郭鑫

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計人才的需求量增大。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。會計學(xué)專業(yè)有很強(qiáng)的操作性和實踐性，需要學(xué)生有很強(qiáng)的實踐能力，但目前中職會計學(xué)專業(yè)教師暫未認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性，沒有協(xié)調(diào)理論知識和實踐操作的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)中存在一些問題。

【關(guān)鍵詞】中職;會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué)

中職會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)綜合型人才。在教學(xué)中，教師需要在學(xué)生積累一定的知識基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)后開展實踐教學(xué)，以此鍛煉學(xué)生的操作能力和實踐能力。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職會計學(xué)專業(yè)過于重視理論教學(xué)，阻礙了學(xué)生實踐能力的提高。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

一、中職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

首先，素質(zhì)教育推動了中職教育教學(xué)的發(fā)展，但沒有完全消除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的開展。會計學(xué)專業(yè)需要運用理論與實際相結(jié)合的方式才能提高學(xué)生的專業(yè)能力，但部分教師在教學(xué)中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離，先教授學(xué)生理論知識，再另外抽出時間進(jìn)行實踐操作，未能及時幫助學(xué)生鞏固知識，影響了學(xué)生專業(yè)能力的提高。其次，一些中職院校教學(xué)設(shè)備不完善，不僅沒有及時更新教材，也沒有為學(xué)生提供良好的實踐條件，導(dǎo)致實踐內(nèi)容與行業(yè)實際不符，無法滿足社會對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求。另外，部分教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，運用落后的教學(xué)手段進(jìn)行實踐教學(xué)，既增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也影響教學(xué)效率的提高。

二、中職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)策略

（一）運用階梯教學(xué)，提高專業(yè)技能

中職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要先培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，再培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要教授學(xué)生技能的運用方式，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。由此可見會計實踐教學(xué)本身就有很強(qiáng)的階梯性，因此，教師可以利用這一特點開展階梯式教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。首先，教師要開展基礎(chǔ)技能實踐教學(xué)，教授學(xué)生基礎(chǔ)的出納、記賬方面的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷會計核算的過程，學(xué)會編制會計憑證、會計報表等。這樣能夠鍛煉學(xué)生票據(jù)填開、點鈔、應(yīng)用計算機(jī)等技能的熟練度，使學(xué)生具備獨立判斷業(yè)務(wù)類型的能力。其次，再進(jìn)行專業(yè)技能方面的實踐教學(xué)，學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的會計技能，如稅務(wù)會計、會計電算化等，深化學(xué)生對會計知識的了解，幫助學(xué)生系統(tǒng)、完整的了解會計學(xué)的結(jié)構(gòu)。最后，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的應(yīng)用能力，為學(xué)生布置項目任務(wù)或到企業(yè)實習(xí)，將學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，運用學(xué)過的知識和技能完成工作，以此來提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在階梯式教學(xué)中增強(qiáng)實踐教學(xué)的效果。

（二）借助現(xiàn)代技術(shù)，靈活開展教學(xué)

中職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的會計人才，以此來提高學(xué)生的就業(yè)能力。如果運用單一、陳舊的教學(xué)方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生實踐能力的提高。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，黑板、粉筆和課本是主要的教學(xué)形式，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教師應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用到實踐教學(xué)中.幫助學(xué)生解釋抽象、復(fù)雜的會計知識，增強(qiáng)實踐教學(xué)的靈活性，使學(xué)生更加深刻的了解會計工作內(nèi)容。例如在更正錯賬的教學(xué)中，教師可以先利用課件調(diào)動學(xué)生實踐興趣，使學(xué)生了解到本節(jié)課的主要內(nèi)容。接著運用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯賬的原因，由組長帶領(lǐng)組員討論更正錯賬的方式，為每位組員分配任務(wù)，最后再呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果。由教師將各組的成果投放到大屏幕上，請其他學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞，引發(fā)學(xué)生的反思。在課后教師還可以利用聊天軟件指導(dǎo)學(xué)生，隨時與學(xué)生溝通，或者利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，加強(qiáng)師生間的交流，有效提高學(xué)生的會計實踐能力。

（三）完善教學(xué)條件，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

中職會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)包括會計基礎(chǔ)和會計電算化的內(nèi)容，需要有完善的教學(xué)設(shè)備，才能提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供良好的實踐條件。因此，中職院校應(yīng)加大在實踐教學(xué)上的資金投入，購入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來保證會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的順利開展。其次，在實踐教學(xué)中，學(xué)校需要為學(xué)生提供真實的教學(xué)資料，至少要有企業(yè)一個周期的財務(wù)信息，如會計憑證、會計報表等，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的實踐情境，在真實的業(yè)務(wù)處理中鍛煉學(xué)生的操作能力和實踐能力。最后，中職院校應(yīng)積極與企業(yè)取得合作，建立實訓(xùn)實踐基地，讓學(xué)生在課余時間到企業(yè)和實訓(xùn)基地實習(xí)，解決教學(xué)設(shè)施不完善的問題，使學(xué)生在更加規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的工作制度下了解行業(yè)現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)實踐教學(xué)與行業(yè)實際脫節(jié)的問題，為學(xué)生莫定堅實的行業(yè)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職會計學(xué)專業(yè)教師在開展實踐教學(xué)的過程中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，重視對學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)模式，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對實踐知識的理解，將理論知識和實際操作結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生行業(yè)競爭力的提高。

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會計學(xué)是指以研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科。會計學(xué)是社會學(xué)科的組成部分，是一門重要的管理學(xué)科。會計學(xué)的研究對象是資金的運動?！皶媽W(xué)原理”主要闡述的是會計的基本理論、會計的基本知識和會計基本方法的知識體系而大學(xué)會計學(xué)首先是公共課程，也就是任何專業(yè)都要學(xué)的課程，比如馬克思主義哲學(xué)原理、鄧小平理論、毛澤東思想概論、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、體育等。