陳玲

【摘要】小學(xué)是學(xué)生剛剛開始認(rèn)識數(shù)學(xué)的最初階段，學(xué)生對數(shù)學(xué)還沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識和了解，如果直接使用數(shù)學(xué)化的方式教學(xué)對學(xué)生來說是件很困難的事，會導(dǎo)致他們對知識點的理解不透，不能有效的理解數(shù)學(xué)概念，從而喪失對數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)知識點和生活緊密結(jié)合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行討論，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，旨在通過在生活中對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的正確理解與掌握和運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；核心素養(yǎng)

小學(xué)階段是素質(zhì)教育的重要發(fā)展時期，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的重要關(guān)鍵詞，也是新時代的數(shù)學(xué)教育理念，對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化和教學(xué)改革都將產(chǎn)生重要的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)要更貼近學(xué)生的實際生活，以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗或知識體驗出發(fā)，設(shè)計形象生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考問題、解決問題，進(jìn)一步提高教師和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力和核心知識素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、我國小學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題

（一）過分注重數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)

過分注重數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊病之一。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能，還要求小學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)能力并消化各種數(shù)學(xué)概念。許多數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為，為了給學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)對學(xué)生定期進(jìn)行大量的重復(fù)數(shù)學(xué)訓(xùn)練。盡管這樣的教學(xué)可以使學(xué)生熟練地掌握某種解決問題的想法，但不利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果也不佳。

（二）教材內(nèi)容沒有及時更新

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育者認(rèn)為適合培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容很少，課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在很大的局限性。實際上，將數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容與核心素養(yǎng)相結(jié)合相當(dāng)廣泛。核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括知識、技能、思維、應(yīng)用和其他方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合幾乎適用于所有小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案創(chuàng)新。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)沒有很多較難的知識點讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其更側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和分析能力，為以后奠定牢固的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)很多知識不能理解，教師只是照著書本讀或者講解，學(xué)生就會失去興趣或產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，但小學(xué)生的好奇心重，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活里尋找數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，在教學(xué)中融入更多的生活元素，讓學(xué)生更容易接受和理解新知識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

例如，最基本的小學(xué)加減法學(xué)習(xí)，教師可以先根據(jù)生活知識進(jìn)行引導(dǎo)，家里有幾個碗、幾個杯子、幾盆花朵、幾條毛巾等，學(xué)生漸漸有興趣回答后，教師在加一些數(shù)學(xué)知識將所得信息進(jìn)行整合，這樣就可以將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，學(xué)生更有效的理解知識點，也會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。部分教師不能將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，不能很好的利用小學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，直接采取較高年級的正式傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有積極性和參與性，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)喪失興趣。所以，教師要從生活中的數(shù)學(xué)題入手，調(diào)動學(xué)生的積極性，將生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)問題探究

情景教學(xué)的創(chuàng)建考慮到了小學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知能力的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以充分地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力和興趣，還可以集中小學(xué)生的注意力。例如，在教授圓的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過多媒體教學(xué)的方法，為學(xué)生播放關(guān)于介紹圓的視頻。看完之后，教師可以問：“如何畫圓？”“如果要求你畫一個圓，如何保證不用圓規(guī)就可以畫出最標(biāo)準(zhǔn)的圓？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘圓的特性，并對教師提出的問題進(jìn)行思考，以便學(xué)生掌握圓的性質(zhì)。不難看出，情境教學(xué)有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）引入趣味元素，開設(shè)生活化教學(xué)游戲

對于小學(xué)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)之所以難以學(xué)習(xí)，主要是由于抽象，而游戲是很直觀的一種表達(dá)形式，如果將數(shù)學(xué)以游戲的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身參與進(jìn)去，就會更容易讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在課堂中加入游戲元素，契合低年級同學(xué)愛玩的心理，這種理解知識的方式，更容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在游戲中獲得快樂，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂效果和學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

開展生活化教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)在教育的大勢所趨，教學(xué)的生活化已經(jīng)越來越受到認(rèn)可和重視。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過應(yīng)用生活化教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來理解知識點，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及核心素養(yǎng)。

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