龔麗偉

我國普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展莫定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，共有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適合如今學(xué)生的需求了。高中化是一門非常重要的課程，能讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能讓學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，但要真正發(fā)揮出高中化學(xué)的教育意義是非常艱難的，教師在高中化學(xué)教學(xué)中必須滲透核心素養(yǎng)教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文主要談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);培養(yǎng);核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是近幾年來非常重要的教育教學(xué)改革，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括五個(gè)方面，分別是宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，傳統(tǒng)高中化學(xué)的教育理念要慢慢被淘汰，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，讓學(xué)生能通過高中化學(xué)學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身的潛能。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，二是高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

高中階段付學(xué)生來說是最重要的時(shí)期，學(xué)生進(jìn)入高中階段就意味著要為高考做準(zhǔn)備了，高考的政策也在不斷的變化，但最根本、最基本的東西是不會(huì)變化的，而核心素養(yǎng)教育滲透在高中化學(xué)課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生提前擁有多項(xiàng)能力。其一，學(xué)生擁有清晰的自我認(rèn)知能力，學(xué)生可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身問題并解決，其二，學(xué)生擁有良好的規(guī)劃能力，學(xué)生可以合理的利用自己的有限時(shí)間，優(yōu)化強(qiáng)勢(shì)，補(bǔ)給弱勢(shì)，其三，學(xué)生擁有靈活的辨識(shí)能力，學(xué)生可以在解決問題時(shí)靈活多變，并且能夠適應(yīng)多變的題型。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師基本上都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法非常不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以說，在如今的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要充分的滲透核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力，教師就必須優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;由于我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多課堂都已經(jīng)慢慢趨于電子化，那么，教師在教學(xué)中就可以抓住這個(gè)契機(jī)，豐富高中化學(xué)的教學(xué)資源，營造良好的課堂氛圍。

例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修二“甲烷”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，提出能源危機(jī)、可燃冰、南海爭(zhēng)議等話題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，此舉可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和愛國情懷。

（二）構(gòu)建教學(xué)情景

為了摒棄學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)刻板化的印象，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，可以使得高中化學(xué)的知識(shí)更加具象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和模型認(rèn)知能力。例如，在“甲烷”的教學(xué)中，探究甲烷的立體結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以利用小球和小棍模型以及氣球進(jìn)行一定的模擬。在必修一“化學(xué)鍵”的教學(xué)過程中，教師可以利用四到六個(gè)乒乓球，搭建不同平面模型或立體模型，在這個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)微粒之間的作用力。在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在教導(dǎo)完基本的理論知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“氧化還原反應(yīng)”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行探究，在這個(gè)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生完全進(jìn)入教學(xué)情景，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育。

（三）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較重要的，而且高中生本來就需要具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師在關(guān)于元素化合物的課堂教學(xué)中就可以通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方法，對(duì)一些比較復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任。

例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)“海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以及時(shí)與組員溝通，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓實(shí)驗(yàn)可以最大限度地達(dá)到完美，通過這個(gè)過程，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體精神也可以得到提升。

綜上所述，高中化學(xué)的核心素養(yǎng)教育尤為重要，教師在教學(xué)過程中要解決現(xiàn)有問題，不斷改革和創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力制定最適宜的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，并真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)意義，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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