鮑明旭

（長春中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130117）

一、引言

數(shù)字時(shí)代呈現(xiàn)出的開放性、無邊界性和強(qiáng)互動(dòng)性，不僅要求創(chuàng)業(yè)者提升創(chuàng)業(yè)效率，也要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育的創(chuàng)業(yè)人才既要具備一定知識(shí)和技術(shù)含量，又要具備可成長性和高附加值。從教育部選擇多所高等學(xué)府進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性探索，到國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出建設(shè)中國特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，再到黨的十九大提出建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會(huì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將成為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要領(lǐng)域。國家已充分關(guān)注到數(shù)字時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性和建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐漸成為經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ覈咝．厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)率也已達(dá)到4%，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果已日益彰顯。但是，面對(duì)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略和建設(shè)數(shù)字中國的時(shí)代任務(wù)需求，仍需要進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)數(shù)字化與傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系勢在必行。

近年來，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其體系研究的不斷深入和數(shù)字化的快速普及，許多國家開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)與數(shù)字化的結(jié)合。例如，美國斯坦福高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)和數(shù)字化的成功融合，成功培育了如谷歌、微軟、甲骨文、Facebook 等公司，引領(lǐng)了“硅谷”的形成與發(fā)展，也帶動(dòng)了美國經(jīng)濟(jì)的高速騰飛。

然而，僅僅依靠高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)，往往會(huì)陷入“孤掌難鳴”的尷尬境地。產(chǎn)業(yè)和政府作為影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵力量，不僅是創(chuàng)業(yè)不可或缺的創(chuàng)新主體，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的重要組成部分。高校、產(chǎn)業(yè)和政府如何在數(shù)字時(shí)代背景下，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)迅速打破組織邊界，相互合作，協(xié)同創(chuàng)新，已成為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵問題之一。以“政產(chǎn)學(xué)”為核心的三螺旋理論為解決上述問題提供了重要的理論基礎(chǔ)，三螺旋理論認(rèn)為高校、政府、產(chǎn)業(yè)在發(fā)揮自身作用的同時(shí)，還能夠彼此互動(dòng)，相互滲透，實(shí)現(xiàn)資源高效整合，三者呈螺旋狀融為一體，形成三力合一的協(xié)同效應(yīng)（Temple，2010；李梅芳等，2016）。

因此，文章基于三螺旋理論，探究數(shù)字時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的要素組成及其影響機(jī)制，有益于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，更有利于高校培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)人才。

二、文獻(xiàn)回顧

1. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)

生態(tài)系統(tǒng)(Ecosystem)由英國植物生態(tài)學(xué)家Arthur George Tansley 于1935 年首次提出。這一概念在2005 年被Dunn 應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，她認(rèn)為麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育是一種“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”，這種系統(tǒng)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。以往的研究表明，高校是創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其涵蓋了個(gè)人和組織等眾多要素(Pique 等，2018；Etzkowitz&Leydesdorff，2000)。Brush(2014)的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)研究活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的核心，文化、資源、基礎(chǔ)設(shè)施是其外部構(gòu)成，系統(tǒng)通過內(nèi)外各要素的相互配合和影響，形成了一個(gè)開放包容的有機(jī)整體。

因此，文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)定義為：以高校作為創(chuàng)業(yè)教育核心，創(chuàng)業(yè)教育主體（高校） 和外部生態(tài)環(huán)境因素（政府、孵化器、企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)等） 相互作用，形成的彼此依存、共同合作、協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。

2. 三螺旋理論

“三螺旋”一詞起源于生物學(xué)領(lǐng)域，這一概念在上世紀(jì)90年代被美國社會(huì)學(xué)家Leydesdorff 和Etzkowitz(1996)引入了創(chuàng)新研究領(lǐng)域，并提出了著名的“三螺旋理論(Triple Helix Theory)”。三螺旋理論的螺旋主體由高校（包括高校和科研院所及其他一些知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)）、產(chǎn)業(yè)（包括高科技創(chuàng)業(yè)公司、大型企業(yè)集團(tuán)和跨國公司） 和政府（包括國家層、區(qū)域?qū)拥炔煌瑢哟蝿?chuàng)新政策制定機(jī)構(gòu)） 組成，它們彼此間既保持相對(duì)獨(dú)立，又能夠進(jìn)行互惠互利的有效互動(dòng)，相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充和配合，形成三種力量抱成一團(tuán)螺旋上升的模式。Leydesdorff and Etzkowitz(1996)研究發(fā)現(xiàn)，在知識(shí)型社會(huì)中，公共和私立，科學(xué)和技術(shù)，高校和產(chǎn)業(yè)之間的界限正在逐漸消失，取而代之的是一個(gè)彼此重疊交互的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，高校是新知識(shí)和新技術(shù)的源泉，產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)中心，政府是保證三者穩(wěn)定契約關(guān)系的基礎(chǔ)(Yu，2018)。此外，產(chǎn)業(yè)、政府和高校不僅能夠在不同領(lǐng)域保持其獨(dú)立身份和特征，同時(shí)還能夠“扮演另一個(gè)角色”，例如高校還能夠充當(dāng)產(chǎn)業(yè)的角色，在孵化器和加速器項(xiàng)目中推動(dòng)新企業(yè)的創(chuàng)建(Pique等，2018)。

在三螺旋理論的發(fā)展過程中，由于制度環(huán)境的差異，各國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建雖然大多基于“高校- 產(chǎn)業(yè)- 政府”的框架，但其邏輯和內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻存在不同的差異性特征。因此，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中的主導(dǎo)要素不同，可以將螺旋結(jié)構(gòu)分為高校主導(dǎo)型、政府引導(dǎo)型和產(chǎn)業(yè)推動(dòng)型三種（趙東霞等，2016）。

高校主導(dǎo)型的特征是擁有一流高校或科研機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，在政府推動(dòng)和產(chǎn)業(yè)支持下，形成具有自主創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)集群，典型代表是美國斯坦福高?？萍紙@和硅谷。

政府引導(dǎo)型的特征是政府作為主導(dǎo)者，通過出資和立法等手段為政府、產(chǎn)業(yè)和高校間的合作提供法律、政策和經(jīng)濟(jì)上的保障，同時(shí)政府能夠充分調(diào)動(dòng)各方資源提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率，典型代表是日本筑波科學(xué)城。

產(chǎn)業(yè)推動(dòng)型的特征是企業(yè)作為技術(shù)需求者、受益者和推動(dòng)者充當(dāng)著主導(dǎo)作用，高校為企業(yè)創(chuàng)新提供力量源泉，政府作為擁護(hù)者提供各項(xiàng)鼓勵(lì)政策促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，典型代表是英國劍橋科技園。

根據(jù)主流制度環(huán)境的不同，還可以分成國家干預(yù)模式和自由放任模式。國家干預(yù)模式的顯著特征是政府干預(yù)產(chǎn)業(yè)和高校的合作，產(chǎn)業(yè)和高校共同完成政府指定的合作項(xiàng)目。然而，政府的過度干預(yù)會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)和高校的積極性降低，削弱創(chuàng)新效率和效果。自由放任模式的顯著特征是政府、產(chǎn)業(yè)和高校之間相互獨(dú)立，高校和企業(yè)之間的合作需要自主聯(lián)系不受政府限制和干預(yù)，三者關(guān)聯(lián)較少，互動(dòng)性較差，如果長時(shí)間處于這種狀態(tài)，則可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的無序成長（張秀娥等，2017）。

“國家主義”的國家干預(yù)模式和“市場主義”的自由放任模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都具有一定抑制作用(Etzkowitz 等，2000)，理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式應(yīng)該是高校、產(chǎn)業(yè)和政府三者的相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有從屬與主導(dǎo)的關(guān)系，都可以作為領(lǐng)導(dǎo)者或組織者存在，相互重疊、滲透，優(yōu)勢互補(bǔ)，持續(xù)產(chǎn)出創(chuàng)新成果。

三、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是一種政策導(dǎo)向的“自上而下”的發(fā)展模式(Yu，2018)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，近82%的中國高校開設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的必修課或選修課。與此同時(shí)，各高校正在合作建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過提供必要的信息、服務(wù)和培訓(xùn)來滿足學(xué)生的要求，幫助畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

在過去的20 年里，中國的科技和商業(yè)模式發(fā)生了巨大的變化，中國創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長為互聯(lián)網(wǎng)巨頭的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷（如騰訊、華為、阿里巴巴、小米等），激發(fā)了青年創(chuàng)業(yè)者們的壯志雄心。在社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍高漲的同時(shí)，高校通過鼓勵(lì)成功企業(yè)家進(jìn)入校園參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并擔(dān)任創(chuàng)業(yè)比賽或創(chuàng)業(yè)類電視節(jié)目的評(píng)委，進(jìn)一步加深了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)高校學(xué)生的影響。

近年來，我國創(chuàng)業(yè)教育雖然迅速發(fā)展，但由于起步較晚，在創(chuàng)業(yè)教育師資和課程體系設(shè)置等方面仍有很多不足。

第一，現(xiàn)今大學(xué)生群體逐漸由“00 后”構(gòu)成，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術(shù)已產(chǎn)生一定的依賴性，而大學(xué)教師的思維方式和應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代環(huán)境的適應(yīng)性略顯不足。創(chuàng)業(yè)教育要求教師具有廣泛的理論知識(shí)以及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維，而許多高校將創(chuàng)業(yè)課程視為管理課程的延伸，并聘請(qǐng)管理學(xué)院教師和就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行授課，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新思維培訓(xùn)和成熟的數(shù)字化教育模式(Yu，2018)。這些教師通常沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要面對(duì)新知識(shí)、新思維方式帶來的挑戰(zhàn)。并且他們的教學(xué)方法是傳統(tǒng)的、以講授為基礎(chǔ)的模式，缺乏實(shí)踐性教學(xué)和對(duì)學(xué)生感興趣的新興數(shù)字媒介的應(yīng)用，很難使學(xué)生積極地投入到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中。

第二，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育資源的共享，但由于高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)缺乏自制的大學(xué)生，無法做到充分應(yīng)用線上優(yōu)質(zhì)教育資源。隨著數(shù)字時(shí)代下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷融合發(fā)展，我國已開始利用線上平臺(tái)打造高品質(zhì)公開課，在高校中推廣慕課，拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)步伐。然而在利用線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，使許多缺乏自制的大學(xué)生沉淪于“刷視頻”、“刷簽到”之中，沒有意識(shí)到線上課程與線下課程同等重要，更沒有意識(shí)到線上課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完整的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神的積極影響。

第三，雖然政府和科研機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資加強(qiáng)對(duì)高校的資助力度，但產(chǎn)業(yè)仍然缺少對(duì)高校教育和科研項(xiàng)目的長期資助和深度合作。我國的產(chǎn)學(xué)研合作尚處于起步階段，高校教師和學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)科學(xué)研究耗時(shí)較長，高校的大部分研究經(jīng)費(fèi)僅由政府和研究機(jī)構(gòu)提供，資助長期研究對(duì)企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資商吸引力較低，我國的產(chǎn)學(xué)研合作仍然寥寥無幾。正是由于創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐之間存在的嚴(yán)重?cái)鄬蝇F(xiàn)象，構(gòu)建符合國情的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)成為我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中必須面對(duì)的課題。

四、基于三螺旋理論的數(shù)字時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建分析

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI（人工智能）、3D 打印、VR/AR等數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，中國已進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展到各行各業(yè)，不僅人們的生活方式開始向數(shù)字化轉(zhuǎn)變，教育作為重要的社會(huì)組織部分，也在融合數(shù)字技術(shù)提升教育質(zhì)量和加快教育資源共享，在建設(shè)“數(shù)字中國”中扮演了重要角色。然而，如何將數(shù)字技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教育相互融合、彼此促進(jìn)，成為構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為面向未來的活動(dòng)，需要與時(shí)代發(fā)展相契合，與技術(shù)發(fā)展相融合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)?；诖耍恼聦娜菪碚撨@一視角出發(fā)，剖析高校、產(chǎn)業(yè)和政府三者不同角色的責(zé)任和作用，探究數(shù)字時(shí)代背景下我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和發(fā)展。

1. 明確政府的主導(dǎo)作用

在三螺旋理論框架中，只有政府具有政策制定權(quán)，我國三螺旋互動(dòng)既是政府的努力也是政策導(dǎo)向的結(jié)果(Yu，2018)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中，要積極發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

第一，提供制度保障。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”和建設(shè)“數(shù)字中國”的宏觀戰(zhàn)略下，各省市陸續(xù)出臺(tái)了一系列有利于產(chǎn)業(yè)、高校、師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，提供專項(xiàng)資金支持，并不斷完善相關(guān)法律法規(guī)，加快建造基礎(chǔ)設(shè)施（如產(chǎn)業(yè)園、孵化器、眾創(chuàng)空間等）。在國家教育“十三五”規(guī)劃中，還針對(duì)數(shù)字教育資源建設(shè)的“準(zhǔn)入和監(jiān)管機(jī)制”、“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制”以及“鼓勵(lì)企業(yè)和其他社會(huì)力量開發(fā)數(shù)字教育資源”等問題提出了明確要求。因此，數(shù)字教育資源規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的制定，能夠保證對(duì)教育資源的監(jiān)督和審查，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的流通與共享速率，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。

第二，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。政府能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)和高校搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，鼓勵(lì)校企深度溝通與互動(dòng)，建立政府—高校聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教融合。由政府牽頭搭建的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，以地方和產(chǎn)業(yè)特征為立足點(diǎn)，通過整合產(chǎn)業(yè)和高校的技術(shù)資源，能夠調(diào)動(dòng)高校師生的創(chuàng)新活力，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)需求與高?？蒲许?xiàng)目對(duì)接，形成創(chuàng)投孵化一條龍的發(fā)展模式，推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，樹立政府、產(chǎn)業(yè)和高校成果共享、平臺(tái)共建的理念。

第三，促進(jìn)文化建設(shè)。政府通過擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，提高社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，能夠激發(fā)高校和企業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建立過程中，政府既要立足于文化自身形成的過程，又要正確引導(dǎo)其它傳統(tǒng)文化認(rèn)可和接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，支持有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的各種活動(dòng)。但政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中不能“一枝獨(dú)放”，還應(yīng)積極聯(lián)合高校和產(chǎn)業(yè)，建立健全的組織機(jī)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，并號(hào)召其它社會(huì)機(jī)構(gòu)積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳和建設(shè)中，發(fā)揮全社會(huì)的文化引領(lǐng)作用，才能形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2. 重視高校的核心地位

三螺旋理論將高校視為核心要素(Etzkowitz&Leydesdorff，2014)，高校作為創(chuàng)業(yè)教育的策源地，以技術(shù)和知識(shí)為導(dǎo)向，能夠?yàn)槠髽I(yè)和社會(huì)源源不斷地提供優(yōu)秀人才和創(chuàng)新成果。

第一，在教育課程方面，數(shù)字時(shí)代的教育資源日益呈現(xiàn)多元性與靈活性等特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新興專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳遞者向知識(shí)協(xié)同者的轉(zhuǎn)變，充分利用數(shù)字化建設(shè)虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)體系，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧校園，利用數(shù)字技術(shù)使“互聯(lián)網(wǎng)+”融入創(chuàng)業(yè)教育的方方面面，整合數(shù)字資源優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，重視理論課程和實(shí)踐的結(jié)合，更新課堂的教學(xué)方式（如慕課、微課、視頻公開課等在線課程），引導(dǎo)學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的協(xié)同和共享。同時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課程的投入，根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)，開發(fā)“個(gè)性化”創(chuàng)業(yè)課程（如廣州中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的“門診創(chuàng)業(yè)”），推動(dòng)專創(chuàng)融合。

第二，在打造專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資方面，高?？梢酝ㄟ^鼓勵(lì)教師指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春等，增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生視野，達(dá)到“以賽促教”的目的，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元性與靈活性。高校還可以通過鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，開拓教師的創(chuàng)新思維和實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念和模式。此外，高校還可以吸引有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師和優(yōu)秀企業(yè)家加入創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，通過短聘、兼職等方式引進(jìn)各類專業(yè)人才，提高創(chuàng)業(yè)師資整體水平。

第三，在科研方面，高校需采取多種激勵(lì)措施鼓勵(lì)師生轉(zhuǎn)化科研成果，重視科技與實(shí)踐相結(jié)合。高校、企業(yè)和政府良好的合作關(guān)系是保證科研成果成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓合作突破了地域和時(shí)間的桎梏，極大豐富了產(chǎn)學(xué)研合作和轉(zhuǎn)化的方式。但是，我國仍需完善產(chǎn)學(xué)研合作與轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮高校的學(xué)科優(yōu)勢，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)建立研發(fā)實(shí)體和研發(fā)平臺(tái)，共同組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，突破傳統(tǒng)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式，引入市場機(jī)制，協(xié)助師生進(jìn)行科技成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

3. 強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)作用

在三螺旋理論框架中，產(chǎn)業(yè)能夠促進(jìn)高校和政府間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，協(xié)調(diào)三個(gè)要素的發(fā)展，激發(fā)各個(gè)主體的創(chuàng)新能力。

第一，產(chǎn)業(yè)能夠促成產(chǎn)學(xué)研交流與合作。政府是產(chǎn)學(xué)研投入體系的引導(dǎo)者，而產(chǎn)業(yè)是資金、場地等投入的主體。數(shù)字時(shí)代下資金的快速流通、合作業(yè)務(wù)多元化和盈利回報(bào)周期的加快，使產(chǎn)業(yè)能夠通過更多方式提供資金、場地等策略來促成產(chǎn)學(xué)研交流與合作（如合作研發(fā)、資金支持、代理研發(fā)等）。例如，浙江大學(xué)和阿里巴巴集團(tuán)的深入合作，不僅促進(jìn)了前沿?cái)?shù)字技術(shù)的研發(fā)，也激發(fā)了高校師生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新積極性，不斷增強(qiáng)和完善了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，杭州市政府、產(chǎn)業(yè)和高校的良好互動(dòng)，又催生了以大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)為產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的云棲小鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)園，培育了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提高了科技創(chuàng)新的產(chǎn)出，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)向好向快的穩(wěn)步發(fā)展。

第二，產(chǎn)業(yè)提供的市場信息能夠?yàn)楦咝Ｖ该髑把匮芯糠较颉Ｔ跀?shù)字時(shí)代，數(shù)字技術(shù)和服務(wù)的創(chuàng)新在不斷強(qiáng)調(diào)滿足用戶差異化需求，產(chǎn)業(yè)作為面向市場的創(chuàng)新主體，需要不斷要求科技成果有實(shí)用性、迫切性和可產(chǎn)品化。產(chǎn)業(yè)能夠?qū)⒉町惢氖袌鲂枨蠓答伣o高校，為科技成果的轉(zhuǎn)化指明方向，增強(qiáng)高校的創(chuàng)新能力，提高科技轉(zhuǎn)化率。這種互動(dòng)下的深度合作還能夠獲得政府的大力支持，加快落實(shí)國家科技成果轉(zhuǎn)化政策，滿足市場和客戶急迫的差異化需求，加快創(chuàng)新產(chǎn)品的誕生，提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力，進(jìn)而能夠加大產(chǎn)業(yè)對(duì)高校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的投入，促進(jìn)其健康快速的發(fā)展。

第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐，沒有實(shí)踐的教育模式不可能造就成功的企業(yè)家。產(chǎn)業(yè)作為主要的實(shí)踐基地，不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，培育有知識(shí)、懂技術(shù)、具備可成長性和高附加值的優(yōu)秀人才，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展還能夠使產(chǎn)業(yè)設(shè)立的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金可以投入到更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的每個(gè)階段都提供幫助，并通過創(chuàng)業(yè)投資、入股等形式獲得收益，縮短創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化周期，提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率。

五、結(jié)論與啟示

數(shù)字技術(shù)的興起與發(fā)展為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)注入了新的活力。數(shù)字技術(shù)不僅打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境時(shí)間和空間距離的限制，海量的數(shù)據(jù)和信息還擴(kuò)展了人才的知識(shí)邊界，激活了新的思維方式。數(shù)字技術(shù)不僅促使生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各主體間形成充分的資源互動(dòng)（蔡莉等，2019），還會(huì)幫助多主體間打破“數(shù)據(jù)孤島”的窘境，建立數(shù)字資源建構(gòu)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的不斷完善和優(yōu)化。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，需要政府、高校和產(chǎn)業(yè)同心協(xié)力，合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和數(shù)字平臺(tái)，形成三者資源互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展。文章基于三螺旋理論，從數(shù)字化視角出發(fā)，探索構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的路徑和方法。

文章發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中政府、高校和產(chǎn)業(yè)各有定位，三者之間既要相互合作又要保持自身的獨(dú)立地位，保證三者的交互影響呈螺旋式上升的態(tài)勢。

首先，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。政府通過制定健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)，健全管理體制及職責(zé)，能為產(chǎn)學(xué)研融合提供合作基礎(chǔ)，規(guī)范知識(shí)產(chǎn)權(quán)尤其是數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新和利用方式，也能夠?yàn)榕c產(chǎn)教融合搭建橋梁，提升知識(shí)的拓展和專業(yè)化程度。

其次，高校發(fā)揮核心力量。高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本職工作，緊密聯(lián)系數(shù)字技術(shù)，培養(yǎng)靈活多樣的教育體系，可以為政府和企業(yè)培養(yǎng)具有獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)、鮮明特長和興趣的專業(yè)人才。同時(shí)，高校還可以基于數(shù)字資源數(shù)量巨大、內(nèi)容豐富、形式多樣、傳播迅速等特征，快速有效地推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。

最后，產(chǎn)業(yè)發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。產(chǎn)業(yè)在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)楦咝Ｌ峁┵Y金支持和市場信息，與高校協(xié)同育人。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)作用還在于搭建教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施能夠?yàn)檎?、企業(yè)和高校的快速溝通、知識(shí)共享提供橋梁，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，更能夠促成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的不斷完善和優(yōu)化。因此，在構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中，三個(gè)主體形成動(dòng)態(tài)的螺旋結(jié)構(gòu)，在制度層面、技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用層面相互聯(lián)結(jié)，在互動(dòng)中形成開放、創(chuàng)新、合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化和網(wǎng)絡(luò)，多力合一，實(shí)現(xiàn)“1+1+1＞3”的功效。

數(shù)字技術(shù)在創(chuàng)業(yè)教育中的成功應(yīng)用不是一蹴而就的，尤其是對(duì)于原本缺乏數(shù)字化基因的非信息技術(shù)高校而言更是如此。為此，構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)于推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育成功尤為重要。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的搭建、運(yùn)轉(zhuǎn)和完善是一個(gè)長期的過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“紅利”也不可能直接在社會(huì)中迅速兌現(xiàn)。協(xié)調(diào)好政府、高校和產(chǎn)業(yè)間的生態(tài)關(guān)系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言既是一種制度性保障，也為高校發(fā)揮自身優(yōu)勢特色提供了創(chuàng)新空間。數(shù)字技術(shù)呈現(xiàn)出傳播速度更快、迭代時(shí)間更短、應(yīng)用領(lǐng)域更廣的特征（余江等，2017；謝志遠(yuǎn)等，2018），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中各主體需要依托數(shù)字技術(shù)打破壁壘，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源互通、共同協(xié)作，建立螺旋式互動(dòng)發(fā)展（吳衛(wèi)紅等，2018），從而有利于整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值增值(Briel 等，2018)和可持續(xù)發(fā)展(Sussan &Acs，2017)。因此，為了使各螺旋主體更好地互動(dòng)，政府需要做好頂層設(shè)計(jì)以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)健康有效的運(yùn)行（張秀娥等，2017），高校和產(chǎn)業(yè)需要充分利用數(shù)字技術(shù)和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部資源共享，提高數(shù)字資源的融通和利用，高校培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的同時(shí)，主動(dòng)搭橋促成與政府和產(chǎn)業(yè)的多元合作，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各主體的互利共生，協(xié)同發(fā)展。