■山東省秦安寧陽縣蔣集鎮(zhèn)呂莊小學(xué) 朱玉青

生活即數(shù)學(xué)，從現(xiàn)代社會生活來看，數(shù)學(xué)元素?zé)o處不在，數(shù)學(xué)科目至關(guān)重要?！暗掠秊橄取苯逃砟钜蠼處煈?yīng)高度重視學(xué)生道德素質(zhì)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中融合德育，為學(xué)生心靈發(fā)展保駕護航。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，滲透德育是時代所需、大勢所趨。

一、制約小學(xué)數(shù)學(xué)德育的因素

(一)教學(xué)難度逐日增加

推行素質(zhì)教育后，學(xué)生家長更加關(guān)注學(xué)生的成績和教師的能力，無論是學(xué)生還是教師，都被賦予了沉重的壓力。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重于運算，學(xué)生運算能力直接決定成績，因而，教師更多的是將重心放于學(xué)生邏輯和運算思維的培養(yǎng)上，普遍忽視德育。

(二)學(xué)生能力差異顯著

眾所周知，學(xué)生知識基礎(chǔ)和理解能力不同，在新知識的領(lǐng)悟方面就會呈現(xiàn)出截然不同的速度，而教師忙于推動學(xué)生整體進步，因而無暇兼顧德育。

(三)數(shù)學(xué)教師觀念差異

在小學(xué)，為了奠定學(xué)生道德基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步構(gòu)成道德框架，開設(shè)了思想品德課程，因而部分數(shù)學(xué)教師認為德育工作應(yīng)由品德教師完成。

(四)數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，教學(xué)主要側(cè)重于運算，題型主要為練習(xí)題，與德育融合具有一定難度。因此，在尋求適宜小學(xué)生的德育方式方面，需要教師付出更多的時間和精力去探索。

(五)社會壓力因素

新時期，更多家長開始意識到健全人格、健康品德對學(xué)生成長的重要性，對教師和學(xué)校的期望值也與日俱增，教師既要重視學(xué)生成績，又要兼顧德育，重壓之下，只能將工作重心轉(zhuǎn)移于文化課程，以期在短期內(nèi)交給社會一份滿意的答卷。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育工作內(nèi)容

何謂德育？從本質(zhì)說，即品德教育，主要分五方面，即思想觀、道德觀、愛國情懷、傳統(tǒng)美德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一為思想觀，小學(xué)生易受他人影響，因而，教師可將正確的三觀滲透于日常行為之中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使其初步形成健康的思想觀框架。

二為道德觀，教師可在教育中引進故事或時下熱點，并從中提取正確的道德觀思想，使學(xué)生具備一定的道德判斷能力。

三為愛國情懷，教師可在課上為學(xué)生講述國家歷史，學(xué)?？缮罨龂旎顒樱囵B(yǎng)學(xué)生愛國情懷。

四為傳統(tǒng)美德，與愛國情懷相同，傳統(tǒng)美德同樣重要，教師可融合傳統(tǒng)文化知識，將傳統(tǒng)美德深深烙印于學(xué)生思想之中。

五為學(xué)習(xí)習(xí)慣，其為德育中最小的一個模塊，但也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動最強的因素，因而，教師要在學(xué)生邁入校園的初期階段，幫助學(xué)生形成規(guī)律、健康的習(xí)慣和作息，以端正的態(tài)度完成高效學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與德育融合的策略

(一)更新教育觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確，為人師者，德育乃本職工作，是義不容辭的使命，德育沒有學(xué)科之分，每位教師都是德育工作的組織者、教育者和滲透者。因而，在開展學(xué)科教學(xué)時，既要認真?zhèn)湔n，完成教學(xué)，又要兼顧德育，將人文和奉獻精神融于教學(xué)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，用愛啟發(fā)學(xué)生。

(二)科學(xué)應(yīng)用教材

首先，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點出發(fā)，教師應(yīng)使學(xué)生明確，數(shù)學(xué)科目是探索新技術(shù)的工具，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

其次，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容出發(fā)，教師可提取教材中有價值的定理公式、數(shù)學(xué)歷史和圖表等，融入德育故事，進行思想教育。工作難點則在于德育需牢牢圍繞教學(xué)內(nèi)容，又需貼合學(xué)生認知，契合學(xué)生理解能力，精準滲透。由于數(shù)學(xué)與德育聯(lián)系頗少，因而教師可以生活實例為媒介，在傳授知識的同時，兼顧德育思想的傳播。

以平面圖形教學(xué)為例，針對三角形穩(wěn)定性，教師可引申到學(xué)生在生活中常見的施工工程，使學(xué)生知悉，在橋梁、樓房建筑中，正是利用了三角形的穩(wěn)定性特征，建造了大量三角形狀的鋼筋結(jié)構(gòu)，以保證工程安全，節(jié)約材料。同時，教師可進一步聯(lián)系平行四邊形，使學(xué)生明確平行四邊形的構(gòu)造是由兩組平行線段和四點構(gòu)成，明確平行四邊形與三角形恰恰相反的性質(zhì)，即不穩(wěn)定性，明確在建筑中若應(yīng)用平行四邊形構(gòu)造的結(jié)構(gòu)，難以保障建筑安全。由此，教師可深化到德育層面，與做人的道理相聯(lián)系，告知學(xué)生，與人交往若不真誠，則兩人之間的關(guān)系形如平行四邊形，岌岌可危，不日間即會倒塌，但若在后續(xù)交往中，二人摒棄嫌隙，則如在平行四邊形相對兩點之間連成一條直線，劃分為兩個三角形，二人的關(guān)系也就會愈加穩(wěn)固。但直線的存在，也使二人的關(guān)系變得不單純，因而，學(xué)生就會明白，與人交往時應(yīng)在最初階段就心懷善意，滿懷真誠，構(gòu)建單純和諧的交往關(guān)系。

又如，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材帶有大量色彩鮮艷的插圖，學(xué)生的注意力也很容易被圖畫內(nèi)容所吸引，教師可巧妙利用這一元素，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，進一步深化插圖內(nèi)涵，向?qū)W生傳授正確的價值觀導(dǎo)向。以五年級課本中帶有圖片的應(yīng)用題為例，題目內(nèi)容為：在植樹節(jié)，五年一班同學(xué)紛紛響應(yīng)號召種樹，若五年一班有30名學(xué)生，每人種了3棵樹，最后還剩60棵沒種完，那么每名學(xué)生應(yīng)該種多少棵樹才能種完呢？在幫助學(xué)生掌握解題方法后，教師可進一步挖掘題目內(nèi)涵，使學(xué)生明確植樹節(jié)的由來和內(nèi)涵，明確植樹對環(huán)境保護的意義，進而使學(xué)生在后續(xù)的生活中能夠自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣，從小事做起，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會貢獻力量。

(三)把控教學(xué)過程

教學(xué)過程對學(xué)生的影響頗深，因而教師可把控教學(xué)過程，在教學(xué)過程中滲透德育理念和人生道理。

例如，在教學(xué)貨幣章節(jié)時，學(xué)生明確貨幣價值后，教師可組織貨幣交易活動，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。教師可向?qū)W生分發(fā)不同面值的貨幣模型，其間可摻雜幾張帶有涂鴉的貨幣，在交易過程中，告知學(xué)生，損壞和涂鴉貨幣是違法行為。在此過程中，學(xué)生既鍛煉了計算能力，又學(xué)習(xí)到了新知識，對德育觀念的形成意義重大。又如，在教學(xué)計量單位時，教師可為學(xué)生分發(fā)杯子，讓學(xué)生去接不同容量的水，然后親自動手測量，以此來使學(xué)生明確計量單位之間的差別。在此過程中，教師可告知學(xué)生節(jié)約用水，適當(dāng)為學(xué)生講解一下現(xiàn)階段我國水資源的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

(四)構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲

眾所周知，小學(xué)生對游戲興趣極大，因而，教師可構(gòu)建游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)友善、團結(jié)的精神。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時，教師可賦予學(xué)生數(shù)字1、2、5、8的角色，然后說出特定數(shù)字，要求學(xué)生迅速進行組隊，尋找與自身數(shù)字相匹配的隊友，增強班級凝聚力。

(五)貫穿愛國愛黨主線

愛國愛黨教育是德育的根本，小學(xué)生初入學(xué)堂，尚不具備黨和國的觀念，教師作為領(lǐng)路人，理應(yīng)將愛國愛黨主線貫穿于德育之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。例如，在教學(xué)珠算法時，教師可為學(xué)生細致講解珠算法的歷史內(nèi)涵和發(fā)展歷程，使學(xué)生知道算盤是由我國勞動人民發(fā)明的，我國發(fā)明算盤的時間領(lǐng)先于其他國家?guī)装倌辏瑫r，還要使學(xué)生知悉，算盤不僅具備計算功能，還可鍛煉使用者手部的靈活性，開發(fā)使用者的腦部思維，強化動手實踐能力。通過引入故事，學(xué)生不僅能夠掌握算盤和珠算法的重要性，還能深深地感悟到國家力量的強大，進而從心底油然而生一股強烈的愛國情懷。又如，在學(xué)習(xí)圓周率時，若強制要求學(xué)生將一大串?dāng)?shù)字靠記憶力背誦下來，略微有些吃力，教師可以先讓學(xué)生得知小數(shù)點后7位是由數(shù)學(xué)家祖沖之演算而來，再以諧音的方式，幫助學(xué)生將圓周率背誦下來。在此期間，學(xué)生既能夠增加對圓周率的研究興趣，也會增加民族自豪感。

總之，德育至關(guān)重要，在小學(xué)階段，就要重視將其與教學(xué)活動融合。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)科目為例，對德育工作開展的策略進行了研究，以期為后續(xù)德育開展提供理論參照，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基石。