楊祖林

識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也能為以后的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打好基礎(chǔ)的。新課改明確指出識字教學(xué)應(yīng)遵循低年級學(xué)生的身心特點，強調(diào)多識字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，減輕作業(yè)強度，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。但是，新課改的讀寫分離又給識字教學(xué)帶來了一定的困難，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，識字教學(xué)成了新課改下教師最頭疼的問題之一，教學(xué)過程相對枯燥且耗時長。教師對于新課改下語文識字教學(xué)中識字量大的現(xiàn)狀，應(yīng)以積極的心態(tài)予以適應(yīng)，更新理念，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試。教學(xué)有法，教無定法。身為一名從教多年的農(nóng)村小學(xué)語文教師，筆者聯(lián)系多年在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，談一談如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)。

一、提高學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣樂學(xué);利用多種激趣形式，拓寬學(xué)生的識字渠道，使學(xué)生樂學(xué);多動手實踐，變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激趣樂學(xué);探索不同學(xué)法，關(guān)鍵是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力，激趣樂學(xué)。

二、用順口溜、謎語等形象化的語言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字

（一）用順口溜識字

如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字時，筆者編了一句順口溜：“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西，用眼睛?！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字形上區(qū)分了這組字。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

（二）用謎語識字

根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時，可以用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。學(xué)生們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時，在板書“坐”字時對學(xué)生發(fā)出提問：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！惫P者解釋說：”這就是我們要學(xué)的“坐”字。”然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然地掌握和理解了。學(xué)生在快樂的氣氛中就把字記住了，記得又準(zhǔn)又快又牢固。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識字方法

識字的方法多種多樣，不能一個方法用到底。在實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)驗的教師會很注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會運用自己喜歡的或適宜的方法進(jìn)行識字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力，讓其在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

任何事物都有其自身規(guī)律，漢字也不例外。漢字從它的結(jié)構(gòu)來看，不外乎左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等幾種，同一類的漢字，其構(gòu)字是有規(guī)律的。教學(xué)時，教師要善于幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確歸類，找出規(guī)律，這樣做既有利于提高學(xué)生識的記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會舉一反三，擴(kuò)大識字范圍。

四、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識字中感到成功與快樂

為了讓學(xué)生都想學(xué)，都會學(xué)，在教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字的方法和識字的規(guī)律，漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的，一個漢字往往是由聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合。如“河、江、?！迸c“跑、跳、趴”兩組漢字。要鼓勵學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點，它們都分別有“三點水”和“足字旁”，并告訴學(xué)生們“三點水”的字是與水有關(guān)系的意義，“足字旁”的字是與腳有關(guān)系的意義。揭示字的規(guī)律，要正確區(qū)分這些字的部首，就能很好的掌握這些帶有“三點水”的字和“足字旁”的字了。

再如，在教學(xué)識字中要把主動權(quán)還給學(xué)生，要讓學(xué)生自己主動給字加上拼音、組詞、查字典、用字詞說一句簡單的話等，在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生多動腦，勤思考，這樣，學(xué)生對識字的興趣就會大大提高，這種學(xué)習(xí)的體驗就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的潛在動力。

五、拓展延伸，在生活中識字

識字并不是獨立的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識字，只局限于書本上的識字量，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。漢字就在生活中，它無處不在，要鼓勵學(xué)生多問問、讀讀、認(rèn)認(rèn)、記記。另外，為了更好地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，教師還可以在班上開展一些活動，比如：組織班會活動，把一些常用的漢字用卡片呈現(xiàn)出來，分組進(jìn)行比賽或者搶答賽;辦小報，利用雙休，讓學(xué)生把自己課外認(rèn)識的字通過小報的形式展現(xiàn)出來，并張貼到教室里面等等。

六、自主探究，合作識字

在課堂上，我們要給學(xué)生充分的時間自主學(xué)習(xí)生字。一篇課文，先讓學(xué)生自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再給生字進(jìn)行“找朋友”，組詞或用自己喜歡的詞說話，再說說自己怎樣識記這個字，然后合作識字。同桌之間先互相認(rèn)認(rèn)對方認(rèn)識的生字，在交流探討自己是怎么認(rèn)識的，怎么記住的，然后再在全班進(jìn)行交流匯報。如在學(xué)“朋”字的時候，學(xué)生先根據(jù)拼音認(rèn)讀，然后同桌之間再進(jìn)行交流討論，有學(xué)生說：“它是由兩個月字組成的”“看見它我就想到了友，我朋友一個好朋友”等。再比如學(xué)“秋”，學(xué)生交流反饋說“我是根據(jù)熟字合一合來記住它的?！薄拔沂抢脤W(xué)過的謎語來記住它的?！?/p>

總之，漢字是奧妙無窮的，教師要在豐富多彩的識字方法上多思考，多探索，在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，使其逐漸養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣.進(jìn)而提高識字能力。

識字是一個漢語詞匯，讀音為shi zi，意思是認(rèn)識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯(lián)系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想象識字法，隨文識字法等等。

最佳的識字年齡：研究發(fā)現(xiàn)孩子一般從三歲開始，形狀知覺的發(fā)展是最快的。3-7歲間，孩子慢慢長大，孩子正確的認(rèn)識和區(qū)別圖形的百分率逐漸提高。不過在3-4歲的時候，孩子對于圖形知覺是最敏感的。眾所周知，中國古代的文字也是一種圖形，所以說現(xiàn)代文字也是一種圖形，只不過他是一種特殊的圖形而已。正因如此，孩子在這個時間段學(xué)習(xí)識字的效果是最好的。