可以先利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;小學(xué)階段的學(xué)生年齡和心智本就不夠成熟,而且他們對很多事情都抱有一定的好奇心,那么,教師在教學(xué)中就可以借助學(xué)生的興趣點進行教學(xué),吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生可以更快的融入到課堂中,以此為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)部編版一年級上冊語文《雪地里的小畫家》這一節(jié)內(nèi)容時,由于小學(xué)生缺乏一定的生活常識,他們對小雞、小馬、小狗、小鴨等動物不甚了解,那么,教師就可以在課前制作微視頻,在實際的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻,視頻內(nèi)容要充滿趣味性,讓學(xué)生在觀看視頻時就能夠形成相應(yīng)的畫面感,有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
(二)拓展教學(xué)路徑
對于小學(xué)語文的教學(xué)而言,生本教育理念在課堂中的實施也非常的重要,所以說,教師要讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位,教師在其中起引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用,以此更好的構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂;那么,在實際的教學(xué)中教師可以利用微課拓展教學(xué)路徑,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生解決問題的意識。例如在教學(xué)部編版二年級上冊語文《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容時,由于很多學(xué)生對傣族潑水節(jié)不是很了解,為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的理解知識,教師可以在課前把微課視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺上,讓學(xué)生提前觀看,并給學(xué)生留下任務(wù),讓學(xué)生可以自主的搜集有關(guān)傣族潑水節(jié)的資料,并對其整理總結(jié),在正式的教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己所搜集的資料,有效提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)進行小組合作
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以多多開展實踐活動進行小組合作,讓學(xué)生可以在小組合作中提高自身的探究能力,以此構(gòu)建高效課堂。小組合作的教學(xué)模式在近幾年比較盛行,很多課堂都在應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式,這也在一定程度上符合素質(zhì)教育的要求,將微課和小組合作有效結(jié)合,可達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在教學(xué)部編版三年級下冊語文《童年的水墨畫》這一節(jié)內(nèi)容時,教師就可以在課堂中利用微課進行小組合作教學(xué),由于這一篇課文的教學(xué)難點是“能用自己的話描述詩歌展示的三個場景,理解課文內(nèi)容。從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的意境,體會兒童生活的多彩與美好?!?,那么教師就可以提出“全文分成了幾個部分?分別描繪了哪些場景?”具有探究性的問題,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
綜上所述,小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建離不開微課,在實際的課堂教學(xué)中,教師要明確微課的地位及作用,這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì),小語文教學(xué)質(zhì)量才可以提升,因此,教師要合理利用微課,促進小學(xué)語文教學(xué)的高效開展,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
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合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體,為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式,即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下,教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動性,通過指導(dǎo)小組成員展開合作,發(fā)揮群體的積極功能,提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力,達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的,改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動地位的局面,從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性,也因此得以充分的發(fā)揮。