林仙

【摘要】以大數(shù)據(jù)為依托的新生產(chǎn)不斷發(fā)展，生活工作節(jié)奏也在不斷增加?！拔?xiě)作”誕生于快節(jié)奏生活中，“微寫(xiě)作”以其短小完整可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)被眾人喜愛(ài)?！拔?xiě)作”對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有不小的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始關(guān)注并引入“微寫(xiě)作”，但在實(shí)際“微寫(xiě)作”教學(xué)中卻存在一些問(wèn)題?；诖?，本文分析“微寫(xiě)作”教學(xué)存在的問(wèn)題并尋找解決方案。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;“微寫(xiě)作”;實(shí)踐分析

隨著教育模式與教育思維的不斷改善，手限發(fā)展對(duì)當(dāng)今生活的不斷沖擊，高中語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下為不斷地適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境的變化，開(kāi)始在教育模式中不斷嘗試新型理念。受當(dāng)代科技的影響，微型寫(xiě)作模式在不斷發(fā)展，為進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中引入“微寫(xiě)作”成為當(dāng)下新形式。

一、高中語(yǔ)文與“微寫(xiě)作”概述

高中語(yǔ)文作為承接初中語(yǔ)文、為學(xué)生未來(lái)基礎(chǔ)素養(yǎng)莫基的科目，能夠幫助學(xué)生在高中階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語(yǔ)文審美能力等。但高中學(xué)習(xí)生活在高考的指揮下略顯壓力過(guò)大，要使語(yǔ)言類(lèi)學(xué)習(xí)效率變得高效，語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。”在新生產(chǎn)力高速發(fā)展的當(dāng)下，“微寫(xiě)作”以其篇幅較短、內(nèi)容完整且簡(jiǎn)練、可讀性強(qiáng)等特點(diǎn)能夠滿足當(dāng)下生活中的快速閱讀需要?！拔?xiě)作”的思維被引入高中語(yǔ)文具體教學(xué)是科學(xué)且有效的途徑。

二、高中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”實(shí)際教學(xué)的具體問(wèn)題

雖然“微寫(xiě)作”在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中重在提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作興趣，但在具體實(shí)踐中“微寫(xiě)作”教學(xué)依然存在一系列問(wèn)題。教師在引入新型教育方式、教育理念時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)“微寫(xiě)作”，導(dǎo)致教師在具體實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)微寫(xiě)作細(xì)節(jié)處理不完整的情況。在學(xué)生在進(jìn)行“微寫(xiě)作”時(shí)會(huì)出現(xiàn)捕捉素材不到位的情況，進(jìn)而使得“微寫(xiě)作”的素材不足、內(nèi)容過(guò)于干癟匱乏、描寫(xiě)語(yǔ)言不能流露出真正的情感。

三、應(yīng)對(duì)高中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”實(shí)踐問(wèn)題的措施

（一）培養(yǎng)教師自身“微寫(xiě)作”能力

對(duì)學(xué)生的微寫(xiě)作教學(xué)，既要給予足夠的重視，又要遵循適度、哈切、有用的原則。在“微寫(xiě)作”教學(xué)實(shí)踐中，首先要提升教師自身的“微寫(xiě)作”能力與技能，能夠?yàn)閷W(xué)生更好的講解相關(guān)寫(xiě)作技巧、更好的指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中的問(wèn)題。以高中語(yǔ)文教師為例，教師可自行參與有關(guān)“微寫(xiě)作”的相關(guān)培訓(xùn)，并且不斷探索總結(jié)“微寫(xiě)作”的相關(guān)技巧，制定“微寫(xiě)作”寫(xiě)作技巧表格。同時(shí)也可以在工作之余自己開(kāi)始“微寫(xiě)作”的創(chuàng)作，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中可能存在的問(wèn)題并準(zhǔn)備出高效可行的解決方案。

（二）加強(qiáng)寫(xiě)作技巧與文章完整性訓(xùn)練

在引入“微寫(xiě)作”的過(guò)程中，為保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的，在課堂中應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作技巧與文章完整性的訓(xùn)練。以高一語(yǔ)文為例，在備課期間可搜尋“微寫(xiě)作”的相關(guān)技巧并具體講解。在“微作文”的完整程度上，教師則需要帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析優(yōu)秀“微作文”的布局結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)如何在短篇文章更好的拍篇布局.并鼓勵(lì)學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)組成上既保持完整性又不斷創(chuàng)新。

（三）將“微寫(xiě)作”與語(yǔ)文課程緊密結(jié)合

引入“微寫(xiě)作”的初衷即為提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力、培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)文素養(yǎng)，而將“微寫(xiě)作”與語(yǔ)文課程內(nèi)容安排緊密結(jié)合則能達(dá)到更好的效果。以高二一文《故都的秋》為例，教師依據(jù)《故都的秋》的內(nèi)容、表達(dá)情感、寫(xiě)作技巧歸納總結(jié)，進(jìn)而得出更加貼切課文知識(shí)與實(shí)際的“微寫(xiě)作”主題。在講解課文理解課文整體思想后帶領(lǐng)學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的手法與技巧開(kāi)始“微寫(xiě)作”，完成后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我檢查，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，改善原有應(yīng)試作文的寫(xiě)作思想。教師可依靠高一語(yǔ)文單元“回憶”“感謝”等話題進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)得出適合的“微寫(xiě)作”題目。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，活躍課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有充分調(diào)動(dòng)課堂活躍性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠使“微寫(xiě)作”達(dá)到目的。以高中語(yǔ)文教師為例，教師可以在微博中注冊(cè)賬號(hào)“你的微朋友”，用于發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的“微寫(xiě)作”作品?？梢栽谡n堂中可先進(jìn)行“微寫(xiě)作”技巧講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作，每一次創(chuàng)作的“微寫(xiě)作”作品都要進(jìn)行分享與投票，前三名的作品可以被放置于微博分享。為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)文學(xué)感悟同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教師可以組織學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》《新聞一加一》等節(jié)目，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事如中美貿(mào)易戰(zhàn)，帶領(lǐng)學(xué)生從中美雙方分析為何會(huì)有相應(yīng)的舉動(dòng)，同時(shí)多角度剖析中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)華為公司的影響以及對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的啟示，根據(jù)不同角度與觀點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“微寫(xiě)作”，表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)其家國(guó)情懷。關(guān)注各類(lèi)新聞的同時(shí)教師也可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“微寫(xiě)作”記錄自己的生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中，引入“微寫(xiě)作”有提升學(xué)生寫(xiě)作能力、遠(yuǎn)離應(yīng)試教育作文模式、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知等重要作用。雖然在具體實(shí)施中存在學(xué)生素材收集不足、對(duì)寫(xiě)作興趣低等問(wèn)題，但隨著逐漸深入學(xué)習(xí)、了解、研究，教師能夠總結(jié)出提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等應(yīng)對(duì)措施。

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“微寫(xiě)作”發(fā)端于微博。利用微博寫(xiě)作微型文學(xué)作品，叫做微寫(xiě)作。其文體包括“微小說(shuō)”“微詩(shī)歌”“微故事”“微笑話”等。微寫(xiě)作，正在成為受人關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象。一方面，一些文學(xué)名家正在介入這一領(lǐng)域;另一方面，大批“草根寫(xiě)手”揭竿而起，漸成一種新興寫(xiě)作勢(shì)力;更有出版界推波助瀾，索性將熱門(mén)微博集結(jié)成書(shū)，使“微寫(xiě)作”開(kāi)始軍傳統(tǒng)出版領(lǐng)域，2014年高考，北京已經(jīng)將類(lèi)似“微寫(xiě)作”方式的題編入試卷。