謝永鋒

【摘 要】高中數(shù)學(xué)的知識框架復(fù)雜抽象，學(xué)起來十分不易，再加上教學(xué)方法還有待完善，所以很多學(xué)生感覺力不從心，失去了學(xué)習(xí)的興趣，為了緩解這個局面而采取了形成性評價的政策，通過記錄和觀察學(xué)生狀況、教學(xué)檢測、談話等手段獲得教學(xué)成果反饋，促進學(xué)生綜合發(fā)展，本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評價及應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);教學(xué)方式;形成性評價

傳統(tǒng)教學(xué)也采用過教學(xué)評價，但都過于表面，沒有什么實質(zhì)意義，教師一般會在期末時期利用冊子讓學(xué)生自行進行自我反思和評價，內(nèi)容都相似，這樣不利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。所以形成性評價是對之前制度的優(yōu)化，督促學(xué)生以正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)上的錯誤，從中吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)要比初中高了很多層次，題型靈活多變，很多隱含條件不是一眼就能看到的，學(xué)生需要豐富的做題經(jīng)驗才可以想到從哪個角度去思考問題，逐漸形成數(shù)學(xué)思維去思考問題，這是教學(xué)的目標(biāo)，但老師大多使用題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)這個目標(biāo)，效果不是很理想，所以為了改變這種癥狀，為了讓學(xué)生了解自己學(xué)科的缺點和優(yōu)勢，可以利用形成性評價手段，教師們通過這種手段讓學(xué)生每次都進行自我總結(jié)，自我反省，每天更認識自己，明白學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是什么并及時做好調(diào)整，這是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而非最后的結(jié)果，在這個過程中學(xué)生不斷推動自己向前走，逐漸看到努力的收獲，不會盲目努力，而是有目標(biāo)的奮斗，從而會更加積極的參與活動中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了成就感，不會出現(xiàn)自卑情緒。

比如，在講“等比數(shù)列”的時候，教師要先引導(dǎo)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的等差數(shù)列，帶領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)知識，如性質(zhì)、理論、公式等讓學(xué)生來回顧，當(dāng)學(xué)生起來回答時會產(chǎn)生一定的緊張，比如定義說的不全，公式說的不對，周邊的學(xué)生就會竊竊私語，身邊的同桌還會小聲提示他說錯了，這時候答題的同學(xué)就更緊張了，回答也會中斷，這時候老師要維持秩序讓周邊安靜，并鼓勵學(xué)生回答完問題，并在回答的時候循循善誘，再提出幾個相關(guān)的題讓學(xué)生回答，當(dāng)回答正確性質(zhì)之后，老師要對其鼓勵和贊賞，增加學(xué)生的自信心，之后還可以課下告訴他剛才表現(xiàn)很好，給予肯定，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.幫助高中生正視自己

形成性評價是幫助學(xué)生正視自己，認識到自己的缺點和不足，這種評價可以讓家長、學(xué)生、教師都成為評價主體，以客觀的心態(tài)接受各方面的評價，比如可以讓學(xué)生在每次小測驗后針對自己遇到的問題和收獲記錄下來，在卷子發(fā)下來后，看看當(dāng)初面臨的難點有沒有解決，不確定的題做沒做對，是否符合心中所想，之后教師在講解錯題時學(xué)生心里有個譜，知道該注重聽什么，所以課堂效率也會提高，課后再讓學(xué)生針對自己的錯題或者難解的題做課后總結(jié)，自我評價自己的問題和不足，通過這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和缺點，從而讓學(xué)生增加自信。

比如在講述“解三角形”這一課時，里面涉及到正弦定理和余弦定理，學(xué)生在之前學(xué)過三角函數(shù)的相關(guān)知識，老師可以用幾個生活例子讓學(xué)生以小組的方式構(gòu)建三角函數(shù)模型，事后根據(jù)自己的表現(xiàn)讓小組之間互相評比，教師在學(xué)生交流過程中仔細觀察各組的表現(xiàn)，之后學(xué)生小組進行展示成果時，小組之間互相評價，交流對方的模型構(gòu)造是依據(jù)什么，并對他們的分析來提問題，通過討論改正問題，找出糾結(jié)所在，學(xué)生在小組中討論時肯定會遇到難題，那么在這個環(huán)節(jié)就可以幫助他們互相分析各自的難處，學(xué)習(xí)對方的解題思路，同時組內(nèi)表現(xiàn)一般的學(xué)生老師要及時給予獎勵，從正面方向鼓勵學(xué)生，避免產(chǎn)生自卑的情緒，這樣學(xué)生才不會害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反而會對此更有信心。

3.促進數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性

形成性評價不止對學(xué)生有效果，同樣有利于教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋來反省自己的備課和教案的準(zhǔn)備是否合理，若需要修改，應(yīng)該在哪里修改，增添或者減少什么內(nèi)容，這些都是可以從學(xué)生評價中獲得的，幫助教師在準(zhǔn)備課程時更有目標(biāo)性。比如好多同學(xué)在學(xué)習(xí)一個階段后會出現(xiàn)瓶頸，在數(shù)學(xué)上一直沒有明顯的提升，并且找不到解決的方法，若是沒有這種手段，教師沒辦法知道學(xué)生在哪里出現(xiàn)問題，無從下手來幫助他們。學(xué)生也沒有方向去改變這種現(xiàn)狀，所以形成性評價手冊在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。

比如在學(xué)習(xí)一個單元時，可以定制一個時間，多久講一節(jié)課，將這些記錄成一個課堂表現(xiàn)表，讓學(xué)生進行周考來測評自己每節(jié)課學(xué)習(xí)的知識到底有沒有掌握，并及時向老師反饋他們的不懂和疑惑，也好讓老師明白自己講的內(nèi)容漏了什么，多了什么，同時還能讓學(xué)生家長能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不會只因成績來判定學(xué)生的努力程度，會從綜合方面來考量學(xué)生的能力，在這些信息反饋中，教師也能知道自己下一輪的教學(xué)方向。

綜上所述，形成性評價這種方法是教育中必須利用起來的，多數(shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，覺得理論知識難理解，題型復(fù)雜不會靈活應(yīng)用公式和性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此使用這種方式讓學(xué)生認清自己到底缺在哪里，也讓老師明白自己講的課該重視什么，提高課堂效率。

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（海門市第一中學(xué)，江蘇 南通 226100）