陳定波

【摘要】小學(xué)科學(xué)教育生活化旨在將學(xué)生的科學(xué)探究置于廣闊的現(xiàn)實(shí)生活之中，讓學(xué)生從周圍的生活環(huán)境及其他學(xué)科中挖掘科學(xué)信息。教師應(yīng)通過合理設(shè)置科學(xué)問題讓學(xué)生去尋求答案，在課前準(zhǔn)備充足的生活化實(shí)驗(yàn)材料，課堂上教師通過與學(xué)生互動(dòng)、模擬生活、探究實(shí)驗(yàn)等模式，讓學(xué)生參與體驗(yàn)生活化的情景，利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決生活中科學(xué)問題?？茖W(xué)教師要不斷指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維，從身邊生活的角度去看待周圍的科學(xué)世界，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)創(chuàng)新思維和方法去解決身邊問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活化;科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性課程。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，梳理科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才都具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一種開放性的教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)該與生活結(jié)合，在以學(xué)生的自主探究為中心的前提下，使科學(xué)教育生活化。教師可以圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課是一門基礎(chǔ)性的課程，面向每一位學(xué)生。教師不能把科學(xué)知識(shí)干巴巴的講出來，應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出生活中存在的科學(xué)問題，然后做出大膽的猜測(cè)，制定動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)劃、通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象收集證據(jù)，最終證明自己的觀點(diǎn)或者找到解決問題的答案。首先要做的是激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是最好的切入點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，忽視了溫馨、生動(dòng)、有趣的生活化教學(xué)情境，盡管新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，但由于學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域較為局限，生活積累貧乏，課堂效果往往不盡如人意，所以教師在教學(xué)時(shí)需要將教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活進(jìn)行連接和拓展，創(chuàng)設(shè)開放的生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自去參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得輕松愉快，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，有利于學(xué)生持續(xù)探究，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以從生活入手，設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)：如何在家里制作可食用的綠豆芽？從而打開學(xué)生的興趣大門，讓學(xué)生大膽地去做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、去動(dòng)手實(shí)踐，然后分享成果，不管最后是否成功，學(xué)生也一定會(huì)受益匪淺，終身難忘。

二、提供生活化的探究材料

科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力。探究材料的選擇決定學(xué)生能否有效地、持續(xù)地進(jìn)行探究。在科學(xué)課上選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)內(nèi)容和素材顯得非常重要。面對(duì)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界.教材中面向生活的內(nèi)容就顯得特別有限，為了進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)和生活的聯(lián)系，教師就需要費(fèi)盡心思地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生周圍的生活事件、現(xiàn)象、情景等，將它們轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具有探索性和操作性的課堂探究問題，教師要多關(guān)注校園生活中的科學(xué)資源，最近發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，社會(huì)的熱點(diǎn)科學(xué)問題等等，這些都是學(xué)生最熟悉，最感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生感到科學(xué)探究的真實(shí)有趣，科學(xué)來源于生活。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的變化”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音有高低強(qiáng)弱的變化，也明白了聲音高低強(qiáng)弱變化的原理，這時(shí)筆者設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)：制作DIY樂器。要求學(xué)生利用身邊和生活中常見的材料制作有聲音高低強(qiáng)弱變化的DIY原創(chuàng)樂器，學(xué)生制作出來的DIY樂器常常讓教師大吃一驚，他們的創(chuàng)意、動(dòng)手能力不能被小看！探究的材料不一定是實(shí)驗(yàn)里的瓶瓶罐罐，也可以是生活中隨處可見的東西。

三、開展生活化的課外拓展活動(dòng)

科學(xué)課是一門綜合性的課程，它與其他學(xué)科關(guān)系密切?？茖W(xué)探究中的數(shù)據(jù)離不開數(shù)學(xué);科學(xué)論文撰寫離不開語文;記錄畫圖離不開美術(shù)等。當(dāng)前科學(xué)教育流行跨學(xué)科的A-STEM教學(xué)，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、美術(shù)有機(jī)地融為一體，是一種新型的具有很好擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)教學(xué)課堂是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，教師可引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外廣闊的社會(huì)生活環(huán)境中，讓學(xué)生獲得最大的程度上的參與、體驗(yàn)、滿足與發(fā)展。例如，在講到“找拱形”這課時(shí)，筆者布置一個(gè)擴(kuò)展任務(wù)——尋找我們身邊的拱形，讓學(xué)生在課后用相機(jī)或者畫圖方式記錄下身邊利用拱形原理的建筑物、生活用品、生物等，寫出它們哪個(gè)部分利用了拱形的原理，整理成海報(bào)或者小相冊(cè)，然后在下一節(jié)課分享。學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，興奮不已，還制作了精美的PPT，在課上說得頭頭是道，收獲滿滿，成就感爆表。豐富多彩的生活化課外擴(kuò)展活動(dòng)是科學(xué)教學(xué)里不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的科學(xué)思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生知道生活中處處有科學(xué)，要以生活中常見的自然事物與自然現(xiàn)象為研究對(duì)象，提供給學(xué)生經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到科學(xué)課堂以外的生活中，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)周圍的生活產(chǎn)生興趣并充滿強(qiáng)烈的好奇心，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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