■江蘇省如東縣如東高級(jí)中學(xué) 周 健

中華民族不僅有著悠久的發(fā)展歷史，還擁有寶貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些寶貴的傳統(tǒng)文化要素在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)方面擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)，具備傳承和弘揚(yáng)價(jià)值。在當(dāng)代大力倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化教育和繼承的背景下，在教育實(shí)踐中引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，得到了教師的高度關(guān)注，也喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到高中地理課程的具體特征，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)的同時(shí)，有意識(shí)地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于踐行立德樹(shù)人要求，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，促進(jìn)高中地理課程教育境界的升華。

一、高中地理課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

新課程改革給高中階段的課程教育改革提出了新要求，指出高中教育要凸顯育人導(dǎo)向，特別是要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施。高中地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果只是停留在知識(shí)技能的教學(xué)上，一味運(yùn)用灌輸性的教育方法，將會(huì)直接影響學(xué)生綜合文化素質(zhì)的發(fā)展。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高中地理教育不可缺失的土壤，也給地理教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施提供了廣闊天地，只有堅(jiān)持立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，才不會(huì)讓地理教育成為無(wú)源之水以及無(wú)本之木。只有對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行吸收和融合，才能有更大的底氣以及能力來(lái)適應(yīng)多元文化沖擊的背景，創(chuàng)造真正屬于我們中國(guó)和偉大民族的社會(huì)文明。高中時(shí)期是學(xué)生的價(jià)值理念形成發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段抓住地理課堂教學(xué)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，不單單能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，還能讓學(xué)生有效應(yīng)對(duì)外來(lái)文化對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的沖擊，讓學(xué)生成為合格的文化傳承者。從這一視角進(jìn)行分析，加強(qiáng)地理課程與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的整合是非常必要的。高中地理教師要抓住傳統(tǒng)文化教育滲透的有利契機(jī)，不斷凈化學(xué)生心靈，促進(jìn)地理學(xué)科教育和文化教育的同步發(fā)展，切實(shí)提升素質(zhì)教育實(shí)施效果。

二、高中地理課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的措施

(一)合理利用地理教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

和初中階段的教學(xué)內(nèi)容相比，高中地理學(xué)科內(nèi)容更加豐富多樣，給學(xué)生提供了一個(gè)拓展知識(shí)和開(kāi)闊視野的機(jī)會(huì)，也給中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的融入提供了寶貴機(jī)會(huì)。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系當(dāng)中，愛(ài)國(guó)教育一直都是核心內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感作為教育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體分析，我們可以看到地理學(xué)科具備極強(qiáng)的思想性以及人文性，在對(duì)地理知識(shí)和方法進(jìn)行介紹與呈現(xiàn)的同時(shí)，還滲透了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)情感。通過(guò)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和恰當(dāng)應(yīng)用，能讓高中學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，主動(dòng)接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，成為合格的文化繼承者和弘揚(yáng)者。例如，眾所周知，黃河是我們的母親河，孕育了華夏文明，在無(wú)私奉獻(xiàn)中養(yǎng)育了整個(gè)民族。但是目前黃河上游植被破壞嚴(yán)重，下游泥沙大量堆積，影響到了黃河原有功能的發(fā)揮。保護(hù)黃河刻不容緩，保護(hù)黃河就是保護(hù)我們的生存環(huán)境和保護(hù)人民的安全。這既是地理教材內(nèi)容的要點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)。教師可以在教學(xué)這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，用多媒體展現(xiàn)文明歷史起源，了解黃河在孕育華夏文明當(dāng)中發(fā)揮的作用，促使學(xué)生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，充分點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

(二)引入傳統(tǒng)文化優(yōu)化教學(xué)，彰顯民族文化魅力

我們?cè)谔峒皟?yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，不能忽視古詩(shī)詞這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表。在千百年的歷史長(zhǎng)河中，各個(gè)時(shí)代的文人騷客都注重對(duì)古詩(shī)詞的創(chuàng)作，有效充實(shí)了古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化，也在該領(lǐng)域留下了大量?jī)?yōu)秀的文化瑰寶，當(dāng)然也誕生了大量極具代表性的詩(shī)人，如李白、杜甫、蘇軾等。這些詩(shī)人在創(chuàng)作古詩(shī)詞時(shí)除了將其作為抒發(fā)自身情感的載體，還會(huì)有意識(shí)利用天氣、自然景觀等進(jìn)行鋪墊。這些涉及的自然景觀要素，事實(shí)上就包括了地理教學(xué)中的諸多知識(shí)內(nèi)容，因此能成為開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體，豐富地理課程內(nèi)容。教師可以在地理教學(xué)當(dāng)中抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入與教學(xué)內(nèi)容相一致的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)照分析過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解，順利突破地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)氣象知識(shí)點(diǎn)季風(fēng)氣候時(shí)，教師就可以根據(jù)主題引入詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。此處的春風(fēng)可理解成夏季風(fēng)。來(lái)自東南沿海的夏季風(fēng)中間會(huì)遇到大量阻隔，而且路途遙遠(yuǎn)，最終是無(wú)法到達(dá)西北內(nèi)陸的，這句詩(shī)非常形象地進(jìn)行了季風(fēng)氣候特征的描繪，能有效提高地理教學(xué)的趣味性和豐富性，幫助學(xué)生輕松理解地理知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到了古詩(shī)詞這一優(yōu)秀民族文化的魅力。

(三)基于實(shí)際融入鄉(xiāng)土題材，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)情懷

基于地理學(xué)科的實(shí)際特征，考慮素質(zhì)教育的要求，教師要注意從地理學(xué)科出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注家鄉(xiāng)，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，并主動(dòng)投入家鄉(xiāng)建設(shè)，成為一個(gè)擁有家鄉(xiāng)情懷的合格人才。這既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，也是豐富和改革地理教學(xué)不可缺少的部分。如果學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)并且體驗(yàn)到在地理課堂上習(xí)得的知識(shí)與方法能有效應(yīng)用到社會(huì)生活中，充分感知學(xué)科應(yīng)用價(jià)值，就會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，升華地理課堂教學(xué)。為了獲得良好的教育效果，教師要注意將大量的鄉(xiāng)土材料引入地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷。例如，在教學(xué)《高中地理必修Ⅱ》(湘教版)當(dāng)中的農(nóng)業(yè)板塊內(nèi)容之前，教師先讓學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行一些走訪(fǎng)和調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)自己調(diào)查獲取的資料進(jìn)行總結(jié)，以便在后期的課程學(xué)習(xí)中提供必要材料，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展給出意見(jiàn)與建議時(shí)也能有所根據(jù)。這些寶貴的鄉(xiāng)土材料是補(bǔ)充地理教學(xué)內(nèi)容的有力素材，也可以促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施質(zhì)量。

(四)合理引入時(shí)政熱點(diǎn)材料，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然

尊重自然，保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境是促進(jìn)人與自然和諧相處必不可少的條件，也是每個(gè)公民必須有的思想意識(shí)。這樣的思想可以說(shuō)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想體系中至關(guān)重要的一部分，也是傳統(tǒng)文化教育的重點(diǎn)。在推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育和地理教學(xué)融合發(fā)展的過(guò)程中，要有意識(shí)地引入與尊重自然主題相契合的時(shí)政熱點(diǎn)材料，喚起學(xué)生的地理探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然規(guī)律以及人力關(guān)系的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展思想，讓學(xué)生將尊重自然內(nèi)化到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。例如，在教學(xué)可持續(xù)發(fā)展這部分重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，如果只是依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展思想的熏陶，顯得過(guò)于單調(diào)和勉強(qiáng)，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，因此教師可以引入學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)材料，鏈接新聞熱點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。比如，美國(guó)青年志愿者主動(dòng)參與長(zhǎng)城垃圾清理活動(dòng)；外國(guó)大量青年學(xué)者來(lái)到中國(guó)西北參與植樹(shù)種草活動(dòng)；熱帶雨林保護(hù)等。教師在為學(xué)生呈現(xiàn)以上案例時(shí)，可以搭配上相應(yīng)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生在分析這些熱點(diǎn)新聞的同時(shí)，深刻了解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容、原則等，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)和文化素質(zhì)的綜合提高。

(五)滲透國(guó)家安全意識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，既是充實(shí)高中地理教學(xué)的措施，又是培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)的重要途徑。心懷天下對(duì)高中生來(lái)說(shuō)主要體現(xiàn)在了解目前國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向，感受維護(hù)國(guó)土安全和建設(shè)強(qiáng)大國(guó)家的意義。只有引導(dǎo)高中生形成良好的國(guó)民責(zé)任意識(shí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到促進(jìn)國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興的實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)休戚相關(guān)。為了保證以上教育目標(biāo)的達(dá)成，教師要有意識(shí)地滲透國(guó)家安全意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確自身作為公民要承擔(dān)的責(zé)任。例如，在教學(xué)農(nóng)業(yè)知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系保證糧食安全的必要性、提升糧食供應(yīng)質(zhì)量等內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)在促進(jìn)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展方面的重要性；在教學(xué)能源開(kāi)發(fā)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生思考拓展能源來(lái)源渠道以及有效節(jié)約能源的方法，讓學(xué)生減少資源浪費(fèi)，維護(hù)能源安全；在教學(xué)國(guó)家安全的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入領(lǐng)土沖突等事例，說(shuō)明我國(guó)的原則與立場(chǎng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)知保護(hù)國(guó)土安全的重要價(jià)值。

高中生作為新時(shí)代青年，承擔(dān)著繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任及義務(wù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅有助于學(xué)生文化素養(yǎng)水平的提高，還可以培養(yǎng)其責(zé)任感以及使命感，建立起強(qiáng)烈的文化自信。高中地理學(xué)科是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)的學(xué)科，具備人文以及工具性特征，尤其是從人文性角度進(jìn)行分析，在高中地理教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是切實(shí)可行而且非常必要的。高中地理教師需要突破固有的教育思維，打破傳統(tǒng)教育理念的約束，重視將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和地理課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)素質(zhì)教育改革的創(chuàng)新要求。