■山東省淄博市博山區(qū)第六中學(xué) 張 斌

道德與法治作為學(xué)生的必修課程，貫穿于整個初中學(xué)習(xí)階段，在規(guī)范學(xué)生個人行為、增強(qiáng)學(xué)生法治觀念、提高學(xué)生道德修養(yǎng)方面起到了積極的助推作用。因此，道德與法治教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生這一課堂核心，利用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)新型的教學(xué)模式，使學(xué)生能親身體驗到道德與法治課程的重要性，使其真正成為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、借用工具，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對道德與法治課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也為學(xué)好其他學(xué)科奠定了堅實基礎(chǔ)。在體驗視域下，為了收到更好的教學(xué)效果，道法教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將事先準(zhǔn)備的視頻教學(xué)課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能吸引學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注焦點，進(jìn)而將學(xué)生帶入到真實的視頻內(nèi)容中。

比如在學(xué)到“社會生活講道德”的單元知識點時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的《誠實守信模范——劉平貴的真實故事》播放出來。劉平貴夫婦在2010年時，經(jīng)營的面粉廠被洪水沖毀，村民寄存的100多萬斤小麥損失殆盡，但是，夫妻倆卻從積水中撈出賬本，一邊打工賺錢，一邊重新張羅面粉廠的開張事宜，最后把糧食一粒不少地賠償給了鄉(xiāng)親。當(dāng)時，有人出主意說干脆破產(chǎn)，把“爛攤子”留給政府處理，但是夫妻二人婉言拒絕，先后籌借了35萬元，全部換成小麥。截止到2015年5月，夫妻二人已累計賠償小麥69萬斤，當(dāng)年10月，被評為全國誠實守信模范。

當(dāng)視頻播放完畢，學(xué)生立刻對畫面中的劉平貴夫婦肅然起敬，敬佩他們誠實守信的精神。此時，教師可以選擇學(xué)生代表，談一談在觀看視頻過程中的內(nèi)心真實感受，以此加深學(xué)生對本單元知識點的印象。這種借助于教學(xué)工具的方法，使充滿正能量的道德事件給學(xué)生心理帶來了巨大沖擊，讓學(xué)生走進(jìn)了視頻中主人公的內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到了陶冶道德情操、凈化學(xué)生心靈的目的。

二、合作學(xué)習(xí)，集思廣益

合作學(xué)習(xí)是目前初中道德與法治教學(xué)課堂較為常用的一種教學(xué)方法，這種方法是將學(xué)生分成4～6個合作學(xué)習(xí)小組，通過提問的方式展開討論，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。該方法能加強(qiáng)生生間的溝通、交流，拉近同學(xué)間關(guān)系的同時，還可達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)生是獨立的個體，在理解能力、學(xué)習(xí)能力、對待事物的見解等方面均存在較大的差異。采用分組討論的方式組織教學(xué)活動能達(dá)到集思廣益的效果，使小組成員均能大膽表達(dá)自己的見解、想法。討論后，教師應(yīng)及時總結(jié)、歸納，糾正學(xué)生錯誤，使學(xué)生對所學(xué)知識點形成正確的認(rèn)知。

比如在學(xué)到“法律在我們身邊”的知識點時，教師首先遵循“能力均衡”的原則劃分合作學(xué)習(xí)小組，然后設(shè)置一個合作學(xué)習(xí)問題，讓每一個合作小組通過討論的方式，得到最終答案。教師：“請同學(xué)們想一想，在我們身邊，都涉及哪些法律知識？”合作小組接收到這個問題后，隨即進(jìn)入討論狀態(tài)，討論結(jié)束后，教師在每個小組當(dāng)中選擇1～2名學(xué)生代表回答該問題。學(xué)生甲：“當(dāng)我們在購買商品時，發(fā)現(xiàn)屬于假冒偽劣商品，這時我們可以利用《消費者權(quán)益保護(hù)法》維護(hù)自身的利益?！睂W(xué)生乙：“我們在日常生活當(dāng)中，每天都要食用各種各樣的食物，如果發(fā)現(xiàn)食物存在安全問題，我們可以通過《食品安全法》維護(hù)我們的切身利益。”學(xué)生丙：“我們在平時上學(xué)、放學(xué)回家的路上，都要走人行橫道，如果我們不走斑馬線，就違反了《道路交通安全法》。”當(dāng)每一個小組中的學(xué)生代表回答完問題后，教師應(yīng)及時做出點評，在肯定學(xué)生答案的同時，還可以列舉更多的與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的法律常識。這樣一來，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識點，使學(xué)生對“法律在我們身邊”這一單元產(chǎn)生深刻的印象。這種小組合作的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生真實體驗到合作學(xué)習(xí)的魅力。

三、角色扮演，情感體驗

初中生處于叛逆期，為了使學(xué)生樹立正確的個人價值觀、摒棄叛逆的想法，在教學(xué)過程中，教師可以采取角色扮演、演繹真實情境的方法開展教學(xué)活動。結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個真實的生活情境，鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，這樣一來能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在角色扮演過程中獲得真實的情感體驗。同時，還可實行角色互換扮演，促使學(xué)生感知不同角色的情感，然后再提出問題，使學(xué)生帶著問題去思考并處理問題，加深對問題的理解。

比如在學(xué)到“美好集體有我在”的單元知識時，教師首先向?qū)W生講授本單元的重點內(nèi)容，該單元主要講述的是班級是一個大集體，在日常生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)形成一個共同體，進(jìn)而充分發(fā)揮團(tuán)隊合作的力量，共同破解難題，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互鼓勵，共同進(jìn)步。然后教師選擇5～8名學(xué)生代表來到講臺前，并賦予每個學(xué)生現(xiàn)實生活中的某一角色，告知學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實情境讓學(xué)生通過舞臺表演的方式將真實情境演繹出來。比如教師可以設(shè)置一個“火災(zāi)事故演練”的情境，學(xué)生分別扮演救生員、救火人員、疏散人員、聯(lián)絡(luò)人員的角色，當(dāng)火災(zāi)突起時，每一個角色應(yīng)該承擔(dān)哪些工作。當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)行表演時，其他學(xué)生和教師認(rèn)真觀看，并查找出表演過程中存在的不足，當(dāng)學(xué)生表演完畢后，及時予以糾正。通過這個真實情境的演繹，教師可以向參與角色扮演的學(xué)生提出一個問題：“同學(xué)們，在剛才的表演中，如果缺少疏散組成員，將會產(chǎn)生哪些嚴(yán)重后果？如果缺少聯(lián)絡(luò)組成員，將會產(chǎn)生哪些嚴(yán)重后果？”此時，學(xué)生甲回答：“如果缺少疏散組成員，火災(zāi)現(xiàn)場沒有受傷的人員就無法得到及時疏散，或者在疏散過程中，發(fā)生踩踏等安全事故。”學(xué)生乙回答：“如果缺少聯(lián)絡(luò)組成員，在發(fā)生火災(zāi)時，火場外的組織人員就無法得到第一手信息，不能詳細(xì)了解到火場內(nèi)部的情況，這就給滅火以及傷員搶救工作帶來了不利影響，甚至有可能增加傷亡人員的數(shù)量?！?/p>

當(dāng)學(xué)生代表回答完畢后，教師立刻進(jìn)入主題，向?qū)W生講述團(tuán)隊合作的重要性：“結(jié)合同學(xué)們的真實演繹可以看出，缺少任何一個小組成員，都有可能擴(kuò)大火災(zāi)事故的負(fù)面影響，甚至可能增加更多的傷亡人數(shù)。因此，同學(xué)們在日常生活與學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)相互給予幫助，將自己的正能量傳遞給更多的同學(xué)，這樣才能構(gòu)建一個和諧向上的班集體?！边@種演繹真實情境的教學(xué)方法，既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也使學(xué)生親身體驗到了作為一個生活中的主角，該如何增強(qiáng)道德與法治意識，進(jìn)而為感悟道德與法治課程精髓埋下了伏筆，做好了鋪墊。

四、社會實踐，真實體驗

為了讓學(xué)生能夠親身體驗到生活中道德與法治的真實事件，教師可以利用課余時間，將學(xué)生引領(lǐng)到社會的某一公共場合，通過親眼觀察、親身體驗，尋找出某一特定公共場合的與道德及法治息息相關(guān)的事件或者個人行為。比如在公共場合大聲喧嘩、大聲打電話、隨地吐痰、隨地亂扔垃圾、購物不排隊等現(xiàn)象，學(xué)生都可以將這些不良行為記錄下來，然后將這些不良行為與自身進(jìn)行比對，并聯(lián)想自己在平時的生活中是否也存在這些行為。通過這種方法，學(xué)生能快速融入真實的社會生活中，進(jìn)而幫助學(xué)生改掉一些壞習(xí)慣，規(guī)范個人行為，明確是非對錯。

比如在學(xué)到“遵守規(guī)則”的知識點時，教師首先向?qū)W生講述“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，然后將學(xué)生在日常生活中接觸到的規(guī)則逐一進(jìn)行講述。當(dāng)學(xué)生的腦海中對本單元知識產(chǎn)生深刻印象后，教師可以利用業(yè)余時間帶領(lǐng)學(xué)生來到馬路上、公園里、火車站，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個路人、每一個游客、每一個旅客，觀察并判斷這些人的行為是否遵守日常生活中的道德規(guī)則，如果發(fā)現(xiàn)違反了道德規(guī)則，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時記錄下來，回到課堂以后，將親身經(jīng)歷分享給同學(xué)和教師。比如學(xué)生甲發(fā)現(xiàn)：“在大街上，一名男子騎著自行車橫沖直撞，直到撞到了路旁的一棵樹才停了下來，而經(jīng)過交警現(xiàn)場詢問，該男子剛剛喝了很多酒，雖然騎著自行車，但是他的行為已經(jīng)觸犯了《中華人民共和國道路交通安全法》。”學(xué)生乙發(fā)現(xiàn)：“在公園里的兩個雕塑旁，有兩個中學(xué)生用石頭在雕塑上面亂寫亂涂，兩個雕塑都有不同程度的損傷，這種行為已經(jīng)違反了道德準(zhǔn)則，應(yīng)該受到輿論的譴責(zé)?！睂W(xué)生丙發(fā)現(xiàn)：“在火車站里，居然有一名中年男子不顧車站民警的阻攔，越過火車道的圍欄，跳到了火車道的鐵軌上面，幸好警務(wù)人員及時將其拉了回來，否則后果不堪設(shè)想。該男子的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響了社會公共秩序，社會危險性較大?！睂W(xué)生通過親身觀察和體驗，能收集很多現(xiàn)實生活中的真人真事，這樣一來，為學(xué)好道德與法治課程提供了大量參考素材。

體驗視域下，為轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式、理念，教師需要培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣；根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容；利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與角色扮演的方法豐富學(xué)生的角色體驗、情感體驗、生活體驗，為培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)素養(yǎng)以及法律法治觀念保駕護(hù)航。