■江蘇省泰興市鼓樓小學 顧為生

對學生進行德育是踐行立德樹人的要求，也是新課程改革的一項重要內容。以德育為先應該作為學科教學的重點，要成為每個教師都必須遵守的教學原則，只有這樣才能讓德育落地生根，在各個學科中發(fā)揮引領和促進作用。對學生進行德育素養(yǎng)培養(yǎng)，可以塑造學生良好的習慣，督促學生建立正確價值觀。小學數學不僅包含著諸多德育要素，還在學生的整個人生發(fā)展當中扮演著重要角色，所以把德育和數學教學結合起來非常必要。數學教師要研究并把握德育與數學教學融合滲透的價值，并充分考量學生的需要和數學學科的功能優(yōu)勢，最終讓德育素養(yǎng)在小學數學當中扎根生長。

一、德育在小學數學教學中滲透的作用

(一)有助于良好品德素養(yǎng)塑造

德育并非一次性教育，應貫穿教書育人工作的全過程，在小學數學教育當中長久存在。從這一角度看，只要教育沒有停歇，那么德育的滲透步伐就不會停止，因此可以在極大程度上確保德育的效果，也能增加德育的持久性。塑造學生良好的品德素養(yǎng)是德育的重要目標，也是把小學生培養(yǎng)成綜合型人才的重要內容。加強對數學教育和德育的整合，將會極大程度上推動學生道德品格素養(yǎng)的塑造，讓數學學科的德育功能得到最大化的挖掘與展現，同時也可以拓展德育的空間與平臺，讓學生和教師共同發(fā)展。

(二)有助于學生建立積極狀態(tài)

德育是思想以及行為教育的綜合體，關注學生正確思想認識和道德品格的培養(yǎng)，重視學生良好行為習慣的建立，并要求學生把習得的正確思想落實到實際行動當中。德育指向了學生綜合發(fā)展的不同方面，能讓學生的思想和行為共同進步，也可以體現出對學生個體發(fā)展的尊重，將會極大程度上推動學生積極學習狀態(tài)的建立。在這樣的積極狀態(tài)下，學生在數學學習中會表現出強烈熱情，在其他學科學習中也可以實現正向遷移，讓學生的個性與綜合能力發(fā)展始終處在穩(wěn)定而又積極的發(fā)展狀態(tài)下。

(三)有助于增強學生學習興趣素養(yǎng)

過去小學數學教師把教學側重點放在講解抽象性的數學知識方面，忽視了對學生實踐素養(yǎng)的指導，同時教師也沒有花費時間引導學生建立端正的態(tài)度，導致學生出現了學習目標模糊的情況。另外，教師過去往往在學生成績排名方面投入了過高的關注度，甚至是張貼成績排名，這讓很多學生的自尊心受到了傷害，也進一步影響了他們對于數學學科的學習興趣，而這樣的做法也和我國所倡導的培養(yǎng)創(chuàng)新人才相背離。將德育融入到小學數學教學中，則能在提升學生道德素質的同時扭轉學生對數學學科以及學習活動的看法，充分感知數學的獨特魅力，增強學生的學習動力。另外，德育講求循序漸進、因材施教，能夠有效降低學生的壓力，讓學生在數學學習中感受到歡樂與輕松，自然可以增強學生的學習興趣。

(四)有助于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

小學數學是一門實踐性學科，從表面上進行分析似乎無法發(fā)現德育和數學之間的關聯(lián)，但是從本質上進行分析和挖掘的話，卻可以看到數學教學當中的不少內容都和學生的價值觀塑造存在著非常密切的關聯(lián)。在對數學知識進行學習和應用的過程中，學生需要獨立思考，創(chuàng)新實踐，也會積極調動自己各個方面的能力，挖掘多方面的資源，從而正確全面地思考問題，提高問題解決能力，實現綜合素質的發(fā)展，也為學生今后的成長進步做好鋪墊。德育本身就是綜合素質教育的一部分，德育和數學的整合又能進一步擴大德育工作的效能，這些都會成為學生成長進步的保證。

二、德育在小學數學教學中扎根生長的有效策略

(一)挖掘課本內容，建立正確價值觀

數學這門學科與生活密切相關，在小學階段的數學教育中，提高對德育滲透的重視程度，并讓德育在數學教學中扎根生長，最為主要的目的在于提升學生的綜合素質，引領學生建立正確的價值觀。課本當中的內容以及各種類型的數學題目包含著一定的生活知識，也擁有開展德育的素材，對這部分資源進行挖掘和利用，能夠引導學生建立正確價值觀，對學生進行道德素質的培養(yǎng)。例如，在教學利率這一單元的數學知識時，教師不僅要引導學生認識百分號，還要善于借助教材內容為學生補充與儲蓄有關的生活常識。教材當中還涉及到繳稅納稅的數學問題，有每個公民都應依法納稅這樣的說法，而教師也可以利用這些數學題目提及與納稅有關的知識，增強學生對依法納稅價值的認知。再如，在教學乘除法計算時，教材當中涉及很多與環(huán)境相關的例題，這就為環(huán)保教育創(chuàng)造了良好條件。教師可以基于環(huán)境背景，給學生改編更多的數學題，讓學生關注環(huán)境和保護環(huán)境。如，回收一噸廢棄紙張，就可以重復利用并生產出800千克的新紙張，就能避免18棵大樹被砍伐，假如一個人每天能回收400克紙張的話，一個月可以回收多少克紙張？要回收一噸需要花費多長時間？

(二)科學創(chuàng)設情境，滲透優(yōu)秀思想品質素養(yǎng)

數學教學與德育的整合與其他學科不同，要求的是學生在學習過程中針對所學內容形成一定理解后發(fā)散思維，針對知識點展開深層次思考。所以如何幫助并指導學生理解所學內容是教師需要特別重視的問題。面對抽象復雜與難以理解的數學知識，運用創(chuàng)設情境的方法，能給教學帶來極大的便利，同時也能在情境創(chuàng)設中進行優(yōu)秀思想品質的滲透，讓德育潤物無痕。例如，在教學認識圖形時，為增進學生對圖形的了解，更加生動直觀地進行數學知識的呈現，教師可以用卡紙剪出相應圖形，并激勵學生主動參與到圖形制作過程中，讓學生在習得數學知識的同時提高創(chuàng)新實踐能力，促進思維發(fā)散。再如，在教學分數時，教師可以創(chuàng)設一個豬八戒分西瓜的故事情境：豬八戒為了分到更多的西瓜，他要求給自己分1/5，給其他人分1/4。結果豬八戒分到的卻是最少的，大家可以給他解釋原因嗎？這樣的方法既能讓學生了解分數大小的比較，又能培養(yǎng)學生文明禮讓的優(yōu)秀品質素養(yǎng)。

(三)利用數學實踐，促進德育開展

小學生本身就有著活潑貪玩的天性，所以對于廣大小學生來說寓教于樂的教育方法比直接的知識灌輸更加適合，也更易增強學生的興趣，促進學生學習能力的提高和積極情感態(tài)度的形成。基于這樣的教學規(guī)律，小學數學教師要注意在數學課堂上引入豐富多樣的數學實踐活動，并在實踐活動的組織開展過程中，恰當引入分組合作方法，激勵學生在實踐中與他人合作交流，共同完成學習任務。在參與活動的過程中，學生既可以感受到動手操作的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，還能提高學生的團隊協(xié)作意識，增強學生的集體榮譽感，無形之中對學生進行了集體主義教育和良好精神品質的培養(yǎng)。例如，在教學“角”的初步認識時，教師就可以讓學生借助紙片、硬紙板等工具制作不同類型的角，把學生分成幾個小組，讓各個小組在組長的帶領下完成制作。教師可以在這一過程中加強指導，讓學生通過團結協(xié)作的方式完成，在完成之后進行組間比賽，看哪個小組制作的角的種類最多。

(四)補充數學文化，促進愛國主義素養(yǎng)教育

數學文化是對學生進行德育的重要內容，也是對學生進行愛國素養(yǎng)熏陶的重要途徑。愛國主義素養(yǎng)教育是德育的核心內容，德育的開展必須把愛國素養(yǎng)教育放在重要地位，并借助多樣化的教育途徑對學生進行愛國情感的熏陶。在小學數學教學中，教師可以抓住數學教育機會，給學生補充數學文化的內容，并讓學生在這一過程中增進對數學學科的了解，同時讓學生產生強烈的愛國情感，激勵學生為數學事業(yè)的繁榮發(fā)展做出自己的積極貢獻，讓美好的道德品質在數學教學中扎根。例如，在教學圓周長的計算時，在學生研究得到圓周率之后，教師可以抓住這一時機開展愛國主義教育，為學生補充介紹圓周率研究的有關歷史材料，指出祖沖之給圓周率計算做出的突出貢獻以及我國在這一領域的數學研究要明顯早于西方國家，讓學生產生民族自信心與自豪感，培養(yǎng)學生強烈的愛國熱情。

德育不能只是在專門的品德課程中體現，還應該作為小學階段各個學科教學中著重滲透和融入的內容。小學是對學生進行三觀培養(yǎng)的最佳時期，此時的學生如同一張白紙等待著描繪，在這一階段抓住教育契機，加強德育指導，將會極大程度上完善學生的綜合素質，塑造全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。過去的單一化教育模式已經不能滿足目前的需要，教師需要秉持跨學科教育理念，并在該理念的支持下推動德育在小學數學教學中的扎根滲透，將知識教學與素養(yǎng)教育完美結合，開拓學生全面發(fā)展的新空間。