任加銳

（淮陰師范學院城市與環(huán)境學院，江蘇淮安 223300）

0 引言

“BIM”課程的教學目標是讓學生了解基于BIM全過程造價管理的業(yè)務，提升專業(yè)水平和算量的效率，以及培養(yǎng)學生細致耐心，一絲不茍的工作作風，培養(yǎng)學生終身學習能力［1］。在畢業(yè)后學生能夠運用BIM技術(shù)從事建筑工程的算量與造價工作，還可從事建筑工程全過程管理等工作。因此，本文針對疫情期間線上網(wǎng)絡(luò)教學存在的問題，從提高教師教學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生學習興趣、優(yōu)化互動學習形式及建立“以賽促學”的專業(yè)培養(yǎng)模式等方面進行教學對策研究，力爭取得良好的線上教學效果。

1 現(xiàn)狀調(diào)查

為了解高?！癇IM”課程在疫情期間的教學效果情況，本研究進行了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。結(jié)果如下：共有56名學生參與線上網(wǎng)絡(luò)教學效果調(diào)查，具體結(jié)果為：約70%的學生認為線上網(wǎng)絡(luò)教學效果與學?，F(xiàn)場教學效果差別在可接受范圍，通過網(wǎng)絡(luò)視頻形式可以基本掌握BIM 建模操作方法。30%的同學對網(wǎng)絡(luò)教學的效果不太滿意，對BIM 實踐建模操作方法不太熟練。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，部分學生對線上網(wǎng)絡(luò)教學效果不太滿意，主要體現(xiàn)在學生之間學習效果分化嚴重、在家學習的主動性還有待提高等。因此，為了提高“BIM”課程疫情期間線上網(wǎng)絡(luò)教學效果，本研究建議從提高教師教學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生學習興趣、優(yōu)化互動學習形式及建立“以賽促學”的專業(yè)培養(yǎng)模式等方面開展教學對策研究。

2 “BIM”課程線上網(wǎng)絡(luò)教學存在的主要問題

2.1 基礎(chǔ)課程學習不扎實影響“BIM”課程學習效果

通過“BIM”課程學習，學生能熟練使用BIM軟件進行主體構(gòu)件的手工繪制，包括柱、梁、墻、板、基礎(chǔ)等構(gòu)件，并進行土建、鋼筋工程量計算的能力，鍛煉學生邏輯思維能力及動手操作能力，以及培養(yǎng)學生團隊意識和人際溝通能力，也有助于提高項目管理效率［2］。但是，由于BIM 軟件是一種三維建筑設(shè)計軟件，學生需要掌握建筑及結(jié)構(gòu)圖紙的識圖能力，將平面二維圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槿S圖形，部分學生由于前期的專業(yè)基礎(chǔ)課程學得不扎實，在線上網(wǎng)絡(luò)授課的過程中，聽不明白部分專業(yè)術(shù)語，而又缺乏主動查找資料的主動性，或者不愿意和教師進行線上交流，從而影響“BIM”課程的學習效果。

2.2 教師較難把握學生的整體掌握情況

在正常校園線下“BIM”課程教學過程中，教師可以通過多種方式了解學生的學習掌握情況，比如通過布置任務，學生在各自電腦上進行實踐操作，教師可以通過巡視方式了解學生的操作進度，現(xiàn)場解決學生的疑問。學生也可以現(xiàn)場進行適當?shù)耐卣褂柧?，并與教師及時溝通以更好地掌握知識。而通過線上網(wǎng)絡(luò)教學方式，一般只有部分學生（成績較好或愛鉆研的學生）進行線上提問和交流，教師很難在規(guī)定的時間內(nèi)了解所有學生學習掌握的情況，而少部分學生由于電腦配置不足影響操作進度，因此，教師很難在線上授課過程中掌握班級全部學生BIM操作學習情況。

2.3 學生之間的學習效果分化嚴重

在“BIM”課程教學中，由于軟件的操作命令和步驟較多，學生需要認真做好筆記，部分優(yōu)秀學生還拍攝了教師講課視頻，待建模時回放操作，從而鞏固了學習效果。對于平時不主動記筆記的學生，在線上教學過程中，由于時間有限，教師無法及時有效地全程監(jiān)督，也不可能每次上課都花費很多時間檢查筆記，這部分學生存在眼高手低的問題，看線上教學內(nèi)容時感覺都會，但是到了實際操作時，又想不起來大多數(shù)操作命令，直接導致“BIM”學習效果欠佳。還有少部分學生，電腦開著教學視頻，但是沒認真觀看教師的講課，而做其他與學習無關(guān)的事情，這部分學生基本沒有學習效果。

2.4 網(wǎng)絡(luò)信號影響線上網(wǎng)絡(luò)教學效果

線上網(wǎng)絡(luò)教學完全依賴于網(wǎng)絡(luò)的暢通，學生進行線上教學學習的常見設(shè)備主要包括手機、平板、電腦等。由于手機信號受到多種因素的影響，在授課過程中，視頻可能出現(xiàn)卡頓等現(xiàn)象。家庭寬帶效果一般較好，但是，視頻偶爾也會出現(xiàn)掉線情況。教師端的網(wǎng)絡(luò)也會影響教學效果，比如在與學生針對某個問題交流時，可能由于網(wǎng)絡(luò)的不順暢導致交流不順暢，從而導致線上教學效果欠佳。

2.5 在線授課軟件不統(tǒng)一

目前線上教學的軟件較多，常見的有釘釘、微信、QQ等，不同專業(yè)教師根據(jù)各自的工作需要，選擇各自熟悉的軟件，這就要求學生要安裝較多的軟件來完成線上網(wǎng)絡(luò)教學。同時，由于學校還有自己的線上教育平臺，學生忙于各個教學軟件、平臺之間，因此，多種授課軟件、平臺可能會增加學生的負擔。

2.6 線上網(wǎng)絡(luò)教學效果評價體系不完善

線上網(wǎng)絡(luò)教學效果評價目前主要依靠學習時間進度的長短，比如一節(jié)課45分鐘，一般學生觀看網(wǎng)課時間達到90%以上，就認為教學效果較好。但是通過調(diào)查得知，少部分學生在網(wǎng)課播放的同時做與學習無關(guān)的事情，這就導致僅通過學習時間長短來評價教學效果是不全面的，需要多元化的線上網(wǎng)絡(luò)教學評價體系的建立［3］。

3 提高“BIM”課程線上網(wǎng)絡(luò)教學效果的對策

3.1 提高教師教學素養(yǎng)

教師必須樹立終身學習的觀念，不斷提高自己各方面能力，通過源源不斷地充電來更新自己的教育理念、教育方法、知識體系等，不斷提高自己的教學素養(yǎng)。針對線上網(wǎng)絡(luò)教學，教師需要提高使用電腦及授課軟件的能力，利用互聯(lián)網(wǎng)不斷拓寬知識面，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造性課程教學能力。教師要利用寒暑假，加強自己對新知識（BIM）的充電學習，提高對“BIM”課程的系統(tǒng)性認知。

3.2 培養(yǎng)學生學習興趣

從教育心理學的角度來說，學生的學習興趣是學生傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，這是促進學生求知的一種內(nèi)在力量。學生對某門課程感興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。學習“BIM”課程，學生就要了解BIM 的含義。BIM是建筑信息模型的簡稱，具有可視化、立體感、模擬性等特點，功能十分強大。教師通過講解BIM技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高教學效果。

3.3 優(yōu)化互動學習形式

線上網(wǎng)絡(luò)教學可采取多元化授課方式調(diào)動師生學習的互動性，比如說可采取分組方式，由教師講課，每個小組組長負責監(jiān)督組員內(nèi)部的學習情況，監(jiān)督學生是否認真記筆記、是否認真完成課堂作業(yè)等，這樣可以實現(xiàn)教師—組長—組員的互動，從而提高學生的學習效率。此外，還可以不定期地開展學生線上分享心得體會活動，學生和教師之間的直接交流使得教師更好地掌握學生學習動態(tài)，提高網(wǎng)課授課的質(zhì)量。在優(yōu)化互動學習形式的同時，建立適合“BIM”課程特色的線上教學質(zhì)量監(jiān)控及評價體系，為推動“BIM”課堂教學改革，提高線上網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量提供技術(shù)支撐［4］。

3.4 建立“以賽促學”的專業(yè)培養(yǎng)模式

隨著國內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，智能化時代已經(jīng)到來。BIM 技術(shù)在建筑領(lǐng)域得到了廣泛應用。每年會有很多不同等級的BIM大賽在國內(nèi)舉辦，促進了全國BIM技術(shù)的發(fā)展。比如2020年中國建設(shè)教育協(xié)會舉辦的數(shù)字建筑創(chuàng)新應用大賽（原全國高等院校BIM 應用技能大賽），項目主要有數(shù)字建筑BIM 一體化工程管理綜合應用，主要軟件有廣聯(lián)達工程招投標沙盤執(zhí)行評測系統(tǒng)V3.0、廣聯(lián)達BIM 土建計量平臺GTJ2018、廣聯(lián)達BIM安裝計量軟件GQI2019、廣聯(lián)達云計價平臺GCCP5.0、廣聯(lián)達電子招標文件編制工具V6.0、廣聯(lián)達斑馬網(wǎng)絡(luò)計劃專業(yè)版、廣聯(lián)達BIM 施工場布軟件、廣聯(lián)達BIM5D 3.5、廣聯(lián)達斑馬網(wǎng)絡(luò)計劃專業(yè)版；數(shù)字建筑BIM 一體化土建施工綜合應用，主要軟件有廣聯(lián)達自動評分系統(tǒng)、廣聯(lián)達施工建模設(shè)計軟件BIMMAKE、BIM-FILM 虛擬施工系統(tǒng)、廣聯(lián)達斑馬網(wǎng)絡(luò)計劃專業(yè)版、廣聯(lián)達BIM 施工圖現(xiàn)場布置軟件、廣聯(lián)達BIM5D 3.5、廣聯(lián)達裝配式智慧學堂（PCIS）軟件；數(shù)字建筑虛實一體崗位模擬，主要軟件有睿格致建筑工程崗位綜合仿真演練系統(tǒng)、廣聯(lián)達BIM項目管理電子沙盤軟件。在線上網(wǎng)絡(luò)教學中，教師要讓學生了解比賽的意義，提高學習“BIM”課程的興趣，通過“以賽促學”的形式培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的BIM技術(shù)人才。

4 結(jié)語

“BIM”課程作為工程造價專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其與國家大力發(fā)展建筑工業(yè)化為載體，以數(shù)字化、智能化升級為動力，創(chuàng)新突破相關(guān)核心技術(shù)，加大智能建造在工程建設(shè)各環(huán)節(jié)應用，形成涵蓋科研、設(shè)計、生產(chǎn)加工、施工裝配、運營等全產(chǎn)業(yè)鏈融合一體的智能建造產(chǎn)業(yè)體系的觀念不謀而合。目前國內(nèi)各企業(yè)對BIM技術(shù)的人才需求量較大，較好地掌握BIM技術(shù)不僅有利于學生的就業(yè)，更是對提升中國裝配式智慧建造的核心競爭力有益［5］。

在特殊的線上網(wǎng)絡(luò)教學時期，教師要充分提高教學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生學習興趣、優(yōu)化互動學習形式、建立“以賽促學”的專業(yè)培養(yǎng)模式。教師可以在線上教學時，通過真實案例的講解，讓學生動手建模，積極培養(yǎng)學生學習“BIM”課程的興趣，從而彌補線上“BIM”課程教學的不足。教師進一步建立“以賽促學”的專業(yè)培養(yǎng)模式，通過選拔一批優(yōu)秀學生參加大賽，并對獲獎的學生進行宣傳。在授課的同時，教師建立學長學姐幫扶學弟學妹的補充模式，使得學生不斷鞏固BIM知識，增加對BIM 知識學習的興趣，為社會培養(yǎng)更多具有BIM技術(shù)的綜合型人才打好基礎(chǔ)。