汪雪敏

送別了高2019級的學(xué)生，回顧這三年的時光，和學(xué)生們相處的一幕一幕似電影般在腦海中浮現(xiàn)。這三年中我們累積了深厚的師生情誼，高考之后的學(xué)生通過各種形式表達了對筆者的感謝和祝福，這些使筆者倍感欣慰，也讓筆者認識到自己三年的付出是有成果的。

有一個學(xué)生的成長，令我久久不能釋懷。高一年級文理分科后，有一位女同學(xué)（D）分到筆者所在班級。這位同學(xué)在升入高一后不久便重拾了自己兒時的興趣學(xué)習舞蹈，并希望通過這樣的藝術(shù)特長考取專業(yè)性的大學(xué)。D同學(xué)初來班上時給教師、學(xué)生的印象都很棒，上課積極發(fā)言、熱心班級事務(wù)、班上的文娛骨干分子等等，如果不經(jīng)歷數(shù)次考試，她在我們心中就是完美的化身。分班后的第一次考試，D同學(xué)考進了班上前十，成績看上去也正常，各科比較均衡，我們班上的科任教師都覺得D未來可期，本人學(xué)藝術(shù)成績還不錯。所以這時候真的沒看出來什么端倪。我們班上有獎勵制度，凡是在大型考試中總成績進入前三和單科成績在班上名列第一的都會得到獎勵，但要求成績必須是真實的。就這樣到了高一下學(xué)期的半期考試，D的成績突然竄到了班級第三名，而且語文單科成績?nèi)昙壍谝?。其實筆者是有疑惑的，原因在于根據(jù)一學(xué)期來的觀察，她的缺點暴露無遺，因玩手機所以白天都是無精打采，可以從早自習打瞌睡到晚自習。就這個問題不止一次地找她談過，而她的解釋是晚上失眠睡不著，所以白天沒有精神。以這樣的精神狀態(tài)投入學(xué)習中，取得班級第三的成績，以我多年的從教經(jīng)驗，反正我是不信的。果不其然，有學(xué)生暗自向我舉報D的成績是作弊來的。和我的預(yù)料一致，但是礙于沒有證據(jù)，我也只能采取找她談話的方式而非懲治。同時也是為了保護學(xué)生的隱私和顏面，我和她的談話也是在無第三人知曉的情況下進行。但是這次談話幾乎沒有結(jié)果，D絲毫不承認她作弊，她解釋說她語文之所以好是因為從初中開始就補習語文，自己的理解力較強云云。既然學(xué)生不承認，我也不好多說，只是告訴她，一個人的品質(zhì)比他的文化課成績更重要。一更何況她是一名藝術(shù)生，與其他學(xué)生相比文化要求本身就降低很多了，只要踏實學(xué)習，上大學(xué)一點問題都沒有。這次談話就這樣無疾而終了。而后，又一次月考進行，D的成績?nèi)匀辉诎嗌厦星懊》昕荚囃旰缶褪侵苣?，學(xué)生們都放學(xué)回家。周六的早上接到了D媽媽打來的電話，說孩子在家里哭得傷心。問其原因，說學(xué)生懷疑她的成績是作弊來的。我反問家長怎樣看這個問題，并請家長周一來校商談。我想，這個問題既然是由家長拋出來的，我就應(yīng)該好好地和家長談?wù)労⒆拥默F(xiàn)狀，引導(dǎo)孩子作出正確的價值判斷。周一下午，D家長到校。其實在家長來校前，我也進行了一些調(diào)查，D不僅僅是現(xiàn)在才開始作弊，作弊的歷史應(yīng)該追溯到初中，這是她初中同學(xué)都人盡皆知的。既然把家長請到了學(xué)校，我就想真正喚醒D的意識。家長到校后，筆者和家長進行了深刻的交流，我把該生進班以來的各方面表現(xiàn)一一講與家長聽，家長也是了解自己孩子的，雖然有護犢的心理，但更多考慮孩子的前程。在家長的配合教育下，D學(xué)生終于承認這次考試的地理學(xué)科是和同學(xué)對了答案的，其他學(xué)科沒有作弊。不管她坦白的程度如何，但終歸是承認了。抓住這一契機，當著家長的面，再次對D進行了誠信教育，并讓她寫下了書面認識和保證書，D許諾以后的考試都不再會犯這樣的錯誤。但是，從高一期末到整個高二上期，D上課仍然是瞌睡、迷離狀態(tài)，建議家長帶去醫(yī)院檢查，結(jié)果去了一家私立醫(yī)院說是輕度抑郁，又建議去找學(xué)校的心理老師等。此間的各種考試中，D的成績居然一直名列班級前十內(nèi)，而且在考場上從來沒有被監(jiān)考教師抓住舞弊的現(xiàn)行?？嘤跊]有證據(jù)，也不能對她進行處罰。再后來D以提升舞蹈專業(yè)為由，在校外參加培訓(xùn)而不到校上課一直到藝術(shù)考試結(jié)束。離高考還有三個月的時候也沒有回校上課，說自己在家復(fù)習，理由是文化成績差了同學(xué)會笑話她，種種理由我也見怪不怪了。最后的高考中，D文化成績二百多分，加上舞蹈專業(yè)過了線，勉強進入了一民辦的三本院校。其實D的實力可以更強，甚至可以沖擊名校，畢竟她的藝術(shù)專業(yè)較好。奈何她不聽教師勸告，在文化課上自毀前程，我也很痛心，很遺憾。

在這個失敗的教育案例中，我時常在深思，為什么D學(xué)生如此執(zhí)拗于考試作弊？思來想去，我認為她有兩個心態(tài)在作祟，一是虛榮心理，二是厭學(xué)心理。中學(xué)階段的學(xué)生會形成強烈的自我意識，也就是他們希望自己能在同伴群體和成人群體中獲取相當?shù)牡匚?，掙點“面子”。因而，他們通過作弊獲取較高分數(shù)，因為較高的分數(shù)能夠給他們帶來自我成就感、安全感和尊重，能夠減輕家庭和學(xué)校給他們帶來心理壓力。另外文中我也提及該生是愛手機勝過愛學(xué)習，誠然，當今科技發(fā)達，人們的生活與手機網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，消費、娛樂、資訊都可以由手機完成。但是處于心理變化復(fù)雜期的中學(xué)生并不能正確、恰當?shù)剡\用手機網(wǎng)絡(luò)，像D一樣的學(xué)生比比皆是，手機成為了他們的全部，學(xué)習興趣無從談起，遇到考試就只能通過作弊的方式應(yīng)付。

這既然是一個失敗的教育案例，我就應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)。要克服學(xué)生的作弊行為，需要從多方面進行努力。比如改變單一的以考試分數(shù)作為評價的手段，減少考試的次數(shù)，注意課程內(nèi)容的多樣性和靈活性等。我們應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班風、學(xué)風，通過班集體生活給學(xué)生激勵鼓舞，促進學(xué)生自我評價，形成自尊、自愛、自信等優(yōu)良品質(zhì)。

班主任是學(xué)校中全面負責一個班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。它與任課教師區(qū)別在于任課教師只負責本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負責管理一個班級！中國的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對班主任任務(wù)作了明確規(guī)定。班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。