■吉林省長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張 于

語文是高中階段非?；A(chǔ)和重要的學(xué)習(xí)科目，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)方面有著重要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)語文教學(xué)當(dāng)中還包含著大量的價(jià)值觀教育素材，在引導(dǎo)學(xué)生塑造正確三觀方面發(fā)揮著突出作用。讓學(xué)生真正在社會(huì)上立足，就需要塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，糾正學(xué)生不良的思想認(rèn)知，讓學(xué)生始終堅(jiān)守人本道德，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。高中階段正是高中生塑造正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而語文學(xué)科又擔(dān)負(fù)著價(jià)值觀教育的重要職責(zé)，擁有落實(shí)價(jià)值觀教育的豐富素材，這將極大程度上改進(jìn)語文教育，推動(dòng)學(xué)生正確價(jià)值觀的塑造。本文將著重就新時(shí)期如何在高中語文教學(xué)中滲透價(jià)值觀教育進(jìn)行探討。

一、價(jià)值觀教育在高中語文教學(xué)中的地位

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的塑造，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和良好的道德品質(zhì)，正是教育的價(jià)值所在，還是國(guó)家與民族持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。教育存在的重要價(jià)值就是要培養(yǎng)和提高人的綜合素質(zhì)與全面能力，在德智體美勞綜合素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施中發(fā)揮學(xué)科的輔助作用，而培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀也是在教育實(shí)踐中逐步形成的。高中語文學(xué)科在落實(shí)價(jià)值觀教育方面發(fā)揮著積極作用，其中也有著豐富的資源優(yōu)勢(shì)。在教育改革的推進(jìn)落實(shí)中，高中語文教育要求學(xué)生通過語文學(xué)科的積極倡議，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生在豐富和擴(kuò)展知識(shí)的過程中獲得心靈層面的深刻啟迪，形成正確價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。這才是高中語文教育的價(jià)值，才是助推高中語文教育長(zhǎng)效發(fā)展，提高高中生綜合素質(zhì)的根本。在新課改背景下，課程改革又對(duì)高中語文學(xué)科提出了全新界定，指出語文是至關(guān)重要的交際和文化載體，學(xué)習(xí)語文不單單要掌握語言文字，更為關(guān)鍵的是發(fā)揮語文在引導(dǎo)和教育人方面的價(jià)值，讓學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，收獲新的啟發(fā)，提高思想層次，塑造學(xué)生良好價(jià)值觀和文化品格。從中我們可以清楚地看到，語文教學(xué)在幫助學(xué)生建構(gòu)價(jià)值觀方面有著重要意義，而價(jià)值觀教育也在高中語文教育中占有舉足輕重的地位，只有加強(qiáng)價(jià)值觀滲透，才能讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人。

二、新時(shí)期高中語文教學(xué)中價(jià)值觀教育滲透的方法

(一)引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，滲透價(jià)值觀教育

高中階段的學(xué)生在心理層面上表現(xiàn)出來的一個(gè)鮮明特征就是過渡性。就如同初中生一般，他們渴望在眾人面前展現(xiàn)自身的才華和能力，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可和教師的肯定，但是在課堂學(xué)習(xí)中，又常常不愿意就自己無法確定的內(nèi)容表達(dá)自己的意見和見解，怕受同學(xué)嘲笑和教師批評(píng)。這樣的情況會(huì)影響到學(xué)生對(duì)自身情感態(tài)度的發(fā)揮和表達(dá)，影響到師生在課堂上的溝通互動(dòng)，也會(huì)給價(jià)值觀教育的滲透與融合帶來極大的阻礙。面對(duì)這樣的情況，教師要給學(xué)生提供輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要組織有助于學(xué)生展示才華和能力的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在展示自己的過程中增長(zhǎng)信心。朗誦活動(dòng)就是學(xué)生品味文本情感內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，也可以充分展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，順利達(dá)成高中語文情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。教師可以積極組織開展多樣化的誦讀活動(dòng)，并讓學(xué)生為參與誦讀活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)生會(huì)為了在活動(dòng)展示中有更好的表現(xiàn)，認(rèn)真細(xì)致地揣摩人物心理，品味作品的意境，把握文本的情感，最終升華學(xué)習(xí)品質(zhì)，領(lǐng)悟其中滲透的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《大堰河——我的保姆》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩應(yīng)該用怎樣的情感、怎樣的語速與語調(diào)來朗讀這首詩歌，使得學(xué)生在作者真摯情感的熏陶下，對(duì)大堰河產(chǎn)生憐憫同情的情感，也對(duì)大堰河的淳樸勤勞產(chǎn)生敬佩。

(二)有效堅(jiān)持美感導(dǎo)向，滲透價(jià)值觀教育

美是一種至關(guān)重要的力量，也是一個(gè)能具體感知到的形象，不必經(jīng)過多么縝密的論證或是積極的號(hào)召，通常就能生成強(qiáng)大的感染力，在潛移默化中凈化人的心靈，陶冶人的情操。利用美感的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀熏陶是非常有效的方法，同時(shí)也契合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在感受美和欣賞美的過程中實(shí)現(xiàn)能力層次的升華。高中語文教學(xué)中包含著大量美的要素，而愛美之心人皆有之，高中生更是特別愛美。為此，教師可以將教材中挖掘的美的要素鋪陳開來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而降低價(jià)值觀教育指導(dǎo)的難度。從美學(xué)視角進(jìn)行分析，只要是積極向上和有價(jià)值的，總是與美有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。語文教材中描繪了很多的凡人瑣事，雖然不能產(chǎn)生驚天動(dòng)地的觸動(dòng)感，但是每個(gè)形象都蘊(yùn)含著感人故事，都蘊(yùn)含著美，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美和價(jià)值觀的啟發(fā)。比如，觸龍知難而上的勇氣和高超的游說技巧，劉蘭芝忠誠(chéng)善良、忠于愛情的內(nèi)在美等，都能引發(fā)人在價(jià)值層面上的判斷和思考。教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美和分析美，從中感受到崇高的價(jià)值觀。

(三)有效創(chuàng)設(shè)語文情境，滲透價(jià)值觀教育

在高中語文教學(xué)中，為了提高價(jià)值觀教育滲透的有效性，教師要善于將晦澀難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)立體的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生沉浸其中，深刻感悟其中蘊(yùn)含的真情實(shí)感。這樣的方法還能在極大程度上提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和探究興趣，讓學(xué)生在情境中思考和品味文本表現(xiàn)出來的價(jià)值觀，并用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)自身的實(shí)際行動(dòng)。在情境化的語文教學(xué)實(shí)踐中，在情境熏陶下，學(xué)生更易把握和追求文本當(dāng)中的真善美，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和豐富的價(jià)值觀體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，教師可以用《荷塘月色》的笛奏曲把學(xué)生帶入到一個(gè)多彩的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生品味著悠揚(yáng)的笛聲進(jìn)入到作品描繪的詩情畫意場(chǎng)景中。在情境的帶動(dòng)下，文本中所有的內(nèi)容都會(huì)變得真實(shí)細(xì)膩，給學(xué)生帶來深刻的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生順利品味其中的人文內(nèi)涵，提高價(jià)值觀滲透的有效性。

(四)加強(qiáng)文本內(nèi)涵分析，滲透價(jià)值觀教育

在過去的高中語文教學(xué)中，教師通常會(huì)把關(guān)注點(diǎn)放在把握文本中的語文知識(shí)要點(diǎn)和文字運(yùn)用技能層面，所以在教學(xué)中更多的是知識(shí)和技能的指導(dǎo)，而不是讓學(xué)生和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話與互動(dòng)。這樣的做法會(huì)給價(jià)值觀教育的滲透帶來相反的效果，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生深入到作品內(nèi)部，和文本以及文本作者進(jìn)行深刻的對(duì)話和交流，步入到作者的內(nèi)心世界中，感知作者在創(chuàng)作中融入的價(jià)值觀。為了促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行分析和把握，教師可以組織多樣化的師生互動(dòng)和生生討論活動(dòng)，讓他們?cè)谒季S碰撞和深度互動(dòng)中感知價(jià)值觀。例如，在教學(xué)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的創(chuàng)作背景進(jìn)行說明。主人公一心想過上流社會(huì)奢華生活，于是向朋友借來鉆石項(xiàng)鏈，在舞會(huì)上出盡風(fēng)頭，但回到家中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟失，為了賠償花費(fèi)了十年時(shí)間，最后才發(fā)現(xiàn)原來項(xiàng)鏈只是贗品而已。教師要指導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深層含義，讓學(xué)生在討論過程中感受到資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，品味莫泊桑的社會(huì)責(zé)任感和正確價(jià)值觀。

(五)提高教師職業(yè)素養(yǎng)，滲透價(jià)值觀教育

教師的職業(yè)素質(zhì)以及價(jià)值觀對(duì)學(xué)生有著直接而又深刻的影響，要想在語文教學(xué)中落實(shí)價(jià)值觀教育，教師應(yīng)該積極提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，不斷完善自身的人格魅力，用自己正確的價(jià)值觀來感染和熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的道德情感。教師在語文教學(xué)中要持續(xù)對(duì)學(xué)生滲透價(jià)值觀教育，逐步影響學(xué)生，不過這對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求，特別是在利用教材實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，更是要把握教育要點(diǎn)，讓學(xué)生在思想層面上真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。例如，《夢(mèng)游天姥吟留別》主要表達(dá)的是追求自由的情感，對(duì)此，教師可以利用正面事例指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守個(gè)人道德底線與做人準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人格品質(zhì)。另外，教師要加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科和教學(xué)資源的研究，始終把握語文學(xué)科所堅(jiān)持的情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)資源進(jìn)行挖掘和利用的過程中，要明確核心素養(yǎng)滲透的要求，讓學(xué)生既能認(rèn)識(shí)到踐行正確價(jià)值觀的重要性，又能把正確價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)之中。

文以載道是高中語文教學(xué)的鮮明特征，高中語文教學(xué)當(dāng)中的資源包含著大量的價(jià)值觀教育素材，在踐行育人工作方面有著重要作用。高中語文教師需要始終牢記自身在教書育人方面的職責(zé)，除了在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要知識(shí)能力的培養(yǎng)之外，還要把關(guān)注點(diǎn)放在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造上，讓積極健康的道德情感與社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于高中生的內(nèi)心深處，引領(lǐng)學(xué)生塑造正確的行為習(xí)慣。為保證價(jià)值觀教育滲透的有效性，高中語文教師要始終把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)不斷提高自身的人格魅力與道德修養(yǎng)，以幫助高中生塑造正確的價(jià)值觀。