王玲巧

讀“吳儂生長水與云，不采蓮花拔蒲根”、“吳中好處是蘇州，卻為王程得勝游”、“閶閭城碧鋪秋草，鳥鵲橋紅帶夕陽”，我們的眼前馬上就會出現(xiàn)一幅幅動人的圖畫;讀杜荀鶴的《送人游吳》、白居易的《憶江南》、歐陽炯的《江城子》，我們充分感受到古蘇州的富庶與繁華;讀張繼的《楓橋夜泊》、常建的《題破山寺后禪院》、白居易的《白云泉》，還有歐陽修、蘇舜欽《滄浪亭》，我們見到了別樣的寒山寺、破山寺，天平山和滄浪亭。還有白居易帶人手筑的七里山塘、陸巷古村葉夢得舊居，又如唐伯虎之于唐寅園，范成大之于石湖，范仲淹之于天平山等等。

作為擁有兩千五百余年歷史的古城，蘇州自伍子胥相土嘗水，象天法地起，便吸引無數(shù)文人墨客在此生活棲居，他們醉心于這里的山水亭臺，更鐘情于這里的人文風貌，于是才有了這綿延千古的傳奇和魅力。今天，我們在陳老師的課上領略到了江南的綽約風姿和文人的筆底煙霞是如何相遇的。

古典文學研究專家葉嘉瑩曾說過：中國的古典詩詞有它們自己感發(fā)的生命，辛棄疾和陶淵明隔了很多年，但我相信辛棄疾讀了陶淵明的詩是感動的;杜甫和宋玉相隔幾百年，我也相信杜甫讀了宋玉的詩依然是會感動的。她認為不管歷史多么久遠，古典詩詞都是鮮活的，可以感動每一個學生。

蘇州詩詞的閱讀又不能停留在了解、誦讀的層次，畢竟，還有考試這根指揮棒懸在我們頭上。但當古詩詞遇到了考試，那一切的美好都會化為烏有。我們所要努力的就是教會學生在無損詩詞美感的前提下解讀它們，多得分、得高分。我們組的嘗試大概是以下這些：

一、以“讀”貫學，逐層深入

古詩詞的讀與賞歷來是密不可分，相輔相依的。誦讀古詩詞，可以讓我們的心靈得以安頓，情感變得豐富，精神變得高貴，從而激發(fā)起對古代傳統(tǒng)文化的熱愛。古詩詞教學應是一種回歸，回歸到語文本身，回歸到文學本身。錢理群教授說：“文學的教育，聲音在某些時候會顯得尤其重要，因為聲音會對生命產(chǎn)生觸動，會碰撞出特別的情感。文學是感性的，而不是理性的。所以朗讀，用心朗讀，是感受文學的一個重要方式?！笨梢赃@樣說，誦讀應該是如今古詩詞教學的第一法，古詩詞的聲韻美，首先是指語言的音樂美。在古詩詞教學中，通過逐層深入的誦讀，讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出音律、確定基調，感受古詩詞悅耳順暢的聲韻美，均勻和諧的節(jié)奏美。

在古詩詞教學中應該以“讀”為主線，課堂上應該多一些吟誦涵詠，少一些紛繁蕪雜的講解;多一些自我的人生體驗，少一些圣人之言的堆砌;多一些思接千載的對話，少一些微言大義的挖掘。

二、以“法”助學，有的放矢

1.描繪畫面，整體把握意境。

古詩詞教學的最高境界就是引導學生進入意境，而意境的建構并不是零碎的意象的堆積，而是讓學生建構起古詩詞意象的具體畫面。以《憶江南》為例，我們嘗試引導學生通過描述“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這一句的畫面，然后歸納出景物特點，進而總結出把握意境的方法。

2.知人論世，走進作者內心。

古詩詞的思想內容往往和詩人或詞人的人生經(jīng)歷、學識修養(yǎng)、思想脈絡有著密切相關。所以要想真正理解古詩詞，就必須走近作者，深入作者內心世界，去品讀去感悟。

以蘇軾的《醉落魄·蘇州閶門留別》為例。這首贈妓詞，擺脫了以往代他人抒情的一般思路，詞人在其中融入了個人對身世的感慨。詞人將歌妓視作自己淪落天涯時的知音，并通過“舊交新貴音書絕”與“惟有佳人，猶作殷勤別”的對比，顯出歌妓不趨炎附勢的品德。如果不聯(lián)系蘇軾當時的經(jīng)歷，是很難讀出這種“知音”之感的。

3.尋象觀意，感受語言韻味。

古代詩人或詞人大多喜歡借助特定的意象來營造詩詞的意境，表達自己的情感。以“橫塘”為例，不同的詩中“橫塘”這一意象的含義是不完全相同的。比如賀鑄《橫塘路 青玉案》、明代梁有譽《姑蘇懷古》、明代沈明臣《蘇州曲》、明代祝允明《暮春山行》這些詩里的“橫塘”是指地名——蘇州橫塘;而范成大《朝中措·系船沽酒碧簾坊》“中有憶人雙淚，幾時流到橫塘?！币皇姿监l(xiāng)曲在橫塘里流淌;還有宋代王灼《減字木蘭花·飛霞半縷》“雙魚傳信。只道橫塘消息近。心事悠悠。同向春風各自愁”;宋代蔡伸《菩薩蠻·花冠鼓翼東方動》“并頭雙燕語、似訴橫塘雨”;近代蘇曼殊《海上八》“莫道橫塘秋露冷，殘荷猶自蓋鴛鴦?！毕胍獙W生對同一個意象在不同詩歌中的用意有一個明確的定位，非一日之功，一定需要學生有古詩詞的積淀。

三、以“積”拓學，以詩解詩

《語文課程標準》（2017版）指出：“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！惫旁娫~課堂教學不能像小說那樣，細嚼慢咽，沒完沒了;也不能像散文那樣抓住某個片段，天南海北，信馬由韁。古詩詞語言的凝練豐厚往往給人一種只可意會不可言傳的感覺。

“以詩解詩”，倒是一種行之有效的教學方法，通過引用已學過的，人們熟知的，意思相近的，意義相通的，題材相同的句子來解讀一首新詩或新詞的意蘊，這樣既不會枯燥、乏味，也不會對理解古詩詞的內容造成困難，更不會將古詩詞過度講解得支離破碎、詩味全無。