錢勇

【摘要】在國(guó)內(nèi)教育事業(yè)日益發(fā)展的今天，教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，提高教學(xué)效率和和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在當(dāng)前教育過程中引起了教育工作者的重視。語(yǔ)文教育在小學(xué)的整體教學(xué)中位置越發(fā)重要，本文提出在小學(xué)語(yǔ)文教育過程中開發(fā)短課課程，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，借助短課學(xué)習(xí)，形成長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)效果，豐富當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)教育資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

崔巒老師在《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見》一文中認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革，可以分兩步走。其第二步就是，打破思維定勢(shì)，從語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成和學(xué)習(xí)、生活需要入手，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，大力改革小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)。為了能更好地聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我校以“源本”文化理念引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，追求“生本課堂”，進(jìn)行10- 15分鐘短課校本課程的開發(fā)，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；短課課程；核心素養(yǎng)

一、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式深入推進(jìn)，我們?cè)絹碓角逦匕l(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中仍存在一個(gè)比較突出的問題：在合作交流階段學(xué)生不善于發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生僅充當(dāng)看客，課堂討論浮光掠影，難以深入；在展示時(shí)不少學(xué)生的發(fā)言言語(yǔ)簡(jiǎn)短或詞不達(dá)意，很難表述清楚，課堂往往變?yōu)閭€(gè)別冒尖學(xué)生的舞臺(tái)。因此提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力尤為重要。另外在目前的語(yǔ)文教學(xué)中比較忽視識(shí)字、寫字的問題，導(dǎo)致學(xué)生的書寫總體狀況不佳。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，慎重考慮后，決定從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)入手，嘗試小學(xué)語(yǔ)文短課的研究，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文短課的界定

短課是指針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)課程特點(diǎn)與教學(xué)需要，調(diào)整優(yōu)化課堂時(shí)間，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，開設(shè)時(shí)長(zhǎng)為10- 15分鐘的課程。小學(xué)語(yǔ)文短課則是指依據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，從提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)成的書寫、閱讀、積累、演講、誦讀、評(píng)論等入手，開設(shè)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為10- 15分鐘，具有“短”“小”“精”“活”等特點(diǎn)的短課。如“精彩故事人人講”“靜心習(xí)字人人寫”“經(jīng)典名篇人人讀”“天下新聞人人說”等。

三、短課在語(yǔ)文中的應(yīng)用

（一）故事人人講，表演個(gè)個(gè)妙。

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，利用故事段讓學(xué)生聽故事、講故事，既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。老師在課前指導(dǎo)學(xué)生讀一些成語(yǔ)故事、童話故事、寓言故事、科普故事等故事書籍。通過老師講、學(xué)生講的形式開展講故事活動(dòng)。突出“趣味”，以講、演、聽、說為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，然后再學(xué)會(huì)主動(dòng)講故事。以小組為單位評(píng)價(jià)合作情況，小組內(nèi)互評(píng)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，并即時(shí)表彰。

（二）漢字人人寫，書法人人行。

漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時(shí)講究結(jié)構(gòu)、筆勢(shì)和神韻。實(shí)踐證明，寫字是一項(xiàng)十分精細(xì)的活動(dòng)，它要求寫字者神情專注，注意力集中。培養(yǎng)學(xué)生的寫字注意力，要引導(dǎo)學(xué)生“靜心、專心、細(xì)心”地寫字。在教學(xué)中嚴(yán)格要求，保證寫字教學(xué)的時(shí)間，營(yíng)造寫字教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生沉浸在“人人來參與，個(gè)個(gè)是主角”的氛圍中。古人說的好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。每天短短15分鐘的寫字使學(xué)生達(dá)到樂于練字的狀態(tài)，學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡寫字，認(rèn)真寫字，以正確的書寫姿勢(shì)寫字，讓良好的寫字習(xí)慣陪伴孩子的一生。

（三）經(jīng)典人人讀，變化個(gè)個(gè)有。

“為學(xué)子、方少時(shí)、親師友、習(xí)禮儀，玉不琢、不成器、人不學(xué)、不知義，不學(xué)禮、無以立……”步入我們校園，瑯瑯誦讀聲隨處可聞。15分鐘的經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開展，給學(xué)生帶來很大變化。一天，有一位家長(zhǎng)欣喜地給老師打電話：她的孩子變了。而這一切變化是源于學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，是經(jīng)典誦讀滋潤(rùn)了學(xué)生的底氣，提升了他們的素質(zhì)。

（四）新聞人人說，主播人人上。

語(yǔ)文課堂離不開時(shí)事新聞，這是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)———與時(shí)事熱點(diǎn)緊密結(jié)合。因此，如何養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，是每一位老師必須面對(duì)的。高年級(jí)的學(xué)生通過事前搜集記錄熱點(diǎn)新聞，每周輪流選取兩位學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行新聞報(bào)道。作為聽眾的學(xué)生，根據(jù)自己的整理記錄，作出適當(dāng)補(bǔ)充，提出個(gè)人不同的評(píng)析見解。這個(gè)過程能帶給學(xué)生無窮的樂趣、豐碩的學(xué)習(xí)收獲，能使學(xué)生終生收益。

四、結(jié)束語(yǔ)

短課課程豐富多樣，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)擴(kuò)大自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間范圍。多樣化的教學(xué)方式拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)維度，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，從而使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀和主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)今教育資源豐富，學(xué)生攝取信息豐富多樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不僅僅于教材知識(shí)，更需要教師關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。通過短課教學(xué)的實(shí)施，鼓勵(lì)小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中學(xué)會(huì)自學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度和責(zé)任感，塑造學(xué)生的獨(dú)立自主的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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